Pourquoi l’apprentissage des fractions et des nombres décimaux est-il si difficile? | Parlons apprentissage Les fractions et les nombres décimaux sont cruciaux pour le développement des habiletés mathématiques qui mènent à la réussite scolaire et, plus tard, à l’efficacité dans de nombreuses professions. Ces habiletés sont aussi essentielles au quotidien. Nous en avons en effet continuellement besoin et nous les utilisons souvent sans même nous en rendre compte. Lortie-Forgues, Tian et Siegler (2015) ont réalisé un état des lieux de la littérature actuelle sur la compréhension et la manipulation des fractions et des nombres décimaux. Pour cela, ils ont abordé quatre points essentiels pour comprendre les connaissances que nous avons des fractions et des nombres décimaux, leur développement, et l’utilisation que nous en faisons. Le présent billet traite du développement des connaissances et des habiletés relatives aux fractions et aux nombres décimaux ainsi que des difficultés inhérentes qui leur sont associées. Le développement des connaissances et des habiletés relatives aux fractions
Rubricamaths : le compas dans l'oeil En 6°, nous abordons en ce moment les bases de la géométrie. Pour motiver un peu les élèves je leur ai proposé deux des petits jeux de Rubricamaths qui permettent d'exercer notre œil en géométrie. En effet, il me parait important que les élèves sachent dessiner des figures à main levée crédibles, et cet outil les force à mettre de côté tout instrument de mesure. Quand on joue, on reçoit une note sur 20, et à chaque nouvel essai, notre moyenne s'actualise. Les élèves obtenaient généralement entre 12 et 19. Je pense que je retournerai sur Rubricamaths pour jouer avec les parallèles, les triangles particuliers, les symétriques, les mesures d'angles etc. avec les 6° !
Préparer à l’apprentissage formel des mathématiques Comme le célèbre personnage de littérature Sherlock Holmes l’a déjà affirmé : « Les petites choses sont les plus importantes » (The little things are infinitely the most important). Cette affirmation pourrait probablement devenir la devise de certains professeurs de l’University of Alberta, qui soutiennent qu’en éducation, de petites actions peuvent avoir un impact considérable sur l’apprentissage. Shutterstock / Ilike Cet article est une adaptation libre du texte de Scott Lingley, publié sur le site Web de la University of Alberta. Bon nombre de parents ont le souci de préparer leur enfant à l’apprentissage de la littératie, en enseignant par exemple au jeune les lettres de l’alphabet avant même qu’il n’ait mis le pied à l’école. McGarvey propose quelques façons de créer ces opportunités. 1. L’une des recherches actuelles menées par McGarvey porte sur l’identification des moments propices à l’introduction de concepts mathématiques à l’intérieur d’une routine de classe au préscolaire. 2.
Comment favoriser le développement de la pensée algébrique chez les élèves? Des chercheurs en didactique des mathématiques ont mené un projet de recherche en collaboration avec des conseillers pédagogiques et des enseignants en vue d’accompagner ces derniers afin qu’ils intègrent dans leur pratique un enseignement visant le développement de la pensée algébrique chez les élèves. [Pour en savoir plus, consultez le projet Une image pour mille réussites!] Mise en contexte Le programme de mathématiques prescrit un enseignement des notions d’arithmétique au primaire, puis des notions d’algèbre au secondaire. Le passage d’un mode de pensée arithmétique à un mode de pensée algébrique est loin d’être facile pour les élèves. Pour faciliter cette transition, Hassane Squalli, Izabella Oliveira et leurs collaborateurs didacticiens soutiennent qu’il est possible et même souhaitable que l’élève développe une pensée algébrique dès le primaire. Un accompagnement des enseignants Les chercheurs ne prescrivent pas la pratique. Un blogue destiné aux enseignants [Consultez le blogue]
Mathador Solo : jeu en ligne pour progresser en maths Réseau Canopé Vous jouez depuis une tablette ? Passez sur la version optimisée pour tablette ! Atteignez le plus haut niveau avec Solo Grâce à une progression adaptée au rythme du joueur, Solo est idéal pour se perfectionner en calcul mental ! 30 niveaux de difficulté croissante ; Des calculs de type « compte est bon » et des énigmes mathématiques (carré magique, suite logique…) ; Une invitation progressive à complexifier les calculs pour gagner points, bonus et trophées. En classe ! Travail sur la perception des ordres de grandeur, acquisition d’automatismes, mémorisation d’opérations complexes, plus grande aisance dans les calculs ; Plaisir à manipuler les nombres et à utiliser les opérations ; Tous les joueurs sont placés en situation de réussite ; Utilisation en autonomie, en remédiation, en aide personnalisée. Accéder à la version complète
The Elementary Math Maniac: Common Core Standards for Telling Time: Grade 1 Have your first graders started working on time? I just introduced time to my first graders a week ago and they are already doing a great job! The Common Core standard for telling time can be found in the Measurement & Data section. CCSS.MATH.CONTENT.1.MD.B.3Tell and write time in hours and half-hours using analog and digital clocks. Introducing the Floor Clock (Time Mat) I have several Judy clocks and they are great for whole group instruction. . I start by laying the clock on the floor and asking kids what they notice. Next I put the hour hand on the clock or have one of the students do it. Next, I show them that sometimes the hour hand is right between two numbers. Next we attach the minute hand and use both hands to show what time to the hour and half an hour look like. Moving from Whole Group Practice to Independent or Partner Practice Over the next few days, I might use the Judy clock or the time mat again to model times or have students model times. Practicing at Math Stations
What Australian parents need to know about the maths wars Following my piece on the reading wars, I thought it would be worth writing a brief for parents on the maths wars. These are not as high profile as the reading wars but they have had a similar impact, especially in the area of early numeracy. 1. What is ‘constructivism’ and why does it matter? Constructivism is a theory about how we learn. As far as this goes, there is little to disagree with. The result of these fashionable beliefs is to favour a style of maths teaching where students are expected to learn key principles through engagement in various activities rather than being taught them directly by the teacher. 2. Jo Boaler, Professor of Mathematics Education at Stanford University, has a rock star status among many maths teachers. This is a plausible idea. On the other hand, the potential benefits of timed testing are clear. 3. Instead of teaching the standard algorithms, many educators prefer students to invent their own strategies for performing these operations. 4. 5. Like this:
Simplex, ou comment les maths nous simplifient la vie ! Développer la culture mathématique chez les plus jeunes et comprendre par le jeu que l’on peut agir grâce aux maths ! Tel est l'objectif de la série d'animation Simplex. Cette série est parrainée par le célèbre mathématicien, Cédric Villani. Chaque épisode est dédié à un théorème mathématique et prend la forme d’une situation-problème concrète, réaliste, connectée au quotidien des adolescents. L'histoire : dans la ville de Simplex, 4 adolescents, Ines, Marion, Tom et Julien, réussissent avec l’aide d’Euler Evariste, un videur de boîte de nuit érudit mais taciturne, à mettre en pratique les mathématiques dans leur vie quotidienne.