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Teaching Math Without Words, A Visual Approach to learning Math from MIND Research Institute

Teaching Math Without Words, A Visual Approach to learning Math from MIND Research Institute
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Ressources du site sur les vidéos - Le blog de Médiamaths Mercredi 13 avril 2011 3 13 /04 /Avr /2011 23:47 Page de téléchargement des vidéos sur i_tunes u: il vous faut télécharger le logiciel gratuit i_tunes sur le site dont le lien suivant vous donne accès puis télécharger la vidéo. Attention le téléchargement est assez long Ressources sur le site consacrées à la série "Mathematics!" Une série d'articles présente pour chaque vidéo le travail de conception et de réalisation des vidéos. Des fiches de travail présentent pour chaque vidéo un découpage notionnel pour l'aide au travail des enseigants. Ressources sur le site sur le théorème de Pythagore : Histoire du théorème de Pythagore avec des figures cliquables donnant accès à des "applets" figures animées où on peut, en déplaçant certains points avec la souris voir l'évolution de la figure et les éléments qui restent invariants Techniques de visualisation présente les choix faits pour la conception de la vidéo "Théorème de Pythagore. Ressources sur le site consacrées à la Similitude

Mathématiques et informatique L’informatique a totalement transformé le paysage des mathématiques. Les liens à double sens entre les deux disciplines sont de plus en plus intenses et riches. L'informatique connaît depuis plus d’un demi-siècle une évolution rapide qui a suscité une réflexion d’une extrême fécondité. Cela a conduit soit à utiliser des théories mathématiques existantes, qui se sont alors enrichies (l’arithmétique, la théorie des graphes, la théorie de l’information), soit à créer de nouveaux domaines mathématiques (par exemple, la théorie de la complexité liée à la théorie de la calculabilité). Une nouvelle sensibilité mathématique est née de l’usage des ordinateurs et des problèmes qu’ils posent à l’esprit théoricien. Si tout remonte à la décennie 1930 avec les travaux de l’Autrichien Kurt Gödel, du Britannique Alan Turing et de l’Américain Alonso Church sur la notion d’algorithme, cette sensibilité mathématique nouvelle a connu un essor considérable au cours des dernières décennies.

Maths and Mantle of the Expert | Mantle of the Expert.com Maths and Mantle of the Expert Author: Tim Taylor l Suitable for: Key Stage 2, News, Planning Kevin Holland describes a Creative Partnerships funded project he developed to creating contextualized opportunities to study, apply and develop maths using mantle of the expert. Funded by Creative Partnerships, this was an enquiry schools programme. As well as attainment in numeracy rising this term, it was also recognised that mixed ability grouping had a very positive impact. Kevin Holland. For planning and evaluations on this project please download the following: complete-maths-mantle-project-planninggraph-importance-maths-surveycomments-made-by-the-childrenparent-comments-at-the-end-of-the-project Comments

7.2 Metaphors of the Mind 7.2 Metaphors of the Mind In 1980, George Lakoff and Mark Johnson published a book titled Metaphors We Live By (see also Lakoff, 1987; Johnson, 1987) in which they present a strong case that the way in which we perceive and think about a situation is a function of the metaphors we have adopted for and use in that situation. For example, Marshall (1988) has argued convincingly that the dominant metaphor in many schools is "School Is Work." To begin, we want to examine perhaps the most fundamental metaphor of all, our metaphor of mind. 7.2.1 Mind as Computer First is the notion of "mind as computer" (MAC), the basic premise underlying early traditional artificial intelligence, but also much of instructional design and development. 7.2.2 Mind as Brain More recently cognitive scientists have proposed a metaphor of "mind as brain" (MAB), a view variously called connectionism or parallel distributed processing (see, for example, Rumelhart & McClelland, 1986). 7.2.3 Mind as Rhizome

Online Math Help & Learning Resources Enseignement des mathématiques en collège. Quelques constats et questions pour contribuer à un état des lieux Mots-clefs : calcul, problèmes en classe, responsabilités et missions des enseignants, évaluations locales, évaluations nationales et internationales, accompagnement des élèves en difficulté, TICE, pilotage pédagogique, rallyes et jeux mathématiques Rémy Jost En collège les compétences en calcul sont globalement faibles, voire très faibles : en calcul mental (exact ou d’ordre de grandeur), en calcul littéral et en calcul algébrique. Pour l’entrée aux lycées les compétences en calcul sont insuffisantes. En classe de mathématiques de collège, la résolution de problèmes reste en retrait par rapport à l'acquisition de savoir-faire et de techniques. Les professeurs se sentent responsables de finir le programme. Que retiennent les élèves des cours et exercices résolus de mathématiques ? Le travail en équipe d’enseignants est encore rare. Les professeurs évaluent les élèves , mais qu’évaluent-ils réellement? Les évaluations diagnostiques sont peu pratiquées.

untitled 7 Habits of Highly Effective Tech-leading Principals Leadership | In Print 7 Habits of Highly Effective Tech-leading Principals By Jennifer Demski06/07/12 Patrick Larkin, principal of Burlington High School in Burlington, MA, started a 1-to-1 iPad initiative in the fall of 2012. The conventional wisdom in education is that any school reform--be it curriculum, instruction, assessment, or teacher professionalism--is most likely to take hold in schools that have strong leadership. "The role of the principal is one of facilitation and modeling behavior," remarks Robert Farrace, senior director of communications and development with the National Association of Secondary School Principals. T.H.E. We then spoke with three highly effective technology leaders among the ranks of principals to see how these habits have led to the successful implementation of educational technology in their schools. 1. The Expert's Perspective: Robert Farrace: "Guiding the culture of the school is one of the most important things that a principal has to do.

Nature by numbers. The theory behind this movie We can find interactive sites on the internet (like this) to draw points, move them, and check how the structure becomes updated in real time. In fact, if we have a series of random dots scattered in the plane, the best way of finding the correct Voronoi Telesación for this set is using the Delaunay triangulation. And in fact, this is precisely the idea shown on the animation: first the Delaunay Triangulation and then, subsequently, the Voronoi Tessellation. But to draw a correct Delaunay Triangulation is necessary to meet the so-called “Delaunay Condition”. Notice that actually, given a certain number of points in the plane there is no single way to draw triangles, there are many. You see that in the graph below, extracted from Wikipedia: También encontraréis sistemas interactivos en la red, como éste, para ir añadiendo puntos, moverlos y comprobar cómo se actualiza la estructura. Podéis verlo en la siguiente gráfica, extraída de la Wikipedia:

Tracer en ligne des fonctions mathématiques, Online Function Grapher Plus besoin de calculatrices scientifiques ou de programmes abscons pour tracer facilement des fonctions mathématiques. Online Function Grapher permet de tracer sur un repère en 2D les fonctions mathématiques de son choix directement dans son navigateur et de récupérer le dessin sous la forme d’une URL ou d’une image à télécharger. L’apprenti mathématicien devra simplement indiquer une fonction f(x)= suivie d’une expression reconnue par l’application. Les fonctions indiquées sont tracées immédiatement dans une couleur particulière et viennent s’ajouter à celles qui ont déjà été calculées. Les fonctions sont éditables, masquables, on peut utiliser des niveaux de parenthèses, les fonctions mathématiques les plus courantes sont reconnues. Opérateurspuissancee : constante d’Eulerpi : nombre pi (3,14…)Fonctions trigonométriquesFonctions hyperboliquesRacines et logarithmesFonctions spéciales : minimum, maximum, valeur absolue, signe… L’application ne reconnaît qu’une variable (x).

MATHS LIKE A PIRATE: Pirate Challenge 3: Create a Marshmallow Tower #mlap14 How can your team of buccaneers create a tower out of tooth picks and marshmallows? 1. 2. 3. 4. 5. After the challenge we will... think, share and tweet about four questions: 1. Year 5/6 @4cbhereworth Hawkes Bay, New Zealand First Attempt Year 5 @HNPSroom1 Hawkes Bay, New Zealand Year 5/6/7/8 Ridgway School, Wellington, New Zealand Year 1/2 @Rm3Normanby, Normanby School, Taranaki, New Zealand THE ACTION2014Year 6 Ridgway School, Wellington, New ZealandFirst Attempt @Year2QMC Queen Margaret College, Wellington, New ZealandFirst Attempt @nzquirkymama #homeschooling Christchurch, New ZealandFirst Attempt @MsLombardoClass St. @Mr Ira Cross Pickerington Local schools, Ohio, USAFirst Attempt @MathsPirates Koraunui School, Wellington, New ZealandFirst Attempt Second Attempt Third Attempt Fourth Attempt Fifth Attempt @Rm1Koraunui Koraunui School, Wellington, New ZealandFirst AttemptOOOPS WHERE ARE YOUR IMAGES? @knuicurious Koraunui School, Wellington, New Zealand (Note: The Pirate hubby test - well under way!) 1.

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Une manière d'utiliser les TIC pour enseigner les mathématiques sans utiliser de mots. Le chercheur a créé un jeu éducatif où le but est de faire traverser un pingouin dans l'écran. Tous les concepts mathématiques de la préscolaire jusqu'à l'école secondaire ont pu être transposé dans cette interface. L'avantage : les étudiants ayant des difficultés à lire ou comprendre des textes n'auront plus à subir le blocage de la langue. Les chercheurs ont fait plusieurs projets-pilotes un peu partout aux États-Unis et ont constaté une amélioration de 300% du rendement des étudiants à des tests standardisés. Il serait tout à fait possible de transposer cette façon de fonctionner à l'enseignement collégial. À voir... by maximeleblanc Feb 28

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