Synthèse en 12 pages des recommandations de la Conférence de consensus sur l’enseignement de la lecture du Cnesco – REP+ de Stains Source : WordPress: J'aime chargement… Sur le même thème Développer des compétences de lecture avec S. Vous trouverez dans cet article deux liens vers des dossiers de recherche concernant l'enseignement de la compréhension en lecture pour développer des pratiques enseignantes efficaces: Conférence de S. Dans "ACTUS ET INFOS DE DERNIÈRE MINUTE" Le REP+ Barbara évalue ses PPRE Lecture et Écriture du 1er trimestre! Cette semaine les AP et les Professeurs documentalistes évaluent les progrès des lecteurs et scripteurs précaires en PPRE. Un exemple de fiche personnalisée après évaluation de compétences de lecture en AP (REP+ I. Après avoir travaillé sur des compétences de lecture et d'écriture, puis après avoir été évalués sur ces dernières, les élèves reçoivent une fiche personnalisée d'acquisition des compétences en vue de leur consolidation.
Qu'est ce qu'apprendre ? "Qu'apprend-on exactement à l'école ? Comment apprend-on ?" Ce sont ces questions centrales pour l'éducation que la revue Administration & Education soulève à travers une mise en parallèle d'approches différentes qui rendent ce numéro (2016 n°4) particulièrement intéressant. A l'entrée par les sciences cognitives, privilégiée dans ce numéro, s'oppose presque une analyse toute en finesse des programmes de maternelle par Viviane Bouysse. André Tricot apporte un éclairage original et puissant en essayant d'expliquer pourquoi les élèves apprennent si peu avec le numérique à l'école. Un numéro qui fait date pour les enseignants qui sur le terrain essaient de faire apprendre. Chercheurs et enseignants "Une solide connaissance des processus , des obstacles épistémologiques et des conditions favorables à la construction des savoirs parait aujourd'hui indispensable à la professionnalité des enseignants... Beaucoup est dit dans ces deux phrases sur les rapports entre chercheurs et enseignants.
TIPE Article 1 - Le thème des travaux d'initiative personnelle encadrés dans les classes préparatoires de seconde année, affectées ou non d'une étoile, des voies : mathématique et physique (MP), physique et chimie (PC), physique et sciences de l'ingénieur (PSI), physique et technologie (PT), technologie et sciences industrielles (TSI), technologie, physique et chimie (TPC), biologie, chimie, physique et sciences de la Terre (BCPST), technologie-biologie (TB) est fixé pour l'année scolaire 2017 - 2018 conformément à l'annexe du présent arrêté. Article 3 - La directrice générale de l'enseignement supérieur et de l'insertion professionnelle est chargée de l'exécution du présent arrêté. Fait le 20 décembre 2016 Annexe 1. Lors des travaux d'initiative personnelle encadrés, l'étudiant a un travail personnel à effectuer, qui le met en situation de responsabilité. L'activité de Tipe doit amener l'étudiant à se poser des questions avant de tenter d'y répondre. 2. 3. 4. 5.
Article n° 82754 Pour consulter tout le programme et s’inscrire Think Education vous propose une série de formats : keynotes, ateliers, expert rooms, master class, débats… et networking tout au long de la journée, sous le chapiteau du Village. Retrouvez l’ensemble du programme et la page dédiée aux inscriptions. Zoom sur les ateliers La réalité virtuelle immersive au service de la pédagogie Placer l'étudiant en position d’acteur, reproduire des situations réelles et ainsi faciliter l’apprentissage, disposer de données exploitables pour améliorer l’expérience des élèves, le tout dans une dimension ludique… La réalité virtuelle se développe dans la recherche et dans l’enseignement supérieur. - Quels retours d’expérience des premiers utilisateurs ? Avec les interventions de : Marie-Laure Massué, Alain Goudey, professeurs, Neoma ;Benjamin Six, directeur de l’innovation, K-Lab de l’Essec ;Jean-François Fiorina, directeur adjoint, directeur ESC Grenoble à Grenoble Ecole de Management. Les partenaires - © D.R.
eEduc-Eval Bordeaux Abstract : Le plan e-Education de la Ville de Bordeaux en partenariat avec la DSDEN de la Gironde a permis d’équiper de nombreuses classes de primaire en outils numériques (TBI, tablettes, ENT) depuis 2010. Cependant, bien qu’il soit de plus en plus présent dans les classes au niveau international, le TNI constitue une innovation pour laquelle, globalement peu de connaissances empiriques stabilisées sont réellement disponibles. En effet, de nombreux rapports présentent des résultats anecdotiques, scientifiquement peu étayées ou basées sur des études de cas qu’il est difficile de généraliser, parfois directement financées par les constructeurs. Afin de mieux pouvoir piloter la politique d'équipement des écoles, en partenariat avec la DSDEN de Gironde, la ville de Bordeaux a souhaité qu’une évaluation scientifique soit menée suite à la mise en place du plan e-Education.
Apprentissage par argumentation : développer les compétences du raisonnement scientifique. Deuxième volet de notre série sur les innovations pédagogiques avec cette fois une présentation d’un concept pas tout à fait neuf mais qui est en vogue dans l’éducation : l’apprentissage par argumentation. Cette innovation pédagogique permet de développer chez les élèves des compétences pour les conduire à tenir un raisonnement scientifique, affiner leurs idées, les encourager à travailler en groupe et à valider ou réfuter une affirmation. Apprendre par argumentation permet en ce sens de former un public familier des techniques de raisonnement et discussion argumentée et sensibiliser à l’écoute active. En collaboration avec les chercheurs du Centre pour les Technologies dans l’enseignement (SRI International), le laboratoire de l’Institut des Technologies de l’Education de l’Open University a analysé diverses formes d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation pour guider les enseignants et les responsables pédagogiques vers plus d’innovation. Attention cependant ! Commentaires
Perdez du temps : lisez Que faire de ces livres ? Constat 1 : tous les ans, en tant que professeur de français, je reçois des romans et des pièces de théâtre par dizaines, que les éditeurs m’envoient dans le but de m’inciter à les étudier avec mes élèves. Constat 2 : Ces mêmes livres, reçus à titre gracieux, prennent gentiment la poussière et envahissent petit à petit mon espace vital. Constat 3 : La plupart de mes élèves ont peu de livres chez eux. Constat 4 : Le petit coin, là, près de la porte d’entrée dans ma salle, est vide et tristounet. Un coin lecture dans la classe Forte de ces observations hautement scientifiques, j’ai donc résolu, mesdames et messieurs, de… tadaaam… installer une bibliothèque de classe ! J’ai donc d’abord bavé d’envie sur les coins lecture trop choupi de nos amis profs américains, puis de mes collègues français, avant de brutalement retourner à la réalité. Je suis prof de collège : j’ai des ados, pas des petites sections. Bon. Le système de prêt Une chronique de Cécile Thivolle Commentaires
Mobilier de bureau professionnel sur mesure Ce qui est visible de l’apprentissage par la problématisation: une lecture critique des travaux de John Hattie | LeDidacticien Cet article est paru en décembre 2016 dans la revue Enjeux de l’AQEUS. Yelle F., Éthier, M.-A. et Lefrançois, D. (2016). Ce qui est visible de l’apprentissage par la problématisation: une lecture critique des travaux de John Hattie. ENJEUX, 12 (3), 35-38. [1] En 2009, John Hattie publiait Visible Learning, un essai classant notamment différentes méthodes d’enseignement et d’apprentissage, selon ce que des données probantes disaient de l’effet de chacune. Baillargeon, par exemple, classe l’apprentissage par problème dans une catégorie qu’il nomme « ouache » (Baillargeon, 2014). Cet article rend compte de nos conclusions et comporte quatre parties. La démarche Visible Learning synthétise près de 800 métaanalyses, composées d’environ 50 000 études portant au total sur des dizaines de millions de personnes. L’importance des étiquettes et du cadre conceptuel Cette démarche génère deux sortes de critiques. Les approches prônant la problématisation sont-elles inefficaces? Références Bergeron, P.
Apprendre à apprendre Votre chemin de l'apprentissage efficace est par la connaissance de: soi même ou nous même notre capacité à apprendre la méthode utilisée avec succès par le passé pour apprendre; la connaissance du sujet que nous souhaitons apprendreou l'intérêt que nous avons pour ledit sujet Il se peut qu'il soit facile d'apprendre les sciences physiques et mpossible d'apprendre le tennis, ou l'inverse.Néanmoins tout apprentissage est un processus qui s'accommode de certaines étapes: Commencez par répondre aux questions suivantes Ensuite, organisez votre stratégie en accord avec les réponseset avec d'autres "guides d'études" Voir aussi
1001 questions juridiques pour les professeurs documentalistes Diplômé d'une Maîtrise en Droit privé, droit des affaires et d'un DEA en Histoire du Droit, Philippe Puerto s'est tout d'abord passionné pour l'histoire des courtiers bordelais au 18ème siècle. Un travail de recherche dont la qualité fut alors saluée par les spécialistes. Véritablement touché par le plaisir d'enseigner, c'est à l'I.U.T. Michel de Montaigne (Bordeaux) qu'il choisira ensuite de devenir professeur de droit pendant une vingtaine d'années. Avec ses étudiants en filière "Information Numérique dans les Organisations", il s'est spécialisé dans les aspects juridiques de la gestion des documents traditionnels et numériques (droit de l'information et droits d'auteur). Très soucieux de cohérence pédagogique, il a travaillé sur le choix des programmes et des supports de cours et a tout naturellement suivi, soutenu et évalué les mémoires de nombreux élèves.
Top 5 des meilleurs sièges de bureau ergonomiques professionnels - Monbureaudiscount.fr L’ergonomie joue aujourd’hui un rôle essentiel dans le milieu de travail. La sédentarisation et le prolongement des heures passées assises chaque jour progresse à mesure que le nombre d’employés de bureau augmente. Fortement recommandés par la médecine du travail les fauteuils de bureau ergonomiques sont pourtant encore trop peu sollicités par les entreprises, plus attachées à développer leur image par la décoration de leurs locaux ou de revendiquer leurs « valeurs eco-responsables ». Pourtant, s’il y a bien une chose censée être au cœur d’une entreprise se sont les employés passant 8h par jours assis sur leurs fauteuils de bureau qui, lorsqu’ils sont dans de mauvaises conditions de travail, souffrent de maux de dos, des cervicales et engendrent des arrêts de travail. Il est évident que la plupart des entreprises préfèreront éviter de dépenser 400€, 600€ ou 8000€ par chaise quand de simples chaises à 100€ la pièce semblent parfaitement faire l’affaire. 1. Acheter Herman Miller Aeron 2.
De la question des devoirs à l’apprentissage de l'autonomie dans le travail personnel, pistes et ressources pour la formation Sommaire Ce texte s'appuie sur la modélisation conçue par le centre Alain-Savary présentée dans le document "Concevoir des formations pour aider les enseignants à faire réussir tous les élèves", et notamment sur les cinq directions proposées pour concevoir la formation continue : Prendre conscience des inégalités générées par les devoirs à la maison et des ruptures didactiques entre les différents espaces/temps du travail personnel Historiquement, la question des devoirs se pose dans le cadre d’une institution scolaire marquée traditionnellement par une division du travail : le temps du cours où le professeur enseigne et le temps de l’étude où l’élève apprend. communes et les structures associatives. La plupart des enseignants ont parfaitement conscience que les devoirs à la maison posent des problèmes du point de vue de l’égalité des élèves. Pour travailler la question en formation : Travailler autour des dilemmes de métier générés par les devoirs et le travail personnel Pour quoi faire ?
Penser de façon créative La Pensée et les séries de rappels La pensée créatrice est un état d'esprit qui vous permet d’aborder les taches, les problèmes et les situations avec ouverture à des solutions multiples. Résumé de l'exercice: Neuf stratégies pour la pensée créatrice et pour relever les défis: Re-penser:Regardez un défi dans de nouveaux moyens ou inhabituels. Texte de l'exercice: La recherche d’un emploi? Repenser:Regardez un défi d’une nouvelle façon ou par des moyens inhabituels.Trouvez de nouvelles façons tout en se disant que les autres moyens sont trop faciles, ou ne pas penser à y essayer:Exemple: Trouver un emploi ou un stage. Développer vos visites ciblées:Dans quelle matière/ spécialité avez-vous bien travaillé, et quels emplois pourraient être liés? Vanter votre personnage: développer votre «marque».Développer un portefeuille, une liste des qualifications, et ou des exemples de votre travail qui correspondent à chaque entreprise que vous visitez. Produire: Combiner: OpposésPensez en opposés. L’échec!