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Dico Pédago

Dico Pédago

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Comment télécharger tout Wikipedia sur iPhone ou Android ? Accueil GeoffroyOndet Journaliste Inscrivez-vous gratuitement à laNewsletter Actualités Styles d’apprentissage : la typologie de Kolb Beaucoup d’encre a coulé au sujet des styles d’#apprentissage. Vous aurez sûrement l’occasion de constater que votre apprenant a de la difficulté à saisir des concepts qui paraissent fort simples. Il est fort probable qu’il ait un style d’apprentissage différent du vôtre et que vos stratégies d’apprentissage s’avèrent inefficaces pour lui. Ingénierie pédagogique et modèle ADDIE L’ingénierie pédagogique consiste à créer des dispositifs de formation à partir d’une analyse poussée de données « entrantes » : ressources disponibles, profils des apprenants, objectifs de formation, etc. Il existe de nombreux modèles (c’est-à-dire des sortes de guides ou de recettes de cuisine) de l’ingénierie pédagogique : le SAT, MRK, ASSURE, SR, DC MISA, etc. (vous trouverez une liste exhaustive sur Wikipédia, si le sujet vous intéresse).

3 mesureurs de bruit pour la classe. Article mis à jour le 27 janvier 2019 par Fidel Navamuel Rien n’est plus reconnaissable que le bruit d’une salle de classe remplie d’enfants qui parlent entre eux et qui travaillent. Une ambiance sonore qui parfois décolle littéralement pour devenir bruit nuisible à la concentration et au travail en commun. Comment mesurer ce niveau de bruit et surtout comment rendre vos élèves conscients du volume sonore de leurs échanges pour que tout seuls ils essayent de s’auto réguler ?

À la base du principe d'enseignement : s'auto-réguler. - Thot Cursus Pas en 10 000 heures La très populaire théorie de Malcolm Gladwell, qui propose l’idée que l’on peut devenir expert dans un domaine en 10 000 heures de pratique, peut paraître un peu décourageante. 10 000 heures c’est 40 heures par semaine pendant 5 ans ou 3 heures par jour, 5 jours par semaine pendant 13 ans… Cela nécessite une discipline d’enfer, une passion continue et des conditions matérielles quasi idéales pour y arriver. Ce que dit cette théorie est que les 10 000 heures s’appliquent pour des personnes déjà douées, dans des contextes précis et très compétitifs et à un niveau de performance extrême.

5E pour former et apprendre : 5/ Embarquer Com-prendre, prendre avec soi, se laisser transformer pour continuer le voyage avec un nouveau regard, de nouvelles façons de faire… Tel est le but de tout apprentissage. Et pourtant, une étude de la Harvard Business Review publiée en octobre 2016 a montré que nombre de formations ne servaient à rien. « Les milliards investis, tous les ans, dans la formation des managers n’améliorent pas, dans la plupart des cas, l’efficacité des organisations. La grande majorité des managers réadoptent leur fonctionnement antérieur dès leur retour dans l’entreprise » (Les Echos, 10/10/2016). Comment s’assurer que les apprenants « embarqueront » de nouveaux comportements dans leurs pratiques professionnelles ? Et d’ailleurs, est-ce possible, chacun d’entre nous donnant un sens propre à tout apprentissage,

Sciences et technologie, EED Des expériences et manipulations virtuelles en sciences et technologie - 22 mars Des expériences à mener individuellement ou collectivement, sans contraintes matérielles ! Des ressources numériques pour aborder les changements climatiques en classe - Décembre 2019 Animations, vidéos, documentaires, jeux... Des défis numériques en sciences - Octobre 2018 Quatre propositions de défis permettant de travailler en sciences. Des animations en sciences pour mieux comprendre - Mai 2018 Animations permettant d’illustrer une notion vue dans le cadre des sciences Des ressources numériques pour parler des éclipses en classe - Octobre 2017 Bande dessinée, animations, vidéos en direct, documentaires, fiches élèves, montages... Des activités numériques en sciences - Février 2017 Outils numériques au service de l’enseignement des sciences Mes 89 ressources élèves en Sciences et Techno. pédagogiquement incontournables - Août 2016 Ressources directement accessibles aux élèves de l’école primaire

Compétences essentielles Le Centre de documentation sur l'éducation des adultes et la condition féminine (CDÉACF) a développé, en partenariat avec sept organismes de quatre provinces et d'un territoire, une base de référence commune sur les compétences essentielles pour les communautés francophones du Canada. Dans une perspective d'auto-évaluation, de développement de services d'alphabétisation, d'évaluation et de développement des compétences essentielles, cette base de référence prend la forme de trousses de compétences destinées : aux adultes ayant un faible niveau d'alphabétisation et des compétences de baseaux organismes de formation,aux centres d'emploi et à leurs personnelsaux responsables de la formation ou des ressources humaines dans les entreprises Pour en savoir plus sur le concept de compétences essentielles, consultez notre section dédiée aux compétences et à la reconnaissance des acquis, ou visitez le site du Bureau d’alphabétisation et des compétences essentielles (BACE).

5E pour former et apprendre : 4/ Explorer Apprendre, c’est partir à la recherche de nouvelles significations, de liens. Comme tout explorateur, l’apprenant doit accepter – et se voir reconnaître – le risque de se tromper de chemin, d’aboutir à des impasses. De son côté, le concepteur de formation crée des environnements propices et sécurisants, dans lesquels les apprenants deviennent producteurs de savoirs.

Réaliser un dispositif d'aquaponie d'intérieur pour un coût minimal ! - Toysfab Ces bidons de fontaines d’eau sont idéaux : transparents, sans angles pour être facilement nettoyés, en plastique alimentaire, n’ayant jamais contenu de produits nocifs, faciles à découper et néanmoins suffisamment rigides... Le plus difficile dans tout cela a été de mettre la main sur des bidons de fontaines d’eau : elles sont pour la plupart consignées et retournées aux prestataires de service… j’ai fini par en trouver sur le bon coin. 1/ Le support Nous avons commencé par découper un socle et à lui fixer des roulettes… dans un appartement ce n’est jamais en trop. 2/ Découpe des bidons Les trois bidons sont coupés aux 2/3 de leur hauteur, à la scie à métaux. un peu de papier de verre pour ébarber le tout. On retire aux coupoles le bouchon.

Etes-vous un formateur « constructiviste» ? Dans un billet précédent, nous avons pu mesurer à quel point le behaviorisme imprègne les pratiques de formation. Une autre approche est venue se superposer : le constructivisme. Un nouveau billet pour faire le point sur les implicites de votre pratique de formateur. Comment empêcher Google d’enregistrer vos activités en ligne ? Accueil GeoffroyOndet Journaliste Inscrivez-vous gratuitement à laNewsletter Actualités Empêchez Google d’enregistrer vos activités en ligne et supprimez les données déjà récoltées par le moteur de recherche en quelques clics. Si vous utilisez quotidiennement un compte Gmail, il y a fort à parier que vous le gardez connecté – presque – en permanence.

Les environnements personnels d’apprentissage au prisme des productions documentaires 1Les démarches d’instrumentation de séquences pédagogiques opérées dans le domaine de l’enseignement supérieur doivent régulièrement composer avec un ensemble d’objectifs, de contraintes, d’acteurs et de méthodologies dont l’hétérogénéité complexifie leur mise en œuvre et peut obérer leur efficacité. Si les changements paradigmatiques observés ces dernières décennies dans le champ de l’ingénierie des systèmes d’information ont contribué à valoriser la place de l’usager dans les processus de conception (paradigmes orientés usagers fondés sur l’UX Design, principes du développement continu), ils n’ont que partiellement, du moins dans les approches les plus courantes, intégré le caractère pluriel et interdisciplinaire des modèles issus notamment des travaux portant sur l’ethnographie de l’activité (Denis, 2009) ou la sociologie des usages. Cadrage théorique 1 Le projet PASTEL porte sur les apports potentiels de la transcription automatique de la parole dans (...)

5E pour former et apprendre : 3/ Expérimenter Concevoir une formation, c’est donc laisser aux apprenants la possibilité d’activer des leviers de motivation variés. C’est sélectionner et structurer soigneusement les contenus. Et c’est aussi mettre les participants en situation de résoudre des problèmes, de vivre des expériences, suffisamment fortes pour venir bousculer les routines et les représentations installées… Apprendre c’est résoudre des problèmes

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