Synthèse en 12 pages des recommandations de la Conférence de consensus sur l’enseignement de la lecture du Cnesco – REP+ de Stains Source : WordPress: J'aime chargement… Sur le même thème Développer des compétences de lecture avec S. Vous trouverez dans cet article deux liens vers des dossiers de recherche concernant l'enseignement de la compréhension en lecture pour développer des pratiques enseignantes efficaces: Conférence de S. Dans "ACTUS ET INFOS DE DERNIÈRE MINUTE" Le REP+ Barbara évalue ses PPRE Lecture et Écriture du 1er trimestre! Cette semaine les AP et les Professeurs documentalistes évaluent les progrès des lecteurs et scripteurs précaires en PPRE. Un exemple de fiche personnalisée après évaluation de compétences de lecture en AP (REP+ I. Après avoir travaillé sur des compétences de lecture et d'écriture, puis après avoir été évalués sur ces dernières, les élèves reçoivent une fiche personnalisée d'acquisition des compétences en vue de leur consolidation.
Qu'est ce qu'apprendre ? "Qu'apprend-on exactement à l'école ? Comment apprend-on ?" Ce sont ces questions centrales pour l'éducation que la revue Administration & Education soulève à travers une mise en parallèle d'approches différentes qui rendent ce numéro (2016 n°4) particulièrement intéressant. A l'entrée par les sciences cognitives, privilégiée dans ce numéro, s'oppose presque une analyse toute en finesse des programmes de maternelle par Viviane Bouysse. André Tricot apporte un éclairage original et puissant en essayant d'expliquer pourquoi les élèves apprennent si peu avec le numérique à l'école. Un numéro qui fait date pour les enseignants qui sur le terrain essaient de faire apprendre. Chercheurs et enseignants "Une solide connaissance des processus , des obstacles épistémologiques et des conditions favorables à la construction des savoirs parait aujourd'hui indispensable à la professionnalité des enseignants... Beaucoup est dit dans ces deux phrases sur les rapports entre chercheurs et enseignants.
Comment évaluer les compétences créatives ? Par Marie-Laurence Caron-Fasan, Professeur des universités en Sciences de Gestion, Université Grenoble Alpes et Valérie Bardot, Ingénieur pédagogique, Chargée de projets TICE, Université Grenoble Alpes sur Theconversation. Partie prenante de l’innovation, la créativité est de plus en plus présente dans les milieux professionnels. Elle est désormais reconnue par les organisations privées et publiques comme un challenge clé dans les projets d’innovation. Produire des idées nouvelles et réalisables La créativité est « la capacité de produire un travail à la fois novateur (c’est-à-dire original, inattendu) et approprié (c’est-à-dire utile, en lien avec les contraintes de la tâche) » Strernberg & Lubart, 1999. Elle consiste donc à produire des idées nouvelles (utiles pour résoudre un problème préalablement identifié) et réalisables (que l’on peut mettre concrètement en œuvre). un processus éprouvé avec des étative (écouter, prendre des risques, être ouvert, avoir un esprit constructif).
eEduc-Eval Bordeaux Abstract : Le plan e-Education de la Ville de Bordeaux en partenariat avec la DSDEN de la Gironde a permis d’équiper de nombreuses classes de primaire en outils numériques (TBI, tablettes, ENT) depuis 2010. Cependant, bien qu’il soit de plus en plus présent dans les classes au niveau international, le TNI constitue une innovation pour laquelle, globalement peu de connaissances empiriques stabilisées sont réellement disponibles. En effet, de nombreux rapports présentent des résultats anecdotiques, scientifiquement peu étayées ou basées sur des études de cas qu’il est difficile de généraliser, parfois directement financées par les constructeurs. Afin de mieux pouvoir piloter la politique d'équipement des écoles, en partenariat avec la DSDEN de Gironde, la ville de Bordeaux a souhaité qu’une évaluation scientifique soit menée suite à la mise en place du plan e-Education.
Apprentissage par argumentation : développer les compétences du raisonnement scientifique. Deuxième volet de notre série sur les innovations pédagogiques avec cette fois une présentation d’un concept pas tout à fait neuf mais qui est en vogue dans l’éducation : l’apprentissage par argumentation. Cette innovation pédagogique permet de développer chez les élèves des compétences pour les conduire à tenir un raisonnement scientifique, affiner leurs idées, les encourager à travailler en groupe et à valider ou réfuter une affirmation. Apprendre par argumentation permet en ce sens de former un public familier des techniques de raisonnement et discussion argumentée et sensibiliser à l’écoute active. En collaboration avec les chercheurs du Centre pour les Technologies dans l’enseignement (SRI International), le laboratoire de l’Institut des Technologies de l’Education de l’Open University a analysé diverses formes d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation pour guider les enseignants et les responsables pédagogiques vers plus d’innovation. Attention cependant ! Commentaires
Carte interactive de l'innovation Welcome to ThingLink! This quick tutorial will show you how to create wonderfully engaging experiences with ThingLink. Create Simply click the Create button and select the type of project you want to create. Upload Select a file from your device to be your base image or video. Edit Watch this short video to learn about tag types, basic customization options and the simple publishing process - a perfect intro to editing your thinglinks! Share When you’re ready to share your thinglink, click the blue Share button in the top right corner of the page. Track Statistics help you understand how many people have seen your content, and what part was most engaging. Carte interactive de l'innovation François MULLER 8 years ago 38324 views Do you want to create similar content? Start now Learn more Inspiration from ThingLink users Explore more Framing the Future of Wireless Communications The Girl Who Was Supposed To Die LillianWilkinson Schlossgrabenfest 2018 My Interactive Image Charlotte Wold 6 Matemáticos Famosos Meidy
Ce qui est visible de l’apprentissage par la problématisation: une lecture critique des travaux de John Hattie | LeDidacticien Cet article est paru en décembre 2016 dans la revue Enjeux de l’AQEUS. Yelle F., Éthier, M.-A. et Lefrançois, D. (2016). Ce qui est visible de l’apprentissage par la problématisation: une lecture critique des travaux de John Hattie. ENJEUX, 12 (3), 35-38. [1] En 2009, John Hattie publiait Visible Learning, un essai classant notamment différentes méthodes d’enseignement et d’apprentissage, selon ce que des données probantes disaient de l’effet de chacune. Baillargeon, par exemple, classe l’apprentissage par problème dans une catégorie qu’il nomme « ouache » (Baillargeon, 2014). Cet article rend compte de nos conclusions et comporte quatre parties. La démarche Visible Learning synthétise près de 800 métaanalyses, composées d’environ 50 000 études portant au total sur des dizaines de millions de personnes. L’importance des étiquettes et du cadre conceptuel Cette démarche génère deux sortes de critiques. Les approches prônant la problématisation sont-elles inefficaces? Références Bergeron, P.
Apprendre à apprendre Votre chemin de l'apprentissage efficace est par la connaissance de: soi même ou nous même notre capacité à apprendre la méthode utilisée avec succès par le passé pour apprendre; la connaissance du sujet que nous souhaitons apprendreou l'intérêt que nous avons pour ledit sujet Il se peut qu'il soit facile d'apprendre les sciences physiques et mpossible d'apprendre le tennis, ou l'inverse.Néanmoins tout apprentissage est un processus qui s'accommode de certaines étapes: Commencez par répondre aux questions suivantes Ensuite, organisez votre stratégie en accord avec les réponseset avec d'autres "guides d'études" Voir aussi
Les pratiques innovantes en éducation (2009) [version intégrale] par Marie-Ève Lacroix et Pierre Potvin, Université du Québec à Trois-Rivières À première vue, l’innovation semble une notion simple signifiant nouveauté et changement. Cependant, lorsque l’on recense les écrits de recherche ou les écrits professionnels sur l’innovation sociale – et en particulier sur l’innovation en éducation – nous sommes rapidement confrontés à sa complexité. Le texte qui suit présente les éléments théoriques entourant la notion de pratique innovante. Il aborde la notion de pratique, puis celle d’innovation. La notion de pratique Une pratique en éducation est un acte professionnel réalisé par l’enseignant, la direction d’un établissement ou un professionnel non enseignant. La notion d’innovation en éducation Le terme innovation est généralement associé à la science et à la technologie. Dans différents pays européens, plusieurs termes sont synonymes d’innovation. Ce qui caractérise l’innovation en éducation Divers types de pratiques innovantes selon les rôles des acteurs
De la question des devoirs à l’apprentissage de l'autonomie dans le travail personnel, pistes et ressources pour la formation Sommaire Ce texte s'appuie sur la modélisation conçue par le centre Alain-Savary présentée dans le document "Concevoir des formations pour aider les enseignants à faire réussir tous les élèves", et notamment sur les cinq directions proposées pour concevoir la formation continue : Prendre conscience des inégalités générées par les devoirs à la maison et des ruptures didactiques entre les différents espaces/temps du travail personnel Historiquement, la question des devoirs se pose dans le cadre d’une institution scolaire marquée traditionnellement par une division du travail : le temps du cours où le professeur enseigne et le temps de l’étude où l’élève apprend. communes et les structures associatives. La plupart des enseignants ont parfaitement conscience que les devoirs à la maison posent des problèmes du point de vue de l’égalité des élèves. Pour travailler la question en formation : Travailler autour des dilemmes de métier générés par les devoirs et le travail personnel Pour quoi faire ?
Penser de façon créative La Pensée et les séries de rappels La pensée créatrice est un état d'esprit qui vous permet d’aborder les taches, les problèmes et les situations avec ouverture à des solutions multiples. Résumé de l'exercice: Neuf stratégies pour la pensée créatrice et pour relever les défis: Re-penser:Regardez un défi dans de nouveaux moyens ou inhabituels. Texte de l'exercice: La recherche d’un emploi? Repenser:Regardez un défi d’une nouvelle façon ou par des moyens inhabituels.Trouvez de nouvelles façons tout en se disant que les autres moyens sont trop faciles, ou ne pas penser à y essayer:Exemple: Trouver un emploi ou un stage. Développer vos visites ciblées:Dans quelle matière/ spécialité avez-vous bien travaillé, et quels emplois pourraient être liés? Vanter votre personnage: développer votre «marque».Développer un portefeuille, une liste des qualifications, et ou des exemples de votre travail qui correspondent à chaque entreprise que vous visitez. Produire: Combiner: OpposésPensez en opposés. L’échec!
Dix idées reçues sur l’innovation en éducation | Chroniques en innovation et en formation L’innovation est un mot qui peut déranger ; il n’est pas directement recherché par les équipes et les usages sociaux ou médiatiques du terme lui-même sont sources de malentendus ; on oscille entre le nouveau, le produit, le projet, le changement ou le numérique. Le concept est irréductible à tout cela et il s’avère polysémique, on pourrait dire à l’enquête sur les pratiques, polymorphe ; c’est un processus qui partage les caractéristiques de tout processus (comme la vieillesse par exemple) : invisible, durable, puissant, marquant, irréversible, systémique. Afin de mieux cerner cette transformation (silencieuse) de l’Ecole[1], débusquons ensemble dix idées reçues, preuves à l’appui ; les pratiques et dispositifs évoqués dans l’article sont tous lauréats de prix nationaux remis lors de la Journée nationale de l’innovation à Paris, 2015 et 2016. Ils sont accessibles en de courtes vidéos sur la chaine ici 1- l’innovation, c’est pour le collège Deux exemples.
La créativité : l'innovation vue par la science L'innovation et la créativité sont devenues des valeurs importantes en ce début de siècle. On retrouve cette importance de la créativité dans les représentations médiatiques du milieu professionnel, et notamment dans les discours d'entrepreneurs ou d'économistes. On en retrouve la trace dans les débats sur l'éducation. Mais qu'en dit la science ? Obstacles à la créativité Pour trouver quelque chose de créatif, notre cerveau doit penser hors du cadre. Cadres mentaux Les connaissances antérieures vont intervenir dans la représentation du problème, et influer sur la capacité d'imagination ou de fabrication d'alternatives. Catégories connues Diverses expériences ont montré que les catégories présentes en mémoire jouent un grand rôle dans la structuration des idées créatives : les nouvelles idées reprennent souvent des catégories antérieures, légèrement modifiées. Comme exemple d'étude similaire, on peut citer l'étude de Marsh, Landau et Hicks, datée de 1996. Fixité fonctionnelle L'Insight
Géographie de l'École, douzième édition, 2017 Rédactrice en chef : Cécile Métayer Trente-neuf fiches thématiques apportent de nombreuses informations, sous forme d’indicateurs cartographiés et de courtes analyses, sur l’environnement économique, social et familial des élèves, le contexte scolaire, les moyens et ressources humaines mis en œuvre ainsi que sur les parcours scolaires et les résultats. Deux dossiers approfondissent, sous forme d’analyses, certains des thèmes traités par les fiches. Le premier, réalisé par le service statistiques académique du rectorat de Clermont-Ferrand, propose une étude de la mixité sociale des collèges de Clermont-Ferrand à la rentrée 2013. Elle vise à quantifier l’importance des rôles joués par la ségrégation résidentielle et les contours de carte scolaire, par la scolarisation dans le privé, la scolarisation à proximité du domicile ou encore la carte des formations spécifiques. Chiffres-clés illustrant quelques disparités territoriales France métropolitaine et DOM L'environnement économique et social