¿Qué es PBL? — Recerca i Innovació en Metodologies d'Aprenentatge. RIMA • Un entorno docente donde el proyecto es el motor del aprendizaje.• Una manera de descubrir qué es necesario aprender para poder resolver el problema.• La manera habitual de trabajar en proyectos de ingeniería y en investigación. ¿Por qué? • Plantear el problema antes de las clases tiende a motivar a los alumnos.• El uso y la implicación facilitan la comprensión y la retención del que se ha aprendido.• Da mejores resultados académicos y se reduce el abandono.• Prepara para el mundo del trabajo adquiriendo habilidades profesionales importantes.• Es más estimulante, tanto para los estudiantes como para los profesores. Promueve el trabajo en grupo, el aprendizaje independiente y auto- dirigido, la perspectiva crítica, la toma de decisiones, el liderazgo, la planificación del tiempo, la comunicación efectiva, la resolución de conflictos y la síntesis de resultados.
Los misterios del Aprendizaje Basado en Proyectos Si este nuevo curso escolar tu propósito es empezar a trabajar con proyectos, es decir, hacer Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) o Project Based Learning (PBL) en tu aula, pero no sabes por dónde empezar, ¡aquí esta toda la ayuda que necesitas! ¿Debo proponer un tema y que los alumnos lo investiguen libremente?, ¿debo programar las sesiones?, ¿debo partir de estándares, de criterios de evaluación?… ¿Qué debo hacer? Veamos las diferentes etapas del ABP que te ayudarán a que tu proyecto sea un éxito y que tus alumnos sean los protagonistas de esta aventura. Un tema y un título para despertar la curiosidad Comenzaremos escogiendo un tema y poniéndole un título sugerente con la intención de despertar la curiosidad del alumno. Así por ejemplo, para hablar de consumo podemos poner como título “El Consumo te consume”, “enREDados en el consumo” o “#consumehastaestallar”. Este título es el hilo conductor de las tareas que se van a desarrollar y va a guiar el producto final. Y al final, ¿evaluamos?
Guía de viaje Colaboran Viajamos en un buque, quizá un transatlántico, aunque no sea precisamente en el Titánic. Solo faltaría que, además de exiliarnos, nos hundiéramos. También se viaja en balsa, anota alguien a tiempo apenas de hablar, todavía hoy. Supongamos que hay buenas comunicaciones con una y otra orilla del océano. Al cabo de un largo trayecto, a veces media vida, alguien, una agencia amigable y próxima, nos ofrece un billete de vuelta. La experiencia del exilio ha marcado con sabor a sal y con toda la gama de luces/oscuridades a centenares de artistas de la palabra, poetas, pensadores o periodistas en las lenguas iberoamericanas. El aprendizaje en las aulas de cualquier centro en América y la Península Ibérica no puede elegir la desmemoria sin perder la cultura. Estamos inmersos en un océano-red de conexiones gracias a las TIC, al servicio de redes sociales de aprendices permanentes. La memoria da problemas. Nos planteamos preguntas que provocan más preguntas.
Proyectos en ruta – Learning Pathways. – Blog de experiencias de aula. FORMACIÓN DEL PROFESORADO -D.G.A.- Proyectos en Ruta, se trata de una forma de trabajo en la que el aprendizaje se guía por un camino por el que el alumnado recorre diferentes fases con el fin de ser más autónomo, responsable, tener más ilusión y motivación por el aprendizaje. Este proyecto se está implantando en 5º y 6ª de Educación Primaria del colegio José Antonio Labordeta en las áreas de Lengua, Matemáticas y Science. En este centro encontramos una población con intereses dispares por lo que era difícil trazar una línea metodológica que no dejase fuera a nadie. El cambio metodológico surgió por la necesidad de mejorar la convivencia del centro y la mejora de los resultados académicos. Objetivos de la actividad. En general, el marco pedagógico de Proyectos en Ruta se puede definir con dos pilares metodológicos relacionados con el aprendizaje y la convivencia del aula. El aprendizaje cuenta como metodología más importante con el ‘Assessment for Learning’; enfoque que más adelante explicaremos. Contenidos trabajados.
Uso de las TIC para diseño y evaluación de ABP Aprendiendo sobre el uso de las TIC para diseñar y evaluar ABP en el CEP de Ibiza El pasado fin de semana pude disfrutar de compartir mi experiencia sobre evaluación en ABP y el uso de las TIC en el aula con el profesorado de Ibiza. Un curso organizado por el asesor Ximo Tur, que me contactó hace unos meses planeando este curso. Los elegidos como ponentes seríamos JuanfraTic y yo. Tras varios emails y un hangout para coordinarnos bien, llegaron los días en los que me tocaba impartir el curso y a su vez poder disfrutar unos días de la isla. Juanfra en las dos primeras sesiones el primer fin de semana, se dedicó a plantear el Aprendizaje Basado en Proyectos y cuestionar en sí cómo salir de la zona de confort ante el miedo de cambiar la metodología en el aula. El trabajo por proyecto y la forma de evaluar La experiencia en Ibiza ha sido enriquecedora, me lo he pasado muy bien, me he reído muchísimo, el profesorado ha sido encantador conmigo, y me han hecho pasar las dos sesiones volando.
7 elementos esenciales del ABP ¿Cómo debe ser un proyecto? ¿Qué debe contener para responder realmente a la metodología ABP? Conocer la respuesta a estas preguntas es clave para que nuestros proyectos de aula sean exitosos y mejoren el aprendizaje de los alumnos El BIE (Buck Institute for Education) nos ofrece “7 elementos esenciales del Aprendizaje por proyectos”, que dan forma al modelo para el diseño y aplicación de proyectos de “alta calidad”. Estos siete elementos deben ser una referencia para mejorar el diseño y la aplicación en el aula de nuestros proyectos. Así podremos mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos al mismo tiempo que difundimos las características y buenos resultados del ABP entre padres, docentes y responsables educativos. Que la metodología de trabajo por proyectos (ABP) sea cada vez más popular y que cada vez más docentes y centros educativos la adopten es, sin duda, algo fantástico. Objetivos de aprendizaje de los alumnos Conocimientos y pensamientos claves Competencias clave Autenticidad
Object moved Los pasados días 25 y 26 de enero tuvo lugar en Londres la Tercera Conferencia Mundial de Aprendizaje Visible en la que participaron 600 profesores de distintos países del ámbito anglosajón (Reino Unido, EEUU, Australia, Nueva Zelanda y Escandinavia, entre otros). Aprendizaje Visible es una corriente que trata de innovar en la educación apostando por un cambio de mentalidad de los docentes. Un cambio que se apoye en una máxima: los alumnos deben ser conscientes en todo momento de su ubicación en el proceso de aprendizaje (dónde estaba, dónde está y dónde debe estar). Y los docentes deben tener la capacidad y las herramientas para conseguirlo. El concepto aprendizaje visible parte de la investigación desarrollada por John Hattie, actual Director del Instituto de Investigación Educativa de la Universidad de Melbourne. La teoría y de John Hattie parte de la base de que para aprender prácticamente todas las estrategias funcionan. Enseñanza y Aprendizaje Visible Soy un evaluador.
Research Brief: What can we learn from John Hattie about Project Based Teaching? (Part 1) (Here is Part 2, Part 3, and Part 4 of this Research Brief) In meetings with school leaders and during PBL 101 workshops, we are often asked: “What does the research say about PBL? Is there hard data to show that it works?” We addressed that question in Setting the Standard for Project Based Learning (Chapter 3). Rest assured that there are plenty of research studies showing that PBL can have more impact on student learning than traditional teaching approaches. But as any teacher knows, there is good PBL and bad PBL. There is no single or simple answer to that question, but we believe what the teacher does while conducting a project is crucial. In defining Project Based Teaching, we relied on our own teaching experience as well as the experience of the thousands of teachers we work with each year. Although not a PBL adherent – actually quite the opposite – Hattie has, for more than 15 years, directed one of the most audacious research projects ever conducted. What did Hattie find out?
Apps para el trabajo por proyectos: 15 aplicaciones imprecindibles El aprendizaje por proyectos se convierte para muchos profesores en una opción metodológica, revolucionando la manera de aprender y enseñar a partir de proyectos de investigación que integran los elementos curriculares y combinan diversas estrategias metodológicas. Así, las herramientas digitales de trabajo colaborativo son imprescindibles al facilitar la gestión y puesta en práctica de estos proyectos, la distribución de tareas, la organización del trabajo, la gestión de grupos y la evaluación. Apps para el trabajo por proyectos Esta alternativa a los métodos tradicionales de enseñanza se sirve de aplicaciones y recursos en red para trabajar colaborativamente, ofreciendo entornos digitales de aprendizaje que posibilitan la colaboración y gestión de proyectos al trabajar en equipo. Apps para gestionar tareas en el trabajo en equipo Apps para comunicarse, trabajar y compartir recursos Apps para gestionar el tiempo de trabajo Apps para compartir ideas María y Ana Fernández-Rufete Navarro
¿Aprender por proyectos? ¡Naturalmente!. Rosa Gibert Moliner, maestra de escuela | Concejo Educativo – Movimiento de Renovación Pedagógica de Castilla y León Ponencia presentada por Rosa Gibert Moliner en el IV Encuentro de Conspiración Educativa, el 19 de mayo de 2018. Se recoge aquí la crónica de la misma. Al final del mismo se recoge también la presentación que utilizó en su exposición Debemos poner especial cuidado en nuestras aulas en cuidar al aprendiz. Así comenzaba Rosa su exposición en Segovia (ver crónica del Encuentro) Si no lo hacemos continuaba, lo notaremos en que pierde sus ganas de aprender y transformar. Aprender por proyectos cuida y respeta. No importa tanto que se aprendan pocas cosas, decía, como que sean cosas importantes , que sean nuestro “faro”. Contaba también Rosa un anécdota “hace años vino a la escuelita de Camprodón un formador que nos propuso estar un mes sin hacer propuesta de trabajo a lxs niñox”. Aprender haciendo proyectos, experimentando, es lo más natural, No es una nueva moda en innovación, es algo que existe hace cien años. – No son una técnica que se pueda aplicar mecánicamente.
Las 10 mejores páginas sobre Aprendizaje Servicio Josep M. Puig Rovira Catedrático de Teoría de la Educación en la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona y miembro del GREM (Grupo de Investigación en Educación Moral). Principalmente ha investigado sobre educación en valores y aprendizaje servicio. Cuando un centro educativo moviliza a su alumnado para que enseñen a utilizar el teléfono móvil a personas mayores, está ofreciendo a los mayores una ayuda que necesitan y a los jóvenes una experiencia cívica relevante. Cuando una asociación medioambiental proporciona la oportunidad que chicos y chicas apadrinen un espacio natural amenazado de degradación, propone una actividad con múltiples objetivos: conocer un problema cercano, implicar a los alumnos en una tarea de conservación ambiental y, sin duda, aprender conocimientos relacionados con las ciencias sociales, la ecología o la ciudadanía. ¿Qué es el aprendizaje servicio? Las 10 mejores páginas sobre Aprendizaje Servicio 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.