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RUTINAS DE PENSAMIENTO | thinkingforthechange Con el propósito de desarrollar las destrezas y estrategias necesarias para un pensamiento profundo y detallado, los estudiantes deben estar ocupados en proyectos que requieran de pensamiento crítico y resolución de problemas. Lea qué tipos de ambientes de aula y prácticas pedagógicas funcionan mejor para ayudar a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de pensamiento Saber Mas >> 1. APRENDER A APRENDER (parte 1) Esta semana comenzamos un curso de formación sobre este tema, muy interesante y a la vez innovador. Desde la empresa trilema educación, nos aventuramos en este proyecto y aquí os dejamos algunas ideas que trabajamos en la primera sesión del 12 de Septiembre de 2012. saber mas de trilemaeducacio>> OBJETIVOS: 1. Los alumnos aprenden cosas, pero muchas más de las que intencionalmente hacemos que aprendan. Llaves de pensamiento, los/as educadoras/es a menudo toman por sentado el pensamiento. Rutinas de Pensamiento Saber más de Rutinas de Pensamiento >> Explicación del juego Doc.

Cómo desarrollar el pensamiento crítico: 27 pasos Creado por Oscar Avila, Deraskar, Rosy Guerra Si tu forma de pensar es borrosa o defectuosa, tus decisiones pueden llevar a consecuencias poco deseadas. Las habilidades del pensamiento se dan por sentadas. "Claro que puedo pensar", podrás decirte a ti mismo. La pregunta es: ¿qué tan bien puedes pensar? Anuncio Pasos 1Valora la realidad objetiva. 27Presta atención a tu intuición. Rutinas de Pensamiento Archives « Educacion enpildoras.com Educacion enpildoras.com Otros fantásticos materiales que queremos compartir con todos vosotros, realizado por la Fundacion Trilema: TRILEMA, un fabuloso equipo de profesionales especializado en formación, innovación y gestión del cambio en el mundo de la educación. Comenzamos nuestro trabajo en 1998, y durante los primeros años trabajamos fundamentalmente en la Comunidad Valenciana, primera sede del equipo. DESCARGA EL DOCUMENTO EN PDF Rutinas fundamentales RUTINAS INCLUIDAS ¿Qué te hace decir eso? PIENSA CONECTA EXPLORA THINK PARE SHARE CÍRCULO DE LOS PUNTOS DE … Continuar leyendo: Rutinas de pensamiento fundamentales Fuente: orientacionandujar.es

Pensamiento Cr�tico > Recursos de Aula > Introducci�n Puede descargar este documento en versión PDF (191 KB) “En el siglo XXI la ciencia ha perdido la certidumbre, incluso en las antes llamadas “ciencias exactas”, por eso la educación actual tiene que enseñar a buscar la verdad y aportar la cuota personal para construirla lo mejor posible en el diálogo entre todos”. Jesús Montero Tirado, SJ. Artículo publicado en el Diario ABC Color de Paraguay Nel Noddings, profesora de la Universidad de Stanford, plantea en su libro Filosofía de la Educación [1], publicado en 1995, que “los filósofos y los educadores coinciden, desde hace mucho tiempo, en la importancia del pensamiento crítico; pero no han podido ponerse completamente de acuerdo sobre en qué consiste y mucho menos concuerdan en cómo enseñarlo”. Con respecto a en qué consiste, Peter A. [2] El Dr. Introducción | Interpretación | Análisis | Evaluación | Inferencia | Explicación | Auto Regulación |

ORGANIZADORES GRÁFICOS | thinkingforthechange En estos últimos años, para promover el aprendizaje significativo de los estudiantes se ha propuesto y difundido el uso de mapas conceptuales, mapas mentales y mapas semánticos, entre otros. Estos mapas y muchos otros, se enmarcan dentro de lo que se llama “organizadores gráficos”, que son formas visuales de representación del conocimiento.Saber más>> Para usar el arbol grafico, escriba el tema o la idea principal en el tronco del arbol y pon cada detalle en las diferentes ramas del arbol. Añada ramas si necesitas colocar mas detalles El tema central que va en la mitad de la pagina y los detalles que se colocan en las casillas a los alrededores del tema. Escriba cada detalle del tema central sobre cada paso en la escalera mas información >>> Me gusta: Me gusta Cargando...

Aprendizaje Visual > Mapas Conceptuales > Software En Eduteka hemos denominado "Aprendizaje Visual" a una estrategia muy eficaz de enseñanza-aprendizaje que se apoya en técnicas visuales que buscan promover la reflexión en los estudiantes para ayudarles a mejorar la comprensión, cuando trabajan con ideas, conceptos, hechos y relaciones. Este Aprendizaje Visual se implementa en los procesos educativos mediante el uso de nueve tipos de organizadores gráficos: Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas, Telarañas, Infografías, Diagramas Causa-Efecto, Líneas de Tiempo, Organigramas, Diagramas de Flujo y Diagramas de Venn. Los Mapas Conceptuales son uno de los organizadores gráficos más ampliamente utilizados por docentes de todo el mundo. Hoy en día se pueden encontrar en Internet muchos programas para elaborar Mapas Conceptuales, tanto gratuitos, como de pago. Después de evaluar varios de estos, seleccionamos a “CmapTools” como la mejor opción entre las ofertas gratuitas. DESCARGAR CmapTools Crear carpetas en “Mis Cmaps”. Crear proposiciones.

Rutinas de pensamiento | innovasantaana Esta rutina se utiliza generar discusión en el grupo, conocer ideas previas, intereses y reflexionar sobre lo que se ha aprendido. Las partes de esta rutina son: – ¿Qué se sobre este tema? – ¿Qué quiero saber sobre el tema? – ¿Qué he aprendido? Para descargar el documento, en formato word, pincha AQUÍ Para descargar el documento en pdf pincha AQUÍ Esta rutina sirve para potenciar que los alumnos descubran sus pensamientos, ideas y preguntas antes de iniciar un tema en el aula para posteriormente hacerlos conectar con ideas nuevas sobre el tema tras haber recibido alguna instrucción. Para descargar el documento, en formato word, pincha AQUÍ Esta rutina fomenta que los estudiantes realicen observaciones cuidadosas y pensadas. Puede resultar útil para valorar los conocimientos previos de un alumno antes de iniciar un tema. Para descargar el documento pincha AQUÍ Para descargar el documento pincha AQUÍ – Una palabra que les haya llamado la atención. – Una idea que les pareció significativa. E. N.

Buenos juegos para desarrollar un pensamiento crítico El pensamiento crítico involucra el razonamiento, la evaluación y el análisis de situaciones, las circunstancias y los conceptos individuales. Es una habilidad esencial para la vida y se usa a diario tanto para el negocio como para los asuntos personales. En consecuencia, muchos educadores incorporan lecciones de pensamiento crítico en su plan de estudios. Para los estudiantes de primaria inferior Las búsquedas del tesoro y los juegos de coincidencia son buenas actividades para enseñar pensamiento crítico a los niños más jóvenes. Para los estudiantes de primaria superior Los niños más grandes tienen más capacidad para evaluar y razonar. Para estudiantes de secundario Los estudiantes de secundario a menudo luchan con la toma de decisiones. Para estudiantes de preparatoria Hay una serie de actividades y juegos que pueden usarse para que los estudiantes de preparatoria mejoren su pensamiento crítico. No dejes de leer... Read this article in English: Good Games to Build Critical Thinking

Cuaderno del Maestro: Rutinas del pensamiento Con el propósito de desarrollar las destrezas y estrategias necesarias para un pensamiento profundo y detallado, los estudiantes deben estar ocupados en proyectos que requieran de pensamiento crítico y resolución de problemas. Lea qué tipos de ambientes de aula y prácticas pedagógicas funcionan mejor para ayudar a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de pensamiento Saber Mas >> 1. Esta semana comenzamos un curso de formación sobre este tema, muy interesante y a la vez innovador. Desde la empresa trilema educación, nos aventuramos en este proyecto y aquí os dejamos algunas ideas que trabajamos en la primera sesión del 12 de Septiembre de 2012. saber mas de trilemaeducacio>> OBJETIVOS:1. Los alumnos aprenden cosas, pero muchas más de las que intencionalmente hacemos que aprendan. Llaves de pensamiento, los/as educadoras/es a menudo toman por sentado el pensamiento. Rutinas de Pensamiento Saber más de Rutinas de Pensamiento >> Para ello hacemos como pasos previos:1. Inicia la pregunta

44 Prompts Merging Reflective Thinking With Bloom's Taxonomy 44 Prompts Merging Reflective Thinking With Bloom’s Taxonomy by Peter Pappas It’s been four years since I first published my “Taxonomy of Reflection.” Most school mission statements include a reference to “fostering life-long learners.” Unfortunately, self-reflection is rarely taught in school. I developed my Taxonomy of Reflection in an effort to provide a schema of prompts that could be used by students, teachers and administrators to hone their reflective skills. Seen through Bloom, that’s the equivalent of “Remembering: Retrieving, recognizing, and recalling relevant knowledge from short- or long-term memory.” Below are 44 sample of higher order reflective prompts. 1. Student 2. 3. Teacher 4. 5. 6. Principal 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 6 Macro Prompts Merging Reflective Thinking With Bloom’s Taxonomy Create: What should I do next? Evaluate: How well did I do? Apply: Where could I use it again?

La reversabilidad del pensamiento Publicado a las 08:54h en Didáctica, Lógica por Malena Cuando hablamos de reversibilidad del pensamiento, nos referimos a la capacidad de volver a un punto de partida o a una situación inicial, cuando se realiza una acción física o una acción mental. También se puede entender con la capacidad de reconocer y de hacer una acción cualquiera en un sentido y en el contrario, es decir, a partir de un resultado o situación final deducir los datos o la situación inicial. La mayoría de actividades matemáticas que les proponemos a los niños y a las niñas se pueden hacer de forma directa o de forma inversa. Otro ejemplo, puede ser una suma, podemos preguntar cuál es el resultado de sumar dos cantidades o podemos dar un número por ejemplo el 15 y pedir que se encuentren dos o más números que sumados den como resultado 15.

Tests de Aptitud Verbal: Tests de Vocabulario Gratis Dentro del Lenguaje Oral un aspecto esencial es el contenido o semántica del lenguaje, es decir, el vocabulario. El vocabulario entendido como número de palabras cuyo significado se comprende (vocabulario pasivo) y el número de palabras que se puede utilizar en realidad (vocabulario activo). Además de la cantidad, en el vocabulario se considera la calidad del conocimiento de esas palabras, es decir, las relaciones que se pueden establecer entre ellas (sinonimia, antonimia, comparaciones, etc.), y la capacidad de utilizar dichas palabras para explicar conceptos verbales. Todos estos aspectos los valoran los Tests de Vocabulario, que se pueden dividir en: 1- Tests de Sinónimos: Decimos que dos palabras son sinónimas cuando significan lo mismo, cuando se pueden cambiar en un frase y el sentido de ésta no varía. 2- Tests de Antónimos: Decimos que dos palabras son antónimas cuando una de ellas significa lo contrario de la otra. 3- Tests de Sinónimos y Antónimos: 4- Tests de Definiciones:

Etapas del desarrollo cognitivo del niño - Desarrollo cognitivo: Las personas desde que nacemos, incluso desde antes de nacer, hasta la edad adulta y después, pasamos por un largo camino de crecimiento, a lo largo de este sendero, se produce el crecimiento físico, pero también se produce el desarrollo psicológico. Existen diferentes etapas evolutivas de desarrollo psicológico por las que pasan todas las personas, cada una de ellas con sus características especiales. Es importante que conozcamos cuales son estas etapas y qué es lo que las caracteriza para entender la mentalidad de los niños y niñas y para enriquecer su desarrollo. Cada momento evolutivo está definido, con las lógicas variaciones individuales, por unas características, que debemos conocer para educar a los más pequeños Las personas nos desarrollamos en diferentes aéreas. Es importante conocer, todas las áreas del desarrollo, en este caso nos centraremos en el desarrollo del pensamiento. ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO (del pensamiento) Características: Egocentrismo.

Baraja de la metacognición La Taxonomía de Bloom (revisada) implica como objetivo último la metacognición, incluyendo entre sus procesos: comprender, analizar, aplicar, crear y evaluar. Desde un momento pasivo de escucha activa e interna de recepción de la información hasta un momento activo que se desarrolla través de la organización de esa información, de la relación e interacción entre los distintos conocimientos que se poseen, la valoración constante de esos datos y procesos y la respuesta que se aplica, en ocasiones, con la creación de un nuevo producto o bien de un nuevo conocimiento. Dadas todas estas premisas, que en ocasiones resultan difíciles de llevar a cabo dentro del aula, he creado un instrumento sencillo para aplicarlas. Se trata de la Baraja de la Metacognición. Son 25 retos, en formato baraja y que utiliza el visual thinking para coincidir con el objeto del mismo. Cada una de ellas va pareja con su símbolo dibujado para que resulte más sencillo de comprender e identificar. Me gusta:

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