5ème : usagers du Web Nom de la séquence : Usagers du Web Identification Contexte (contraintes) : En classe de Cinquième, trois ou quatre heures par classe. Niveau des élèves (classe/groupe) : 5ème Disciplines concernées / intervenants : Professeur documentaliste Préalable Ressources utilisées pour la conception : veille informationnelle, connaissances sur les médias sociaux Définitions utiles pour soi et formulation pour les élèves : Un média social est un outil de communication en réseau. Description Enjeux de la séquence : Découvrir les médias sociaux et leur typologie Cerner globalement les enjeux du Web et des médias sociaux Partager des connaissances et réflexions dans une communauté Pré-requis éventuels : Connaissances sur les médias sociaux (6ème) Fonctionnement d’Internet (précédemment en 5ème) Connaissances sur les médias (précédemment en 5ème) Objectifs Information-documentation : Information, Média, Médias sociaux, Site web, Droit de l’information, Sécurité et archivage des données Synopsis de la tâche Outils
Presse, éducation aux médias et éducation à l'image L’évolution de notre société et l’omniprésence des médias expliquent l’apparition progressive dans les programmes d’items liés à la presse et aux médias en général ; la mise en place de l’ Education aux Médias et à l’Information en était une marque évidente. Dans cette même logique, les nouveaux programmes de lettres au lycée introduisent en seconde un objet d’étude intitulé La littérature d’idées et la presse du XIXe siècle au XXIe siècle . Les perspectives indiquées invitent à : approfondir une culture des médias et de l’information chez les élèves, ouvrir une perspective littéraire et historique sur le développement des médias de masse, s’intéresser à l’influence des moyens techniques modernes de communication de masse, du XIXe siècle à nos jours. De fait, s’intéresser aux médias avec les élèves, ce dans une perspective diachronique, participe au travail de formation du jugement et de l’esprit critique qui constitue un des objectifs principaux du professeur de lettres. AFP - Éduthèque
Culture numérique - Le référentiel CNIL de formation des élèves à la protection des données personnelles Pourquoi un référentiel international de formation à la protection des données ? À l'ère numérique, l'éducation à un usage citoyen, responsable et éthique des nouvelles technologies constitue une priorité d'action, tout particulièrement auprès des jeunes en âge scolaire.La protection des données et de la vie privée constitue un volet clé de l'éducation au numérique. En ce sens, les personnels éducatifs ont un rôle essentiel à jouer dans cette éducation citoyenne au numérique.Acquérir une connaissance et une compréhension critiques de droits et responsabilités numériques, développer auprès des jeunes une démarche réflexive sur les usages qui sont faits des données personnelles, sensibiliser sur les risques et enseigner les pratiques permettant de se mouvoir dans l'environnement numérique avec confiance, lucidité et dans le respect des droits de chacun : tels sont en effet les objectifs de formation à atteindre. Pourquoi ? À propos du référentiel Les 9 domaines structurants
Découvrir « Le salaire du sniper » « Tu es sur une piste ? » 1. « Il sait ce qu'il fait » 4.a. 6. La chute 8. PROFESSEURS DOCUMENTALISTES & CDI Scénario pédagogique Objectifs pédagogiques • Comprendre le fonctionnement et l’offre plurielle d’un moteur de recherche • Exercer son esprit critique concernant Google Compétences info documentaires • Questionner le sujet • Rechercher de l’information • Identifier une source • Trier Sélectionner l’information • Valider l’information • Restituer communiquer • Comprendre Internet et le web Compétences disciplinaires La place des applications du numérique dans la société. Cette problématique est traitée au travers de questions telles que : quel degré de confiance accorder aux informations diffusées sur le Web ? Quels peuvent être les rôles des robots au sein de la société, dans les métiers de la santé ? Notions Moteur de recherche, données, requête, cookies, publicité ciblée, recommandation, référencement, métadonnées, tracking, RGPD, bulle de filtres, big data Déroulé Évaluation La séance fonctionne bien : les élèves sont autonomes et travaillent à leur rythme. (Re)ssources pédagogiques
Information et désinformation Lire des textes argumentatifs de formes variées proposant des visions différentes des médias Découvrir différents types de manipulation de l'information du XIXe siècle à nos jours Comprendre les enjeux de la lutte pour une presse libre Textes : François-René de Chateaubriand, Mémoires d'outre-tombe, 1849‑1850 : Prince de Polignac, « Rapport au Roi », dans Le Moniteur Universel, 26 juillet 1830 ❯ Découvrir deux points de vue opposés sur la liberté de la presse : Maurice Joly, Dialogue aux enfers entre Machiavel et Montesquieu, 1864 : RSF, « Méthodologie détaillée du classement mondial de la liberté de la presse », 2018 ❯ Analyser un dialogue argumentatif sur l'indépendance de la presse : Guy de Maupassant, Bel-Ami, 1885 : Déclaration des devoirs et des droits des journalistes ou Charte de Munich, 1971❯ Découvrir les codes déontologiques du journaliste à travers une initiation parodique : Émile Zola, « Essai sur le journalisme », 1894 : Éric Scherer, A‑t‑on encore besoin des journalistes ?
22 sites canulars pour travailler l'esprit critique Sélection de sites canulars permettant un travail avec les élèves dans le cadre de l’EMI. La vie du Dauphin Du vrai et du faux ! A toi de décrypter l’information... Voir : La poudre verte Descriptif présent sur le site, avec les fautes d’orthographe en prime ! Voir : La vidange du lac d’Annecy La première vidange du deuxième lac de France en plus de soixante ans, l’opération s’est déroulée sans anicroches en février et marsVoir : Saint Pixel Toute la vie du moine enlumineur Saint-Pixel.Voir : La désencyclopédie La source en pleine évolution d’informations utiles et fiables, entièrement écrite par des singes savants.Voir : Le Saint Empire d’Alnéae État indépendant et souverain, formant des monarchies constitutionnelles héréditaires dans la Maison de Juergs-Waltha.Voir : Une source de cacao naturel en Belgique
Un roman jeunesse sur Instagram – Prof & Doc – Site des document@listes de l'académie de Besançon Objectifs Connaître le réseau social, son fonctionnement, son économie, son utilité et ses usages possibles.S’interroger sur les traces laissées sur les réseaux sociaux et maîtriser son identité numérique.Echanger avec un auteur jeunesse,Valoriser le travail des élèves et la littérature jeunesse. Cadre Etablissement : Collège Diderot BesançonAlexandra Gauthier (Professeur-documentaliste), Delphine Poirier (Professeur de français), Déborah Burger (Professeur d’Arts-plastiques)Niveau : classe de 5èmeDurée : 3 heuresModalités pédagogiques : en interdisciplinarité (lettres, arts-plastiques, heure de vie de classe).Compétences travaillées :- EMI Matrice de Toulouse (Obj.5 Assumer une présence numérique / Obj.3 Partager des informations de manière responsable, reproduire, produire).PIX 2. Descriptif La participation au projet « Dans les coulisses de l’écriture d’un roman » », en partenariat avec l’autrice Sandrine Beau, fut le point de départ de cette séquence. Déroulement de la séquence
Fake news : guide des questions à se poser face à une information Qui est l'auteur de l'information ? L'auteur est souvent identifié au début ou à la fin d'un article, par son nom ou par ses initiales. Parfois, il n'est pas mentionné ou il écrit sous un pseudonyme ou pour un organisme. Il est important de déterminer la légitimité de l'auteur: est-il un expert ou non sur le sujet ? Quel est l'objectif de l'auteur ? L'auteur peut relater des faits ou exprimer son opinion : ce n'est pas la même chose. Quelle est la nature du site et de son éditeur ? Un blog, un site institutionnel, un média en ligne, un réseau social, ..., la nature d'un site est aussi diverse que variée et peut apprendre beaucoup sur la qualité d'une information. Quels sont les objectifs du site ? Un site peut avoir pour objectif de vendre, d'informer, de militer, de convaincre, de manipuler, de faire peur ou encore de faire le buzz. Comment se présente le site ? D'où vient l'information ? Les sources d'une information sont primordiales pour déterminer sa crédibilité.