Comment enseigner l’expression orale : ~ Didactique des langues et du français langue étrangère
L’acquisition de la compétence de communication orale est tout à fait déroutante pour ceux qui apprennent une langue étrangère. Il s’agit probablement des 4 compétences, celle qui met le moins à l’aise, dans le sens où elle est également liée à des savoir-être et savoir-faire qu’il faut posséder dans sa propre langue maternelle.L’expression orale, rebaptisée production orale depuis les textes du cadre commun de référence, est une compétence que les apprenants doivent progressivement acquérir, qui consiste à s’exprimer dans les situations les plus diverses, en français. Il s’agit d’un rapport interactif entre un émetteur et un destinataire, qui fait appel également à la capacité de comprendre l’autre. Les premiers mots dans une langue étrangère sortent confusément de la bouche des apprenants, et il est aisé de se remémorer nos premiers essais.
QUELQUES IDÉES DE JEUX POUR LA CLASSE DE FLE... - FL...euh ?
Jeux de présentation Un bingo pour faire connaissance (Niveaux A1+ / A2) Jeux de phonétique Jeu de l’alphabet Virelangues
Animer la conversation
Faire en sorte que les étudiants parlent… Un défi classique que rencontrent beaucoup d’entre nous. Vous avez trouvé LE sujet qui va bien (actuel, sympa, un poil controversé…). Bravo ! Et après ? J’avais déjà abordé le sujet des thématiques de conversation dans l’article “Twitter, gazouillez sans perdre votre temps“, dans lequel je suggérais de laisser les étudiants choisir les thématiques.
Jeux Enfants
-Le téléphone sans fil–A partir de A1: Objectifs: -Répéter une phrase en Français -Ecouter et comprendre Déroulement: L’enseignant/ animateur fait circuler une phrase en Français en murmurant à l’oreille d’un élève qui doit le répéter à son voisin, et ainsi de suite, jusqu’au bout du demi-cercle où le dernier enfant dit à haute voix ce qu’il a compris. -En… Lire la suite » -Qu’est-ce qui a changé?
Ressources didactiques sur Internet: compréhension écrite. C. Vera.
La zone d'apprentissage du français - Activité audio 2 - niveau avancé | lazaf.caCE - Parité: "Les médias ne font pas ce qu'ils préconisent pour les autres" (B2) - Coeducación en la EOI AntequeraLes mendiants de ParisCompréhension écrite DELF B2 les commentaires sur InternetExemple DELF B1 - Compréhension écrite L'e-reputation. Comprendre une interview, niveau C1 - Expert - CompréhensionVous tenez à votre réputation? Et votre "e-réputation", vous-y-avez pensé?Au coin du FLE| Des ressources pour les étudiants et les enseignants de Français Langue Étrangère (FLE)CE - On pourrait sauver des vies (Ça m'intéresse / Mars 2017)- Les premiers secoursRaconter. T'enseignes-tu (Le FLE) ?
Malette pédagogique
Déroulement : Les élèves devinent en remue méninges* ce que les dates et les mots écrits leur apprennent sur vous. Exemple : bleu Egypte Danser Patrice 11 Epinards Ferrari 44 Vélo … Les élèves doivent deviner que : Le bleu est ma couleur préférée J’ai habité en Egypte J’aime danser Mon frère s’appelle Patrice J’habite au numéro 11 Je déteste les épinards Je voudrais une Ferrari J’ai un vélo Ma mère est née en 44 Etc. Remarque : Vous pouvez demander ensuite aux élèves d’écrire des mots et noms les caractérisant. Ils doivent alors expliquer aux autres en quoi ces mots les définissent, ou les élèves peuvent le deviner.
Comment présenter un exposé en classe: 10 étapes
2 parties:Préparer l'exposéMener l'exposé La glossophobie ou la peur de parler en public, affecteraient plus de trois personnes sur quatre. Cette statistique est à la fois stupéfiante et alarmante. Notamment parce que beaucoup de professions requièrent d’avoir une certaine habilité à parler en public.
Théories de l'apprentissage et activités FLE - Blog de Marc Oddou
THÉORIES DE L’APPRENTISSAGE ET ACTIVITÉS FLE par Marc Oddou Synthèse ici : theories-apprentissages-fle.pdf Introduction Les théories de l’apprentissage décrivent d’une certaine manière la position de l’enseignant et de l’élève face au savoir ainsi que la posture de l’enseignant face à la mise en place des activités.
Production orale : 4 activités (de secours ou non). -
Production orale, des pistes : Je vous propose aujourd’hui 4 idées pour travailler la production orale à différents niveaux et ce, de manière ludique. En tant qu’enseignante, je suis toujours à la recherche d’idées nouvelles (ou juste d’idées) pour faire pratiquer mes apprenants.
Le jeu, la motivation et l’apprentissage : une question complexe
Envisager l’activité ludique comme une source de motivation et d’apprentissage peut être trompeur. Il s’agit pourtant d’un objectif pédagogique à considérer pour inciter l’élève à s’engager dans sa tâche. Cependant, pour apprendre, l’élève doit solliciter ses facultés cognitives, ce qui ne se montre pas systématiquement dans le jeu par ordinateur.
DELF B2 : Production écrite
Aide : Lisez attentivement la consigne. Vous allez lire un sujet type de production écrite B2 : Vous êtes propriétaire d’un appartement et depuis quelques temps vous avez remarqué, d’une part, que les boîtes aux lettres étaient régulièrement remplies de prospectus et de publicités et d’autre part que l’on donnait trop facilement accès à l’entrée de l’immeuble ce qui entraînait des dégradations. En tant que porte-parole des habitants de l’immeuble, vous écrivez au syndic pour lui demander d’organiser une réunion et vous expliquez les dangers du passage de personnes étrangères à l’immeuble.
Dossier d'actualit – Quelles relations entre jeu et apprentissages l' cole ? octobre 2009
par Marie Musset et Rémi Thibert Jouer à l'école, est-ce bien raisonnable ? Bien souvent, le jeu se fait rare après l'école maternelle, pour ne surgir à nouveau que le dernier jour avant la sortie des classes... comme si ce n'était déjà plus l'école et que l'on pouvait donc s'amuser un peu. Et pourtant... De nombreux travaux de recherche éclairent la place spécifique et le rôle original du jeu dans le processus d'apprentissage.
Dialogues en Français
□ 01 → enquête pour le cours de français □ 02 → parler d’un film □ 03 → cinéma (spectateur mécontent)
Jeu de société et FLE : quels jeux choisir?
Le jeu de société est un jeu qui permet l’interaction entre des personnes, s’opposant aux jeux dits solitaires. Selon le Dictionnaire des jeux de société « les jeux dits de société supposent au moins deux joueurs, des règles réciproques, très souvent l’usage d’instruments, l’organisation de parties comportant un début et une fin, des sanctions par pertes et gains, un caractère reproductible » (Jean-Marie Lhôte cité par Silva : 2008 : 55). « Au sens strict, tout jeu peut être appelé « jeu de société », tant il est vrai que chaque jeu reflète le ou les contextes socioculturels qui lui ont donné origine et dans lesquels il est pratiqué » (Silva, 2008 : 55). Certes, l’usage des jeux de société en classe de langue peut présenter des inconvénients mais aussi des avantages (Silva, 2008). D’une part, contrairement aux jeux pédagogiques, les jeux de société ne possèdent pas d’objectifs d’apprentissage clairs. SILVA, H. (2008), Le jeu en classe de langue.
