Enigma : l’escape game qui fait découvrir le numérique aux enseignants Pour former les enseignants au numérique, l’académie de Créteil propose un atelier original et ludique sous forme d’escape game. Escape Game Enigma Une équipe de participants réunis dans un lieu clos, avec une énigme à résoudre en un temps limité : le concept ludique de l’escape game fait des émules jusque dans l’Education nationale. L’académie de Créteil a en effet lancé l’année dernière, dans le cadre d’un grand plan de formation au numérique, Enigma, un escape game pour les enseignants et les formateurs. Découverte d’outils pédagogiques et travail en équipe Et la maîtrise des outils numériques n’est pas le seul objectif de la formation. Réutilisable et adaptable à tous les établissements scolaires Pour l’année 2016-2017, Enigma fait partie du plan académique de formations de l’académie de Créteil et du catalogue de formation de l’atelier CANOPÉ du Val-de-Marne. Le principe peut aussi être adapté à une utilisation en cours. Elsa Doladille
Catherine Becchetti-Bizot : Changer l’Ecole par le numérique ? Faire entrer l'École dans la culture numérique : voilà pour tous un enjeu majeur, que Catherine Becchetti-Bizot, Inspectrice générale de lettres, porte depuis des années. Elle mène actuellement une mission nationale d'étude des « pratiques mobilisant des pédagogies actives liées à l'utilisation des outils et ressources numériques ». A l'occasion du colloque écriTech'7 qui vient de se tenir à Nice autour des nouvelles pratiques d'écriture, elle fait un point d'étape sur ses observations et réflexions : qu'est-ce qui change en profondeur avec le numérique ? Quelles sont les pratiques qui lui semblent les plus neuves et les plus intéressantes ? Comment les diffuser au mieux dans les classes sans enfermer « les initiatives foisonnantes dans des cadres contraints » ? L'histoire de l'écriture a toujours été liée à celle de ses supports. Je mettrai en relief quatre types de transformations caractérisant l'écriture numérique. Il y a dans tout cela des enjeux considérables pour l'École.
Fenêtre sur le cerveau Alors que les mégadonnées accumulées au cours des dernières années commencent à révéler leurs multiples secrets grâce à l’expertise de mathématiciens et d’informaticiens, ainsi qu’à la puissance de calcul des réseaux de superordinateurs du pays et d’ailleurs, une nouvelle révolution pointe dans la recherche sur le cerveau. Et ce, grâce également à la mise en libre accès de ces mégadonnées et des outils mis au point pour les analyser. Les chercheurs disposent aujourd’hui d’une quantité colossale de données provenant de patients et de personnes saines ayant participé à des projets de recherche. Ces données peuvent être moléculaires, cellulaires, comportementales et psychologiques, génétiques et épigénétiques, voire anatomiques sous forme d’images obtenues par diverses méthodes d’imagerie cérébrale. « Nous disposons d’une immense quantité de données avec lesquelles on ne sait pas trop quoi faire. Ces données seules ne sont pas des connaissances. Recherche collaborative Big Brain Autisme
Quelle architecture pour les espaces scolaires ? Sur quels principes construire les établissements scolaires du 21ème siècle ? Pour quels usages pédagogiques ? Pour quelles valeurs éducatives ? Qu'est-ce qui décide de l'architecture scolaire ? Coordonnateurs du numéro, les architectes Maurice Mazalto et Luca Paltrinieri accordent une grande importance aux projets d'avant garde. Au coeur du numéro, il faut noter la table ronde française qui a réuni Henriette Zoughebi, vice-présidente du Conseil régional d'ile-de-France, un grand constructeur de lycées, Florence Robine, rectrice de Créteil, Philippe Tournier, secrétaire général du principal syndicat de personnels de direction et Bernard Quirot, architecte. D'autres articles mettent en avant le poids des contraintes économiques sur l'architecture scolaire, en Israël par exemple. Comme toujours, ce numéro , illustré de plans et de photos, nous laisse plus riche et plus désorienté. François Jarraud Les espaces scolaires, Revue internationale d'éducation de Sèvres, n°64, décembre 2013.
Restrictions pour drones de loisir - Géoportail Restrictions pour drones de loisir Représentation des zones soumises à interdictions ou à restrictions pour l’usage, à titre de loisir, d’aéronefs télépilotés (ou drones), sur le territoire métropolitain. Cette carte intègre partiellement les interdictions s’appuyant sur des données publiées hors de l’AIP (Aeronautical Information Publication) et ne couvre pas les interdictions temporaires. Cette carte est basée sur la version actuellement en vigueur de l’arrêté « espace » du 17 décembre 2015. La représentation des zones soumises à interdictions ou à restrictions n’engage pas la responsabilité des producteurs de la donnée. Consulter la carte ne dispense pas de connaitre la réglementation, de l’appliquer avec discernement et de rester prudent en toute occasion. Mise à jour : juillet 2020 » Consulter les interdictions temporaires » Plus d'informations
Le positional tracking mobile - Le positionnement de l’utilisateur dans l’espace, appelé communément « positional tracking » est tout aussi important que la reproduction correcte des gestes. Le positional tracking permet de se déplacer physiquement dans un environnement virtuel. C’est ce que propose avec brio, HTC avec son Vive. Aujourd’hui quelques startups telles qu’ Occipital ou encore Vico VR, travaillent sur des solutions potentiellement adaptables à la réalité virtuelle. À ce jour deux principes de fonctionnement s’affrontent, ils disposent chacun d’avantages et d’inconvénients. La méthode « embarquée » Solution utilisée par Occipital ou encore le projet Tango de Google. Les possibilités offertes par ce type de solutions sont nombreuses : Modélisation de l’environnement;Déplacement au sein de l’environnement virtuel (positional tracking);Capture des gestes des mains La méthode « Kinect » Le principe de fonctionnement est similaire à celui mis en place par Microsoft.
Faut-il tuer le mammouth? Avec nos partenaires, nous traitons vos données pour les finalités suivantes : le fonctionnement du site, la mesure d'audience et web analyse, la personnalisation, la publicité et le ciblage, les publicités et contenus personnalisés, la mesure de performance des publicités et du contenu, le développement de produit, l'activation des fonctionnalités des réseaux sociaux. Vos préférences seront conservées pendant une durée de 6 mois. La scolarisation des élèves en situation de handicap La loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation de la citoyenneté des personnes handicapées a permis des avancées majeures dans la politique de scolarisation des élèves en situation de handicap. Le service public d’éducation doit veiller à l’inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction. Une approche nouvelle est consacrée : quels que soient les besoins particuliers de l’élève, c’est à l’école de s’assurer que l’environnement est adapté à sa scolarité. Depuis 2006, le nombre d’élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire a plus que doublé. Le ministère chargé de l’Éducation nationale a fait des efforts sans précédent pour améliorer la scolarisation en milieu ordinaire des élèves en situation de handicap. Désormais, grâce à l’amélioration de la scolarisation et la professionnalisation des accompagnants, les parcours des enfants en situation de handicap se diversifient et s’allongent à l’École. Enseignement à distance
Penelope - Plateforme des porteurs de projets EFTLV FabUlis 3.0 : Un laboratoire de pratiques numériques en ULIS Tout débute en septembre 2014, par la création d’une ULIS Pro (unité localisée d’inclusion scolaire professionnelle) Troubles des fonctions cognitives (TFC) et l’implantation d’un FabLab (FABrication LABoratory) au sein d’un établissement scolaire du secondaire pour permettre à tous d’apprendre autrement avec les nouvelles technologies, dans le cadre d’un espace commun et ouvert à tous. Dès la conception des salles dédiées à cette unité, l’accent a été mis sur les espaces d’apprentissages, les nouvelles technologies et les pédagogies permettant à ces élèves différents d’avoir accès aux apprentissages dits « ordinaires » mais de manière différente, avec l’aide des neurosciences éducatives. Espaces d’apprentissage L’utilisation du dispositif et son aménagement, tant en termes de couleur que de mobilier, s’appuie sur les recherches en matière de neurosciences éducatives, de handicap vis à vis des apprentissages et des aménagements des espaces d’apprentissage. Apprendre à apprendre
Handicap : des études supérieures à l'emploi Destinée aux lycéens-nes en situation de handicap et à leurs familles, cette publication leur apporte toutes les informations concernant la poursuite d'études vers l'enseignement supérieur jusqu'à l'entrée dans la vie active. En particulier, un chapitre est consacré aux dispositifs d'accueil et d'accompagnement dans l'académie de Nancy-Metz, avec toutes les adresses utiles. Réussir ses études supérieures Quelles sont les procédures ? Quels interlocuteurs ? Accéder à l'emploi Le point sur la loi de 2005 et les chiffres de l'emploi ; la découverte du monde professionnel ; l'accompagnement pour l'accès à l'emploi, et l'accessibilité à travers le monde du travail. Dans l'académie de Nancy-Metz Pour les élèves en situation de handicap envisageant des études supérieures, quels sont les dispositifs d'accueil et d'accompagnement en Lorraine ? Feuilleter la publication
Téléchargement des guides d'orientation L'Onisep édite chaque année des guides diffusés dans les collèges et les lycées. Ces guides accompagnent les élèves et leurs familles tout au long des études pour les aider dans leurs choix d'orientation. A chaque étape correspond un guide à destination des parents et des élèves pour vous aider à préparer vos choix d'orientation. Fiches à destination des élèves de première et de terminale, présentant les grandes filières accessibles prioritairement après chaque série de bac. Après la 3e, après le bac ? Allez + loin sur les métiers Allez + loin sur les métiers L'Onisep Lorraine met à disposition 21 fiches ressources pour explorer les métiers et les formations d’un secteur.NB : pour un téléchargement individuel de ces fiches, cliquer ICI. Devenir ingénieur Edition 2016 Comment intégrer un cursus ingénieur ? Les licences en Lorraine Vous êtes élève de terminale et vous avez formulé des vœux pour intégrer une licence générale à la rentrée prochaine... Les classes prépas en Lorraine Octobre 2015
Edu-Portail • Oui, il y a encore de l’ouvrage en 2017 pour l’école inclusive! 2017 : quoi de neuf pour l’école inclusive ? Le Certificat d’aptitude pédagogique aux pratiques de l’éducation inclusive, CAPPEI, arrive, exit le CAPA-SH et le 2CA SH ; l’éducation inclusive est pleinement nommée, exit l’ASH. Il était temps, puisque malgré la loi de 2005, tous les décrets d’application qui ont suivi, le référentiel de formation du CAPA-SH et du 2CA SH n’avait pas changé, maintenant une différence entre les enseignants du 1er degré et ceux du second degré, les uns obtenant un diplôme, les autres une certification ; maintenant des options qui continuaient ainsi à produire une catégorisation contraire aux principes même de l’école inclusive. Les nouvelles formations devraient être proposées en septembre. Est-ce une meilleure compréhension de la notion de besoins éducatifs particuliers qui sous-tend ce qui est en préparation ainsi que l’analyse des situations professionnelles de terrain ? Oui, il y a encore bien de l’ouvrage à conduire ensemble en cette nouvelle année!