Éduthèque - Partenaire Arts et lettres Présentation de l’offre AFP (Agence France-Presse) – Éduthèque Sur le portail Éduthèque, l’AFP donne un accès gratuit à des dossiers d’archives, et à une sélection de vidéographies, d’infographies et de vidéos aux enseignants du premier et du second degré pour un usage pédagogique en classe. L’offre est structurée en trois grandes thématiques – arts et lettres, sciences et techniques, sciences humaines et sociales –, mais aussi par niveaux. Les enseignants découvriront, grâce aux dossiers documentaires de l’AFP, des témoignages de correspondants de l’Agence sur le terrain, depuis la chute de Phnom Penh (Cambodge) en avril 1975 à la découverte d’un Picasso intime dans son mas de Notre-Dame-de-Vie dans les Alpes-Maritimes. Ces dossiers documentaires sont enrichis de nombreuses photos d’archives et de vidéos de l’AFP. Ces contenus sont disponibles pour certains en anglais et en espagnol et sont téléchargeables. L’AFP sur Internet L’AFP est aussi présente sur les réseaux sociaux.
Clemenceau et la censure - Clemenceau, 1918-2018 Dès les débuts de sa carrière politique, sous Napoléon III, Clemenceau fut victime des humeurs de Madame Anastasie, plus connue sous le nom de censure. Jeune journaliste, il a participé à des feuilles éphémères, toutes disparues sous les ciseaux de la censure impériale. En 1862 et 1863, les interdictions successives du Travail et du Matin font de lui un fervent militant pour l’entière liberté de la presse, et, une fois élu député, il se bat avec ardeur pour l’obtenir. En 1914, l’état de guerre rétablit la censure et l’organise progressivement jusqu’en janvier 1915. Le journal de Georges Clemenceau l’Homme libre, né en mai 1913, est très vite visé. Désireux de faire entendre sa voix et de poursuivre ses critiques, le Tigre défie la censure, et jusqu’au 16 novembre 1917, date de son arrivée à la présidence du Conseil, L’homme enchaîné, presque quotidiennement censuré, est saisi plusieurs fois. Sylvie Brodziak
Un répertoire de visites virtuelles La sélection de sites ci-dessous propose des visites virtuelles dans plusieurs lieux de toutes natures : château, camp de concentration, village reconstitué, forêt, espace, musée. Attention, il ne s’agit pas de simples galeries, animations, vidéos ou autres ! Grâce à ces sites, l’élève va pouvoir se déplacer et diriger son regard là où bon lui semble, dans les différents lieux proposés. A utiliser dans le cadre de l’enseignement de l’histoire, de l’histoire des arts, des sciences, de la géographie... collectivement sur TNI ou individuellement sur PC ou tablette. Attention : connexion internet requise. La réalité virtuelle à l’école Qu’est ce que la réalité virtuelle ? Par Dcapsules Ecole Joliot Curie Répertoire de visites virtuelles Les visites virtuelles de Google Plus de 2700 visites proposées à travers le monde... Découvrir : cliquer ici Une application Installer et voyager : cliquer ici Des expositions virtuelles Visiter : cliquer ici Et pour aller plus loin Découvrir : cliquer ici
Viaggiatori Journal La revue Viaggiatori vise à créer un lieu de débat international et interdisciplinaire sur le voyage. Pensé dans ses différentes acceptions, il est devenu l’un des sujets décisifs du renouvellement de l’histoire sociale et culturelle, envisagée comme connectée et transnationale. Pourtant, il est aussi au cœur des recherches de disciplines connexes, à savoir la géographie, la sociologie et l'anthropologie. À des époques différentes, les gens de lettres, les artistes, les ingénieurs, les exilés, les missionnaires ont parcouru l’Europe, ont franchi pour certains l'Atlantique, ainsi que le Pacifique, faisant fusionner des itinéraires et des expériences dans un réseau de relations complexes. La revue veut stimuler des travaux novateurs qui réfléchissent aux conséquences – économiques, politiques, réligeuses, culturelles et technico-scientifiques – des voyages sur les sociétés qui ont accueilli les voyageurs et, enfin, sur celles de départ. Structure de la revue: Périodicité Fabio D'Angelo
Patrimathèque Éduthèque - Partenaire Sciences humaines Présentation de l’offre ECPAD – Éduthèque L’Établissement de communication et de production audiovisuelle de la Défense (ECPAD) met à disposition des enseignants des ressources en histoire, pour l’enseignement moral et civique et l’éducation aux médias et à l’information. Les contenus vidéo et photographiques proposés ont été choisis en fonction des thématiques abordées par les programmes scolaires, notamment la Première Guerre mondiale, la Seconde Guerre mondiale, les conflits d’indépendance et les opérations militaires extérieures de la France. Les ressources peuvent être vues en ligne ou téléchargées. Toutes les ressources de l’ECPAD pour Éduthèque bénéficient des conditions générales d’utilisation du portail. L’ECPAD sur Internet L’ECPAD est un établissement public à caractère administratif. Dans le cadre de sa mission de service public, il met en ligne ses fonds sur son site Internet et propose une offre pédagogique dédiée.
BnF : Gallica -Hebdo et presse magazine Si l’on considère La Gazette de Théophraste Renaudot fondée en 1631 comme le premier journal français, c’est avec Le Journal de Paris que s’ouvre en 1777 l’ère de la presse d’information. 1789 instaure la liberté de la presse. Les feuilles éclosent en nombre (Le Père Duchesne, L’Ami du Peuple…) avant d’être à nouveau réprimées. Le combat contre la censure agite tout le XIXe siècle qui s’achève par un « âge d’or de la presse » à la faveur de la Loi sur la liberté de la presse de 1881. Dès 1836, les formules novatrices du Siècle et de La Presse ouvrent la marche de cet essor. Les titres généralistes retranscrivent les partitions politiques et alimentent le débat. La presse satirique (Le Charivari, Le Journal pour rire …) se développe également qui à travers caricatures et portraits-charges dénonce le pouvoir et s’attache par l’humour un public fidèle.
Lettre Édu_Num Histoire-Géographie N°39 — Histoire-Géographie Les programmes entrés en vigueur entrés en vigueur à la rentrée 2017 ont introduit la nouvelle compétence "S'informer dans le monde du numérique » en histoire et en géographie, qui s’ajoute aux autres compétences déjà présentes dans les anciens programmes (se repérer dans le temps, dans l’espace, pratiquer différents langages, etc.). Cette compétence se décline en différentes capacités et est présente en cycle 3 comme en cycle 4. Comment apprendre à s’informer dans le monde du numérique ? C’est-à-dire, quelles capacités mettre en œuvre pour construire une véritable pratique de l’information, propre à l’histoire et à la géographie ? Quels outils mettre en place pour évaluer la maîtrise de cette compétence et la progressivité de celle-ci sur les cycles 3 et 4 ? Quelle continuité avec le lycée général, technologique et professionnel ? Sept académies ont été retenues : Bordeaux, Clermont-Ferrand, Créteil, Lille, Lyon, Rouen et Toulouse. Une capsule vidéo présente cette activité. @eduscol_HG
Un site : les dossiers « Se former, par thème en histoire » du portail national - Histoire-géographie - Éduscol Retrouvez toute l'information sur le site education.gouv.fr Accueil Actualités Un site : les dossiers « Se former, par thème en histoire » du portail national Actualités Un site : les dossiers « Se former, par thème en histoire » du portail national Afin d’accompagner les collègues qui souhaitent actualiser et approfondir leurs connaissances en histoire, ces dossiers viennent d’être mis à jour. Les dossiers de la rubrique « Se former », « Par thème en histoire » du portail national histoire et géographie viennent d’être mis à jour, complétés et enrichis. Une mise à jour équivalente pour les dossiers de géographie est en cours de préparation et sera mise en ligne dans les semaines à venir. Voir aussi sur le portail : Se former/Actualiser et approfondir ses connaissances/Par thème en géographie Publié le 31.08.2017 Retour aux articles Partager via...
Paysages français | L'expérience du paysage En 1984, 29 photographes aux parcours très divers sont envoyés sur le terrain par la Délégation interministérielle à l’Aménagement du Territoire et à l’Action Régionale (DATAR) pour « représenter le paysage français des années 1980 ». Davantage qu’un travail d’inventaire, chacun est encouragé à privilégier son expérience du territoire et sa sensibilité. Il s’agit de produire des images « à hauteur d’homme », de transformer ce que l’on voit au quotidien en paysage. La vue aérienne, par exemple, est proscrite au même titre que les pratiques du photojournalisme. Les artistes multiplient donc les expérimentations visuelles, faisant de cette mission un véritable laboratoire. L’enjeu est de taille : dans une France marquée par le progrès de l’industrialisation et de l’urbanisation, il s’agit de saisir des paysages où cohabitent désormais une église romane, un poteau électrique, une cabine de téléphone et une pompe à essence.