Info ou intox : Comment déjouer les pièges sur Internet ? 2 vidéos explicatives La chaîne France 24 a mis en ligne au Printemps 2016 deux programmes courts pour sensibiliser les citoyens à reconnaître une fausse information et à déceler une manipulation (voir les 2 vidéos dans cet article). Mener sa propre enquête! Voilà la méthode proposée par France 24 qui, à travers ces deux programmes courts en vidéo baptisés Info-intox, fait une distinction claire entre information et propagande à travers des exemples très précis et des conseils pour apprendre à qualifier, à vérifier et à valider une info sur Internet. Info ou intox : comment déjouer les pièges sur Internet ? Facebook, Twitter, YouTube… Vous connaissez ces réseaux et vous savez que c’est aussi là aujourd’hui que circule l’information. Mais quand vous relayez des informations, des tweets, comment être certain de ce que vous diffusez ; que ce n’est pas une intox ou que vous n’êtes tout simplement pas manipulés. Quand Internet vous tend des pièges (5 mn 46 s)
Actualités - Former l'esprit critique des élèves Comment définir l'esprit critique ? Esprit critique - Jérôme Grondeux par eduscol Approche globale de l'esprit critique Le développement de l'esprit critique est au centre de la mission assignée au système éducatif français. Préciser ce que l'on entend par « esprit critique » est donc un enjeu central, à l'heure de réflexions nombreuses sur le complotisme, mais plus largement encore, sur les dangers d'embrigadements des consciences de natures variées. L'esprit critique est une dynamique. L'éveil de la curiosité est à la fois indispensable et très difficile. L'autonomie semble un terme préférable à l'indépendance, dans la mesure où nous connaissons toujours en nous appuyant sur des savoirs déjà établis. La lucidité renvoie ici à une attitude réflexive de chacun sur ses connaissances et sur leur degré de certitude. Ce dernier point renvoie à ce que faute de mieux il convient d'appeler la modestie, et au lien fort de cette dernière avec la reconnaissance de la nécessité du pluralisme.
L'utilisation du numérique et des Tice à l'École Vers une généralisation du numérique à l'École Espaces numériques de travail : vers un déploiement généralisé Un espace numérique de travail (ENT) est un ensemble intégré de services numériques, choisi, organisé et mis à disposition de la communauté éducative d'une ou plusieurs écoles ou d'un ou plusieurs établissements scolaires dans un cadre de confiance. L'ENT offre des services : pédagogiques : cahier de texte numérique, espaces de travail et de stockage communs aux élèves et aux enseignants, outils collaboratifs, blogs, forum, classe virtuelle, etc.d’accompagnement de la vie scolaire : notes, absences, emplois du temps, agendas, etc.de communication : messagerie, informations des personnels et des familles, visioconférence etc. Élèves, parents, professeurs, personnels administratifs peuvent accéder à ces espaces numériques de travail depuis n'importe quel matériel connecté à internet. Depuis la rentrée 2016 : Ressources et usages du numérique à l’École Des programmes adaptés
La Presse à la Une - Action pédagogique huit unes de quotidiens sont proposées ici et retracent, de 1783 à 2001, les grandes étapes de l’évolution des unes. • Les élèves sont invités à classer ces unes dans l’ordre chronologique de leur réalisation. Qu’est-ce qui les a conduits à ce choix : les dates de parution inscrites sur les unes ? Sites à consulter pour aller plus loin Les Unes. Parcours EMI | Accueil 1 - Utiliser les médias et les informations de manière autonome 01 Utiliser des dictionnaires et encyclopédies sur tous supports 02 Utiliser des documents de vulgarisation scientifique 03 Exploiter le centre de ressources comme outil de recherche de l'information 04 Avoir connaissance du fonds d’ouvrages en langue étrangère ou régionale disponible au CDI et les utiliser régulièrement 05 Se familiariser avec les différents modes d'expression des médias en utilisant leurs canaux de diffusion 06 Utiliser les genres et les outils d’information à disposition adaptés à ses recherches 07 Découvrir comment l'information est indexée et hiérarchisée, comprendre les principaux termes techniques associés 08 Exploiter les modes d'organisation de l'information dans un corpus documentaire (clés du livre documentaire, rubriquage d'un périodique, arborescence d'un site) 10 Acquérir une méthode de recherche exploratoire d’informations et de leur exploitation par l’utilisation avancée des moteurs de recherche
Retour sur la notion de document de collecte. Entretien avec Nicole Boubée. Nicole, cela fait 10 ans que tu as soutenu ta thèse sur l’activité de recherche d’information juvénile. L’un des résultats de ces travaux de thèse concernait le « rôle des copiés-collés dans l’activité de recherche d’information d’élèves du secondaire ». Depuis, de nombreux collègues se sont emparés de la question, à travers l’expression qui est la tienne, de « document de collecte ». Dix ans après, je reste captivée devant la rapidité de l’appropriation par les collègues et surtout la mise en partage continue de cette partie de ma recherche doctorale. Il nous semble que la prise en compte de la pratique du copié-collé était aussi une invitation à dépasser la méthode des étapes de la recherche documentaire qui avait le vent en poupe dans les années 80 et 90. Sur ce point, les appropriations et expérimentations des collègues, même divergentes, sont, à mes yeux, toutes valables. Selon toi, l’activité de copié-collé des élèves est-elle ou non directement liée à l’avènement d’Internet ?
Les enseignants — Enseigner avec le numérique Mise en oeuvre et usage des manuels numériques et ressources éditoriales Cette étude a été réalisée par une collègue référent manuel numérique de la délégation académique au numérique de l'académie de Nice. Elle a pour objectif de décrire les procédures d'accès aux manuels numériques des différentes plateformes éditoriales. « En cette rentrée 2014, si les manuels numériques sont de plus en plus riches et méritent largement d’être utilisés, les procédures d’accès à ces différents manuels numériques restent complexes et variables d’un éditeur à un autre. Académie de Nice, 23/09/2014 Les usages des manuels numériques 2014 : principales évolutions depuis 2011 Cette enquête de TNS-Sofres réalisée en ligne du 19 avril au 12 mai 2014, pour Savoir livre, auprès de près de 15 000 enseignants du primaire et du secondaire montre que près d'un tiers des enseignants (29%) utilisent en 2014 le manuel numérique, ils étaient 16 % en 2011. Sticef, volume 19, 2012 Ludovia, 08/07/2013
Repérer les sources de l’info - CLEMI Objectifs Savoir repérer l’origine d’une information. Identifier les sources et les circuits de l’information. S’approprier l’information pour un usage critique et citoyen. Déroulement Au collège : repérer la mise en scène et la circulation de la parole au sein des médias Choisir une dépêche AFP et observer sa reprise dans différents médias : comment ce document brut est-il complété, argumenté, coloré par le ton des différents médias et selon leur spécificité? Au lycée : prendre conscience de la diversité des sources sur un même événement Constituer un dossier de presse imprimé ou en ligne sur un événement. Noter les sources : le titre du journal, la date, le nom de la rubrique, les titres des articles consacrés au sujet dans chacun des journaux. Analyser les informations diffusées sur les réseaux sociaux. Prolongement
Année de l’éducation aux médias et à l’information dans le réseau AEFE - Lettres - Éduscol Un espace de ressources pour que les élèves deviennent de véritables « jeunes reporters internationaux ». L’Agence pour l’enseignement français à l’étranger (AEFE) place l’année scolaire 2016-2017 sous le signe de l’éducation aux médias et à l’information (ÉMI), renforcée dans le cadre de la mise en œuvre du Parcours citoyen à partir de la rentrée scolaire 2016. Pour encourager les projets visant à comprendre l’univers des médias, des réseaux sociaux et à décrypter l’information, le site de l’AEFE propose un espace de ressources. Les ressources sont accessibles via différents onglets : Autre(s) actualité(s) en lien :
Un dossier numérique sur les Compétences psychosociales (CPS) Une ressource de "PromoSanté Ile-de-France ", qui est une plateforme ressources francilienne en promotion de la santé. Elle est financée par l’Agence Régionale de Santé Ile-de-France. Elle se développe en cohérence avec la mise en place, dans toutes les régions, des dispositifs d’appui aux politiques et aux interventions en promotion de la santé. Introduction Comprendre les enjeux des CPS Concepts Enjeux et ressources Politiques nationales et franciliennes Actualités Monter un projet lié aux CPS Retours d’expériences Facteurs d’efficacité Outils d’animation Evaluation Formation des professionnels Financement de projets Les contributeurs au dossier Consulter le dossier sur les CPS
Numérique : les collégiens des zones prioritaires très connectés mais peu accompagnés Près de 90% des collégiens de 6ème et de 5ème scolarisés en zone d’éducation prioritaire possèdent un ordinateur ou y ont accès, ainsi qu'un téléphone portable. Une grande majorité sont inscrits sur un réseau social et certains passent deux à quatre heures sur internet par jour pendant la semaine, mais ils semblent peu accompagnés. Ce sont les principaux résultats de l'enquête annuelle du cabinet d'études Trajectoires Réflex pour l'Association de la fondation étudiante pour la ville (AFEV). L'enquête réalisée auprès de 550 jeunes de l'éducation prioritaire est publiée mardi 20 septembre à l'occasion de la Journée du refus de l'échec scolaire. Les jeunes élèves de 6ème et 5ème des collèges d'éducation prioritaire sont ultra connectés. Une majorité de ces collégiens n’a donc aucune difficulté d'accès au numérique utile pour effectuer des recherches pour les cours. L'éducation a donc une mission à accomplir.
Syndicat National des Journalistes | Premier syndicat français de journalistes Préambule Le droit à l’information, à la libre expression et à la critique est une des libertés fondamentales de tout être humain. Ce droit du public de connaître les faits et les opinions procède l’ensemble des devoirs et des droits des journalistes. La responsabilité des journalistes vis-à-vis du public prime toute autre responsabilité, en particulier à l’égard de leurs employeurs et des pouvoirs publics. La mission d’information comporte nécessairement des limites que les journalistes eux-mêmes s’imposent spontanément. Mais ces devoirs ne peuvent être effectivement respectés dans l’exercice de la profession de journaliste que si les conditions concrètes de l’indépendance et de la dignité professionnelle sont réalisées. Déclaration des devoirs Les devoirs essentiels du journaliste, dans la recherche, la rédaction et le commentaire des événements, sont : 2) défendre la liberté de l’information, du commentaire et de la critique ; 5) s’obliger à respecter la vie privée des personnes ;
Retours sur la conférence nationale « Cultures numériques, éducation aux médias et à l'information » Le site de la conférence nationale : Présentation des tables-rondes : des ateliers : posters présentés : Dossier de l’IFE : Storify de la DANE de l’Académie de Besançon rendant compte des tweets #EMIconf2017 Table-ronde 2 « L’information, son objet, ses flux, son architecture, ses sciences »Co-animée par Eric Bruillard et Gérard Vidal avec Charles Nepote, Wendy Mackay et Jean-Michel Salaün le lundi 09/01/2017 Table-ronde 3 « Cultures numériques et EMI, approches internationales »Co-animée par Didier Vin Datiche, Inspecteur général de l’éducation nationale et Mireille Lamouroux, avec Patrick Verniers, Bénédicte Robert, Normand Landryet et Marie-Amélie Doring-Serre (OCDE) le lundi 09/01/2017 Des comptes-rendus en ligne [Mise à jour du 25 janvier 2017] Rappel
Développer une mentalité de croissance chez les enseignants et le personnel scolaire Depuis quelque temps, on entend beaucoup parler du concept de mentalité de croissance (growth mindset) et de celui de mentalité fixe (fixed mindset) dans le monde de l’éducation. Si, comme le souligne Carol S. Dweck, professeure de psychologie sociale de l’Université de Stanford, une bonne partie de ce que vous pensez être votre personnalité se développe en réalité à partir de la mentalité que vous adoptez, comment utilise-t-on la mentalité de croissance pour explorer notre connaissance du rendement des élèves? Et comment peut-elle nous permettre d’améliorer ce rendement? D’autre part, comment les directions d’établissements scolaires pourraient-elles également développer une mentalité de croissance parmi les membres de leur personnel pour en améliorer le rendement et, par conséquent, la réussite des élèves? Shutterstock /Sky Motion Que sont la mentalité de croissance et la mentalité fixe? Quelles conséquences en éducation? L’un des aspects les plus importants concerne la rétroaction.