Trois fausses informations récentes qui ont influencé l’opinion Retour sur plusieurs cas d’intox qui ont massivement circulé en ligne, jusqu’à convaincre une part non négligeable de la population. LE MONDE | • Mis à jour le | Par Adrien Sénécat Les fausses informations parviennent-elles à modifier profondément l’opinion publique ? Le baromètre 2017 de la « confiance des Français dans les médias » Kantar Sofres pour La Croix, publié en février, donne quelques cas instructifs. 1. « En France, l’Etat a réservé plus de 77 000 HLM pour l’accueil des familles de migrants » 29 % de « probablement vrai », 10 % de « certainement vrai » Pourquoi c’est faux ? Le chiffre de « 77 000 » logements n’était donc ni un objectif en soi, ni une mesure entérinée, mais une simple proposition, non reprise par le gouvernement. Lire notre article : Non, 77 000 logements sociaux ne vont pas être préemptés pour les réfugiés Qui a relayé la rumeur ? Qui l’a démentie ? 2. « Hillary Clinton était gravement malade durant la campagne présidentielle américaine » Pourquoi c’est faux ?
L'usage des réseaux sociaux en France en 2017 (Infographie Harris Interactive) Quels sont les principaux canaux d’accés à l’actualité en fonction des générations ? Quelle est la place des réseaux sociaux dans cet accès à l’actualité ? Quels sont les principaux canaux de communication privilégiés avec ses proches par génération ? Quelle est la place des réseaux sociaux dans ses canaux de communication ? Dans sa 5ème édition du baromètre « Social Life », Harris Interactive vous présente des éléments de réponse à toutes ces questions sous la forme d’ infographies. Définition des générations étudiées dans ce baromètre : Millennials : 15 – 35 ansGénération Z : 15 – 20 ansGénération Y : 21 – 35 ansGénération X : 36 – 55 ansBaby-boomers : 56 – 70 ansAnciens : 71 ans et plus Quelle est la place des réseaux sociaux dans l’accès à l’actualité en fonction des générations ? Quelle est la place des réseaux sociaux dans les canaux de communication privilégiés avec les proches par génération ? Qui utilisent ou sont intéressés par les chat bots en France ? Source : Harris Interactive
[détox] Comment s'informe la jeune génération ? Un rapport de la Knight Foundation explique que les jeunes font de moins en moins confiance aux médias traditionnels et dévoile leurs méthodes d’information et de vérification des contenus proposés. Au travers de cet article, nous allons aborder les conclusions issues du rapport de Knight Foundation, qui explore la façon dont les jeunes utilisent les smartphones, les applications mobiles ou encore les réseaux sociaux pour suivre l’actualité. Si vous souhaitez lire le rapport complet, en anglais, vous pouvez le télécharger en cliquant sur ce lien. >> Retrouvez tous nos articles de la série [detox] Un faible niveau de confiance >> Comment parler aux millenials quand on est un média ? On constate ainsi que les jeunes suivent les actualités de façon aléatoire et ont tendance, la plupart du temps, à tomber sur une actualité au hasard au gré de leurs consultations des réseaux sociaux. Évaluer la pertinence d’un contenu de façon indépendante et collective À propos de l’étude et de la fondation
Periscope: Twitter avec la puissance du direct vidéo C'est au cours d'une de ces conversations que Serge Aurier, un joueur du Paris Saint-Germain, a insulté son entraîneur, Laurent Blanc. Avec un smartphone et une bonne connexion, Periscope permet de diffuser gratuitement un flux vidéo en direct, relayé par un compte Twitter et visible par tous. La vidéo du live reste accessible pendant 24 heures puis disparait. De nombreuses célébrités comme le chanteur canadien Justin Bieber ou le rappeur français Jul utilisent l'application pour communiquer sans filtre avec leurs fans, qui leur envoient en retour des questions et des petits coeurs. "On m'interroge, je réagis. A travers l'application, l'internaute peut aussi être témoin d'évènements en cours à l'autre bout du monde.
Comment vivent les adolescents qui refusent les réseaux sociaux L’année dernière, le Pew Research Center publiait plusieurs études passionnantes sur le rapport des adolescents à la technologie. Dans l’une d’entre elles, on apprenait que 92% des ados américains (ayant entre 13 et 17 ans), vont sur internet quotidiennement, 71% utilisent Facebook, 50% Instagram et 41% Snapchat. De manière générale, les adolescents connectés à au moins un réseau social représentent une large majorité de leur classe d’âge. Mais comment se passe la vie de ceux qui refusent de rejoindre ces réseaux et de vivre dans ce monde ultra-connecté? Le Wall Street Journal est allé à la rencontre de ces jeunes qui demandent directement à leurs amis ce qu’ils font de leurs vacances au lieu de le voir sur internet. «Je préfère voir mes amis en personne que leur envoyer un tweet, explique Annie, 19 ans.
Réseaux sociaux et médias traditionnels – Les Mondes Numériques Fabiola Dor Introduction.“L’industrie de l’information est en train de reconnaître entièrement la nature virale du web et l’avènement des médias sociaux”, indique le rapport 2009 du Pew project for excellence in journalism. L’utilisateur reçoit une multitude d’informations sans consulter les références classiques comme la radio, la télévision ou la presse. Dans ses débuts en 2005, Facebook et son milliard d’utilisateurs a joué la carte de l’amitié pour fédérer une communauté. Les réseaux ont bouleversé les professions liées au média, mais ils ont aussi changé nos rapports au média en tant d’utilisateur. Toutefois, cette année, d’après le baromètre du site journalism.org qui analyse les évolutions médiatiques, publiées le 4 février 2016, chez les 18-29, près de 35% suivent l’évènement sur les médias sociaux contre 5% chez les 50-64 ans. L’idée est de comprendre : comment ces outils ont gagné du terrain ? I- Réseaux sociaux et médias traditionnels a) les limites de ces outils ?
Enseigner Documentation lycée - TraAM 2015-2016 : synthèse des travaux Co-pilotés par la DNE et l'inspection générale, les TRaAM permettent de construire une expertise qui doit contribuer à la qualité de toutes les actions de formation et d'accompagnement des enseignants dans le cadre du plan numérique et de la réforme du collège et des programmes. Fondée sur la mutualisation inter-académique, les TRAAMs s'appuient sur des expérimentations dans des classes, ils associent les équipes académiques à la réflexion et la production de ressources dans les Edubases. Huit académies ont été retenues pour participer au TraAM documentation de cette année : Créteil, Limoges, Nancy-Metz, Nice, Orléans-Tours, Reims, Rouen et Toulouse. Cette année les équipes ont travaillé et mutualisé sur la thématique suivante : « Nouvelles pratiques pour informer, nouveaux usages pour s’informer » Référents TraAM Pour l'Académie de Reims le groupe est constitué de : Eric Guillez IPR référent Les axes de travail pour l'année : Les projets et productions du groupe de Reims Productions :
Les enjeux moraux et civiques de la société de l’information — « Comprendre les coulisses de l’information » - 1ère — Enseignement Moral et Civique (Sébastien Annen, Noëlle Celerier, Julien Crombet, Christel Levy, Sandra Monnot et François Philippe) Descriptif de la séquence : en 5 séances et à travers des médias audiovisuels et imprimés, l’objectif est de faire réfléchir les élèves à la façon dont l’information est construite (enjeux, mise en forme), diffusée et relayée (caractère multimédias et multi-supports des médias d’information). Grâce à un travail en groupes, les élèves seront amenés à s’interroger sur la spécificité des différents médias qui structurent notre vie quotidienne, sur leurs sources et leurs méthodes pour produire de l’information en continu. Séance 1 : apprendre à déconstruire l’information médiatique (1) ♦ Problématique : comment l’information que l’on consomme quotidiennement est-elle construite ? ♦ Organisation de la séance : la classe est divisée en 4 groupes. 2 groupes travaillent sur un exemplaire d’un média imprimé (ex. ♦ Questions pour guider l’analyse des élèves : ♦ Supports vidéos :
Enseignements pratiques interdisciplinaires et prof-doc : l’EPI Detox – DocTICE Confrontés à une pluralité d’informations en ligne, il arrive que les élèves participent eux-même à leur viralité en partageant sans vigilance. Une éducation à la citoyenneté doit passer par un “activisme” critique envers la validité de ces contenus et leurs intentions. En s’appuyant sur l’EMI et l’Enseignement Moral et Civique, au travers d’un EPI, il est possible de construire des projets pédagogiques qui permettent de comprendre le processus qui fait se construire et se propager de telles informations. Présentation de l’action : L’EPI Detox, proposé en 4ème, permet de travailler ces questions, dans l’optique d’adopter une démarche d’investigation face à l’information, par l’ “anatomie” de messages posant problème. Référent Cadre Nom de l’établissement : Collège Victor SchoelcherNiveau des classes : 4èmeNombre d’élèves concernés : classe entièreCadre pédagogique : EPI (EMC / EMI)Enseignants : professeur-documentaliste / Professeur d’EMCDurée et nombre de séances : 7 heures – Trois étapes