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Apprendre, réviser, mémoriser : des techniques de consolidation des apprentissages efficaces

Apprendre, réviser, mémoriser : des techniques de consolidation des apprentissages efficaces
Pourquoi exiger des élèves qu’ils retiennent des choses alors qu’on n’a rien fait pour les aider à mémoriser ? Comment « jouer » avec l’oubli ? La mémoire (ou plutôt les mémoires) n’est pas un stock d’éléments pour se rappeler des souvenirs. Un souvenir est une agrégation d’éléments mémoriels de structures extrêmement différentes (sémantiques, émotionnels, visuels…). Les différents types de mémoire La mémoire à court terme La mémoire à court terme à une capacité limitée : elle maintient en mémoire les informations disponiibles pour un traitement immédiat et est dépendante des capacités intentionnelles. La mémoire de travail La mémoire de travail a pour rôle de maintenir temporairement et de traiter les informations pendant la réalisation des tâches cognitives ‘je prends, je traite, j’essaie de faire sens sans essayer de garder l’information). La mémoire à long terme Elle possède une capacité illimitée. La mémoire explicite La mémoire explicite est déclarative et consciente. Percevoir Produire Related:  Ressources pédagogiques et didactiquesNeurosciencespedagogie

Pédagogie par le jeu en classe de maths : est-ce que ça marche ? - Le blog de Mathador, jeu de calcul mental Les fondamentaux culturels, sociaux et religieux de notre société associent travail à labeur. Le prolongement de cette image dans le monde de l’école s’est parfois traduit par une relation dure aux apprentissages scolaires. La place du jeu, entière et indiscutable en maternelle, se réduit au fur et à mesure que les années primaires, collège puis lycée avancent. Un peu comme si le jeu était réservé aux petits et qu’ensuite, il fallait se mettre au travail, vraiment ! L’heure est au plaisir d’apprendre à l’instar de nos collègues Anglo-Saxons ! Les pratiques ludiques progressent dans les classes, notamment à l’école primaire. L’investissement des corps d’inspection (IEN, conseillers pédagogiques), d’éditeurs pédagogiques comme le réseau Canopé, d’associations telles que l’APMEP (Association des professeurs de mathématiques l’enseignement public) et de tous les enseignants qui pratiquent déjà le jeu est une des causes de ce développement. Proximité avec la démarche scientifique

[Dossier] Sciences cognitives et apprentissage – 3/5 - le blog de Solerni – plateforme de MOOCs Dans les premières parties de ce dossier, nous avons vu qu’en moyenne, le cerveau humain possède dès la naissance un capital de cent milliards de neurones qui restera relativement constant tout au long de sa vie. En revanche, la véritable variable, c’est la connectivité entre les neurones qui évolue au gré des situations: en fonction des expériences et sollicitations, les connexions entre neurones seront tantôt mises en place et tantôt recyclées pour d’autres usages. Les sciences cognitives définissent ainsi l’apprentissage dans sa forme élémentaire comme la réaction cérébrale d’un individu à un stimulus : une information est perçue, traitée puis intégrée par le biais de modifications structurelles des réseaux neuronaux : c’est la plasticité cérébrale ou synaptique. Rôle du cerveau dans l’apprentissage : plasticité synaptique Pour pouvoir apprendre, il faut pouvoir mémoriser afin d’être en capacité de réutiliser une notion, un concept, ou une procédure. Mémorisation et apprentissage 2G.

Les 4 piliers de l'apprentissage d'après les neurosciences D’après Stanislas Dehaene, psychologue cognitif, neuroscientifique et professeur au Collège de France, les neurosciences cognitives ont identifié au moins quatre facteurs qui déterminent la vitesse et la facilité d’apprentissage. 1. L’attention L’attention est la capacité que nous avons à nous ouvrir à la réalité : l’attention ouvre notre esprit. Audrey Akoun et Isabelle Pailleau, auteurs de La pédagogie positive, la définissent comme Le mouvement cérébral qui va nous permettre d’orienter notre action en fonction d’un objectif, d’un centre d’intérêt… Grâce à elle, nous captons, par nos cinq sens, les différentes informations en provenance soit de notre environnement, soit de notre ressenti émotionnel ou psychologique. Stanislas Dehaene ajoute que l’attention sert à sélectionner les informations, module massivement l’activité cérébrale et facilite l’apprentissage. Mais l’attention peut être sélective. Quelles conséquences pour l’enseignement ? 2. Stanislas Dehaene écrit : 3. 4.

Fichiers Ceintures Calcul Mental Dans chaque dossier ceinture, vous trouverez : Les fiches d'entraînement, au nombre de 30, à imprimer recto/verso. Selon votre niveau de classe et votre effectif, il n'est pas forcément nécessaire d'imprimer les 30. Idem, vous pouvez vous contenter d'imprimer en N&B et simplement faire un point de couleur dans le haut des feuilles (c'est ce que ma collègue a fait). Les corrections des 30 fiches d'entraînement. Les fichiers originaux étant assez lourds, je ne mets que la version pdf en téléchargement. Rappel pour le fonctionnement et les autres outils c'est : ici.

Catherine BECCHETTI BIZOT, entre LETTRES et NUMERIQUE Le Numérique n'est pas pour nous une rupture, une révolution, mais un processus continu qui va de l'Antiquité jusqu'à aujourd'hui. Catherine Becchetti Bizot, agrégée de lettres classiques, ancienne élève de l'Ecole Normale Supérieure et Docteur ès lettres est Inspectrice Générale de lettres.Première directrice du numérique pour l'éducation du ministère de l'éducation nationale, elle avait été chargée par le ministre Vincent Peillon d'en élaborer le projet, dans une nouvelle organisation de l'administration centrale des ministères de l'éducation nationale et de l'enseignement supérieur et de la recherche.Catherine Becchetti Bizot aura sans nul doute été un artisan majeur de l'entrée du numérique dans ce grand ministère. Le décret réorganisant la centrale et créant la DNE est signé le 17 février 2014 ; Catherine Becchetti Bizot est nommée en avril 2014 à la tête de cette direction qu'elle quitte en septembre 2015. Le Numérique et les Lettres, un mariage précoce ? Claude TRAN

Circonscription d'Yvetot - Pédagogie Montessori La pédagogie Montessori rencontre de plus en plus d’échos à l’école.Plus qu’une pédagogie, c’est avant tout une philosophie. Pour comprendre , voir d’abord l’analyse et l’histoire en vidéo par Philippe Meirieu, vidéo de 13 min : source : Puis, pour ceux qui souhaitent approfondir la question : un ouvrage en accès gratuit en ligne : La mise en oeuvre d’ateliers de manipulation en PS : La mise en oeuvre d’ateliers de manipulation en GS :

Comment gagner de l'espace dans la mémoire ? La mémoire de travail est l’endroit du cerveau où la réflexion a lieu. Nous y rassemblons des idées et les transformons en quelque chose de nouveau. Mais notre mémoire de travail est limitée, et si nous essayons d’y entreposer trop d’éléments, la pensée devient confuse et nous perdons le fil du problème que nous essayions de résoudre, de l’histoire que nous tentions de suivre ou encore des différents arguments que nous étions en train d’évaluer avant de prendre une décision complexe. Les personnes qui ont plus de place dans leur mémoire de travail parviennent mieux à réfléchir. en regroupant les informations pour qu’elles prennent moins de place dans la mémoire à court terme. 1.Regrouper les informations Regrouper les informations augmente l’espace disponible dans la mémoire de travail et facilite donc l’association d’idées, cet espace mental pouvant servir à lier des informations entre elles. Ces catégories peuvent prendre différentes formes : 2.Automatiser les processus Daniel T. Related

Les neuromythes Extraits du webinaire de M. Steve Masson, professeur au département de didactique de l’UQAM - www.labneuroeducation.org Tout le monde possède des intuitions sur la façon dont le cerveau fonctionne. - Anecdotes - Internet - Magazines - Livres Article publié dans une revue scientifique avec évaluation des pairs Valeur scientifique des sources d'information Les styles d'apprentissage Les personnes apprennent mieux quand elles reçoivent l'information dans leur style d'apprentissage préféré (auditif, visuel, kinesthésique, etc.). Étude - Pashler, McDaniel, Rohrer et Bjork (2008) « Nous concluons donc que, jusqu'à présent, il n'y a pas de preuve adéquate pour justifier l'utilisation des styles d'apprentissage dans les pratiques éducatives. » (p. 105) Cerveau gauche / cerveau droit Les différences au niveau de la dominance hémisphérique (cerveau gauche, cerveau droit) peuvent expliquer les différences entre les apprenants. Les exercices de coordination Les intelligences multiples

Réforme Collège - Quelques outils et pistes de travail pour mettre en oeuvre le Cycle 3 - Page 5/5 - Mathématiques • Quelques pistes de réflexions Voici quelques idées et documents dont l’expérimentation se poursuivra à la rentrée 2016. un livret de cours sous forme d’un fichier méthodes qui suivrait les élèves du CM1 jusqu’en 6ème. Cette année, il est utilisé dans mes classes de 6ème et de 4ème. L’idée serait de le proposer dès le CM1 dans un porte-documents contenant les cours de CM1, CM2, 6ème. Chaque fiche indique le niveau à partir duquel la notion est travaillée, le cours sous forme de carte mentale ou simplifié et un exercice "As-tu bien compris ?" Voici une ébauche de ce livret : le sommaire du livret ; quelques exemples de fiches pour la partie "Grandeurs et Mesures" ; Un livret de problèmes à résoudre, classés par blasons de couleur (chaque blason correspondant à un niveau de difficulté). Un livret d’opérations, classées par blasons de couleur (chaque blason correspondant à un niveau de difficulté). Un livret de ceintures de calcul mental (inspiré du travail de la classe de Delphine).

40 maps that explain the world By Max Fisher By Max Fisher August 12, 2013 Maps can be a remarkably powerful tool for understanding the world and how it works, but they show only what you ask them to. So when we saw a post sweeping the Web titled "40 maps they didn't teach you in school," one of which happens to be a WorldViews original, I thought we might be able to contribute our own collection. [Additional read: How Ukraine became Ukraine and 40 more maps that explain the world] Click to enlarge. Les fonctions exécutives: des fonctions nécessaires pour l'exécution des tâches complexes, non routinières, nouvelles Les fonctions exécutives permettent de se fixer des objectifs, puis de planifier, d'initier, d'exécuter et de superviser un ensemble d’actions volontaires pour atteindre ces objectifs. Elles nous permettent de nous adapter à des situations nouvelles et imprévues et de changer nos stratégies en cours d'action. Elles nous permettent également de résister à des distractions, d'inhiber des automatismes, d'élaborer des stratégies nouvelles, de façon flexible et adaptée à la tâche en cours. Il s'agit aussi d'un système de concentration volontaire qui permet d’établir des priorités, de résister aux impulsions, de filtrer les distractions, de focaliser l’attention sur la tâche à faire en élaborant des stratégies nouvelles. Le bon fonctionnement des fonctions exécutives est important pour le bon fonctionnement émotionnel et social. Les composantes des fonctions exécutives Le développement des fonctions exécutives Le rôle dans l'apprentissage et leur place dans l'éducation Ci-dessous: Décembre 2015

3 conseils pour augmenter sa capacité de mémorisation et d'apprentissage Jean-François Michel est l’auteur du livre Les 7 profils d’apprentissage. Il estime qu’avec ces 3 conseils, tout le monde peut améliorer grandement sa capacité de mémorisation au service d’apprentissages de qualité. 1.Passer le test des profils d’apprentissage pour déterminer comment on apprend Avec les 7 profils d’apprentissage déterminés par Jean-François Michel, il est possible pour les apprenants de comprendre comment ils apprennent et pour les enseignants de savoir comment les élèves apprennent. Les profils d’apprentissage sont construits sur 3 niveaux : les profils d’identité (le comportement de la personne en train d’apprendre)les profils de motivation (quel est l’élément qui motive dans le fait d’apprendre ?) Jean-François Michel prévient : Les profils d’apprentissage permettent de conceptualiser une stratégie d’apprentissage, de donner une carte sur la façon d’apprendre de quelqu’un. >>>> Identifier son profil d’apprentissage via le questionnaire sur www.apprendreaapprendre.com,

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