LES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES (Exemple) - MindMeister Votre cerveau n'a pas fini de vous étonner - FFCPro Fiche de lecture de l'ouvrage de Patrice Van EERSEL, réalisée par Pascale FLEURY Edité chez Albin Michel Notre cerveau est encore plus fabuleux qu’on le croyait : il est totalement élastique ! Même âgé, handicapé, partiellement amputé, le système nerveux central peut se reconstituer. Il est aussi totalement social, il donne sa pleine mesure en entrant en résonnance avec d’autres : nous sommes constitués pour entrer en empathie avec autrui. 1 - Notre cerveau est plastique Nos neurones se remodèlent et se reconnectent jusqu’à la fin de notre vie. Les étudiants apprennent la triple plasticité du système nerveux . Jusque dans les années 70, cette notion de plasticité neuronale était taboue chez les neurologues et psychiatres. Au départ une incroyable histoire, celle des frères BACH Y RITA aux USA. Mais surtout l’espoir le plus formidable réside dans la découverte de la neurogénèse adulte, à savoir que nos neurones peuvent repousser ! Chez les humains, il y a en gros 4 périodes sensibles :
Le MOOC est un facteur clé de la transformation digitale de l’entreprise En ce mois d'août, rafraichissons-nous un peu la mémoire avec ce texte initialement publié le 10/10/2015 La formation, comme les autres secteurs de notre économie, n’échappe pas à la déferlante du digital. Cette transition vers Le Digital Learning a permis l’apport de nouveaux modes d’apprentissage : en passant d’une classe traditionnelle à une classe virtuelle, d’exercices classiques à des simulations en situation de travail (Serious Game). Le MOOC (Massive Open Online Course) met l'apprenant au cœur du dispositif Face à la consumérisation de l'information, nous devons être en capacité de faire le tri pour trouver les connaissances importantes qui nous seront nécessaires. Toutefois il existe une dichotomie entre les usages privés et professionnels. Malgré le succès et le battage médiatique autour de ce nouvel outil pédagogique, uniquement 25 % des salariés savent ce qu’est un MOOC, et parmi eux 48 % ont déjà suivi un cours en ligne. Le MOOC fait évoluer le rôle du Responsable Formation
L'organisation apprenante : dix principes et plus encore. L'organisation apprenante est un concept relativement ancien, qui se concrétise de plus en plus grâce aux outils numériques de partage et de conception collaborative. Basée sur des principes simples dans leur énonciation, elle bouscule les fonctionnements pyramidaux, les silos et les conceptions très formalisées de la formation. Définition et grands principes La notion d'organisation apprenante connaît un certain succès depuis les années 1990. En revanche, elle fait l'hypothèse que l'organisation tire son efficacité de sa capacité à réorganiser et à combiner ses ressources et ses compétences, à les renouveler et à en créer de nouvelles. Les contours de ce concept sont un peu flous, comme le constate Amaury Grimand dès la fin des années 90. Ces principes sont énumérés dans le livre de Peter Senge La cinquième discipline, best-seller des années 90 vendu à plus d'un million d'exemplaires et toujours cité comme un des livres de management les plus influents, 20 ans après sa première parution.
Guide pour la conception de cours en ligne Les enseignants et formateurs se lancent de plus en plus dans la conception de cours en ligne alors même que peu d’entre eux en maitrisent les fondements théoriques et les bases pratiques pour créer des enseignements à distance motivants et efficaces. Souvent, les pédagogues pèchent dans la conception de cours en ligne performants par manque de méthodologie et d’une stratégie d’apprentissage. Le guide du FAO pour les cours en ligne Pour pallier cette défaillance, l’Organisation des Nations Unis pour l’Alimentation et l’Agriculture (FAO) a conçu un guide pour les enseignants et les formateurs dont l’enseignement à distance n’est pas forcément le métier mais qui sont amenés à le pratiquer. Un support complet pour optimiser l’enseignement Comme dans l’enseignement de manière générale, dans l’apprentissage à distance la méthodologie est essentielle. télécharger le guide méthodologique du FAO Commentaires commentaires
MOOC pour les nuls : comment ca marche? - Mosaïc Dynamics Depuis juin 2013, j’ai testé une quinzaine de MOOC. Je vous propose une série d’articles basés sur cette expérience. Dans ce premier article, je réponds aux questions d’un néophyte. Qu’est ce qu’un MOOC ? Un MOOC – attention, il faut prononcer mouk- est un cours accessible en ligne via internet. Massive : car il y a un grand nombre de participants – j’ai testé un cours où nous étions plus de 170 000 personnes ! La suite de cet article répond aux questions suivantes : Et si vous souhaitez passer directement à la liste des cours dans le monde, cliquez sur l’image ci-dessous! Comment ça fonctionne ? C’est facile : une fois inscrit, tu participes simplement aux cours sur une durée déterminée, 4 à 12 semaines selon les MOOC. Comment s’inscrire ? Je te propose un visuel qui explique les étapes du processus d’inscription, variable selon les plateformes. Y a-t-il seulement des vidéos ? Pas du tout, les MOOC proposent plusieurs supports d’apprentissages. Pas vraiment ! J’adore cette question !
Produire un module e-learning, étape par étape Si vous démarrez dans le e-learning, vous cherchez sans doute un processus simple pour produire des modules. La réalité est que chacun suit sa propre méthode et qu’en fonction des paramètres du projet (son ampleur, le budget qui lui est alloué, le temps que vous avez à y consacrer et le nombre d’acteurs impliqués, par exemple) le processus peut varier. Je vous propose ci-après un processus qui fonctionne bien pour moi, et qui peut être facilement adapté à vos besoins. Étape 1 : discussion avec le client Quand vous démarrez un projet e-learning, la première chose à faire est d’identifier pourquoi le client (que ce soit un client interne ou externe) souhaite développer le ou les modules. Discutez avec votre client pour fixer les paramètres du projet, c’est-à-dire : À ce stade, vous pouvez également demander à votre client de vous donner accès à tout le contenu existant sur le sujet du module pour que vous ayez un point de départ. Étape 2 : recueil et organisation du contenu
Roland Goigoux : quels savoirs utiles aux formateurs Roland Goigoux résume ici en une heure les quatorze heures de cours qu’il assure dans le master de formation de formateurs de Clermont. (ESPE Clermont Auvergne et laboratoire ACTé), conférence faite devant les candidats au CAFIPEMF et CAFFA (diplômes formateurs premier et second degré). Le texte ci-dessous résume son propos, selon le découpage présenté. player1 commande et raisonnement La demande adressée aux enseignants par l’institution s’est progressivement déplacée d’une obligation de moyens à une obligation de résultats. La question du « professionnalisme enseignant » requiert du professeur non seulement de maitriser ce qu’il a à enseigner, mais aussi de devenir un spécialiste des apprentissages. Le rôle des enseignants-formateurs En conséquence, le travail du formateur consiste à apporter des connaissances sur les apprentissages et les conditions qui facilitent ces apprentissages. Un modèle de recherche de plus en plus prégnant : « évidence-based-policy » Selon R. 1. 2. 3. 4. 5.
Scénarisation pédagogique, 3ème partie : développement du scénario La phase d'analyse des objectifs pédagogiques et du séquençage ont permis de poser le cadre du cours qui sera proposé aux apprenants. La phase de développement est plus concrète et plus ludique car c'est à cette occasion que le pédagogue articule les contenus d'apprentissage, les activités et les méthodes d'évaluation des élèves mais aussi du cours lui-même. Mais comment combiner l'ensemble de ces éléments ? La combinaison des quatre composants du développement Avant d'aller plus loin, il est utile d'avoir à l'esprit les quatre composants du développement. Le choix des contenus Vous pouvez utiliser des contenus existants. La conception des activités numériques Ces activités visent à faire découvrir ou appliquer le contenu aux élèves. Vous pouvez utiliser de nombreux outils et de nombreux supports pour vos activités mais attention à leur format. Le développement des méthodes d'évaluation L'évoluation du cours L'évaluation du dispositif de formation et donc du cours lui même est important.
Enseignement supérieur et numérique : connectez-vous ! Faire de la France une "société apprenante" est la priorité établie dans la stratégie nationale de l'enseignement supérieur (StraNES) de 2013, c’est à dire “une société où tous les potentiels individuels et collectifs se réalisent grâce à une formation de qualité dès la petite enfance et tout au long de la vie”. Cet objectif ne sera atteint qu’à condition d’exploiter pleinement les potentiels de l’ère numérique. Si la technologie a fait des progrès qui permettent l’accès à un contenu pédagogique très étendu, ces outils et ces pratiques sont encore trop inégalement diffusés. Le taux d’utilisation des cours numériques est, par exemple, faible en France : la part des personnes qui déclarent avoir recours à une formation sur internet stagne depuis 2011 autour de 14 %, alors que, dans le même temps, le nombre de MOOCs est passé, dans le monde, d’une dizaine seulement à près de 5 000. Pourtant, 78 % des utilisateurs se déclarent convaincus qu’internet est un bon outil pour se former.
Enquête sur les participants aux MOOC Nous avons recueilli les réponses de plus de 1300 apprenants de nos MOOC pour connaître leurs attentes et leurs motivations. Parce que le MOOC fédère de plus en plus de Français et tend à s’intégrer avec toujours plus de pertinence dans les parcours de formation universitaire et professionnelle, nous avons tenu à cerner davantage le profil de tous ces apprenants qui ont d’ores et déjà fidèlement adopté ce format. Qui sont-ils ? Quelles sont leurs attentes ? Qu’en espèrent-ils ? L’apprenant-type est un actif qui a pris en main sa formation Plus de 70% d’entre eux sont en effet aujourd’hui en activité, Vs 13% en recherche d’emploi et 7% en études. Il est également intéressant de noter leurs motivations : perfectionner leurs compétences professionnelles (90%)se renseigner sur les innovations de leur secteur (50%) Certains individus salariés se forment en toute autonomie, en dehors des sentiers balisés par l’Etat et par l’entreprise. L’apprenant-type est un collaborateur convaincu et fidèle
Construire une formation pour le Elearning Comment définir un objectif pédagogique ? La question s’est longtemps posée de savoir comment intégrer le numérique dans un cours ou une formation existante. Aujourd’hui les pédagogues ont dépassé cette démarche où l’apport du numérique se limitait à des tests de connaissances en aval d’un cours ou d’un module de formation ou d’observations réalisées en amont. Le numérique se situe désormais au cœur des apprentissages. Si les enseignants se trouvent confrontés à un choix difficile parmi la variété des outils et des supports numériques à disposition, ils peinent aussi à élaborer le scénario pédagogique permettant la combinaison des savoirs, des capacités mobilisées et d’outils cohérents. La difficulté majeure n’est-elle pas de savoir comment scénariser une formation ? La scénarisation numérique au cœur du dispositif pédagogique Les outils de scénarisation existent : les logiciels sont nombreux et les entreprises présentes sur ce marché cherchent à se positionner. Quel est le public visé ? 1. 2. 3. 4. Références