Pédagogie interrogative, active, co-active, inversée... quelles différences ? | Le blog de C-CampusLe blog de C-Campus Il existe un nombre infini de méthodes et techniques pédagogiques. Aucune n’est meilleure que l’autre, tout dépend du contexte dans lequel elles sont utilisées. On peut les classer aujourd’hui en cinq grandes familles. 1) Pédagogie Expositive Les pédagogies dites « expositives » ou « transmissives » ou encore « magistrales » ont longtemps été le modèle de référence en formation. Les pédagogies expositives gardent encore de l’intérêt pour diffuser un savoir en un minimum de temps. 2) Pédagogie Interrogative ou participative Pédagogie prédominante aujourd’hui dans le domaine de la formation en entreprise, les techniques interrogatives ou participatives font appel à la connaissance des apprenants. Beaucoup de formateurs pensent faire de la pédagogie active alors qu’ils ne font que de la pédagogie interrogative ou participative. Les pédagogies interrogatives ou participatives restent intéressantes pour les opportunités d’adaptation qu’elles offres au formateur. 3) Pédagogie Active
L'étude de cas (UQTR) Proposition, à un petit groupe, d'un problème réel ou fictif en vue de poser un diagnostic, de proposer des solutions et de déduire des règles ou des principes applicables à des cas similaires. L'étude de cas permet de prendre conscience qu'il existe plusieurs solutions à une même situation problématique : le but n'est donc pas de trouver la bonne solution, mais plutôt d'avoir recours à une démarche cohérente et applicable dans la vie réelle. Comme les apprenants devront se baser sur leurs connaissances, leurs expériences, leur intuition, leur jugement et leur analyse des données pour étudier le cas, cette formule fait appel à des processus mentaux de niveau supérieur : analyse, synthèse, jugement et intégration des connaissances pour appréhender une solution. Qu'est-ce qu'un cas? Le cas est un instrument qui fournit différentes informations à propos d'une situation-problèmes. Distinction entre étude de cas et méthode de cas Les objectifs visés La présentation du cas
MindMup. Créer, partager et publier des cartes mentales Article mis à jour le 15 janvier 2017 par Fidel Navamuel MindMup est un outil en ligne qui permet de créer des mindmaps ou cartes mentales puis de les partager facilement. MindMup fait partie de toute cette série d’outils en ligne apparus pour répondre à l’utilisation croissante de mindmaps dans l’éducation, mais aussi dans l’entreprise. MindMup se distingue par une facilité d’utilisation étonnante. L’outil propose une barre de menu avec des icônes particulièrement explicites qui permettent de faire évoluer votre carte mentale de manière assez intuitive en quelques clics. Par ailleurs au sein même de votre carte mentale, chaque composant est muni d’un menu contextuel permettant de le personnaliser ou de le lier à d’autres éléments de votre mindmap. Couleur de fond de chaque élément, image jointe, vidéo ou fichier, tout se fait du bout de la souris, MindMup se prête à toutes les utilisations. L’outil propose également une intégration poussée avec Google Drive. Lien : MindMup
Jeu de rôle, simulation et enseignement (UQTR) Le jeu de rôle et la simulation sont traités ensemble étant donné l'étroit lien de parenté qui les unit. En effet, ce sont deux formules qui proposent à l'étudiant de vivre des situations complexes qui lui permettront de mieux comprendre la réalité, en s'y référant dans le cas du jeu de rôle et en la modélisant dans le cas de la simulation. Ce sont deux formules qui se caractérisent par la relation qu'elles entretiennent avec le réel. Le jeu de rôle Le jeu de rôle se caractérise par : Une grande liberté d'action laissée aux joueurs;Le caractère subjectif du jeu;Une limite de temps de jeu précisée à l'avance par le profeseur;Le rôle d'observateur des autres étudiants pendant le jeu. Le jeu de rôle permet de : La simulation La simulation se caractérise par : La simulation permet à l'étudiant : Pour distinguer ces deux formules Le tableau suivant propose quelques indications permettant de mettre en parallèle le jeu de rôle et la simulation :
Enseignant, mon nouveau métier dans l enseignement spécialisé organisé par la Communauté française 1 Enseignant, mon nouveau métier dans l enseignement spécialisé organisé par la Communauté française PRÉPARER UNE ACTIVITÉ D APPRENTISSAGE ET L ÉVALUER DANS L ENSEIGNEMENT SECONDAIRE SPÉCIALISÉ 2 Sommaire Avant-propos Introduction Connaître l enseignement dans lequel on travaille Types Formes Enseigner dans l enseignement spécialisé Les projets éducatif, pédagogique et d établissement La pédagogie différenciée et le P.I.A Enseignement secondaire spécialisé de formes 1, 2, 3 et L enseignement par compétences L évaluation L équipe éducative Le conseil de classe La pédagogie du projet Tenir les documents pédagogiques Préparer une activité d apprentissage Pour qui? Pour quoi? 3 3 Avant-propos Ce document s adresse prioritairement aux professeurs et éducateurs non porteurs des titres requis 1 et désignés dans l enseignement secondaire spécialisé. 4 4 1. 5 5 2. 8 8 3. 9 9 3.2 La pédagogie différenciée et le P.I.A. 16 16 Lors de cette évaluation, l élève a le droit de se tromper.
Des pédagogies actives Les pédagogies actives améliorent-elles l'apprentissage? A cette question importante et judicieuse, nous trouvons différents éléments de réponses. Tout d'abord, de très nombreux établissements d'enseignements supérieurs, certains reconnus pour leur excellence, ont clairement pris le parti des pédagogies actives. Leur site web en atteste : L'Université de Stanford: Elle fait de l'apprentissage actif l'objectif fondamental que doit viser un enseignement efficace (The Ultimate Goal) L'Université du Minesota : Chaque site est une mine de renseignements, de conseils, d'exemples sur les pédagogies actives. On peut également s'appuyer sur de nombreuses études scientifiques qui prouvent l'efficacité de cette démarche. Prince, M. (2004). Les études traitent parfois de pédagogies actives précises. Engage to excel