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Jardinons à l'école : Faire un jardin scolaire, pratiquer le jardinage à l'école en maternelle et primaire

Jardinons à l'école : Faire un jardin scolaire, pratiquer le jardinage à l'école en maternelle et primaire

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Découvrir le monde Empreintes de pattes dans le sable Photo Alicia Cortes, s.d. Votre contact Marc Gonon À l’école maternelle, l’enfant découvre le monde proche ; il apprend à prendre et à utiliser des repères spatiaux et temporels. Il observe, il pose des questions et progresse dans la formulation de ses interrogations vers plus de rationalité. Il apprend à adopter un autre point de vue que le sien propre et sa confrontation avec la pensée logique lui donne le goût du raisonnement. Il devient capable de compter, de classer, d’ordonner et de décrire, grâce au langage et à des formes variées de représentation (dessins, schémas). Phonologie GS -mon classeur Il y a trois ans j’ai fabriqué pour mes GS (et quelques CP en difficulté), tout un tas de jeux phono. J’avais basé ma progression à partir de Phono (Hatier) et de Le travail sur les syllabes pour l’éveil de la conscience phonologique (Danielle Quilan chez Hachette Education), puis j’avais décliné des jeux en fonction des différents objectifs : -dénombrer les syllabes orales-décomposer un mot en syllabes / fusionner des syllabes-localiser des syllabes-manipuler des syllabes (ajouter, supprimer, substituer)-travail sur les rimes-travail sur les phonèmes (reste à mettre en page) Après chaque jeu, en entraînement ou en validation, je proposais des fiches (qui reprenaient le principe de chaque jeu). En retournant au sommaire de Mon Classeur Phono GS, vous retrouverez toutes les fiches classées par objectifs d’apprentissage. Le travail sur fiche n’a d’intérêt (pour ma part) qu’après de nombreuses phases de manipulations collectives orales, puis individuelles.

Documentation générale et méthodologique Vous trouverez dans cette rubrique quelques documents et publications qui pourront nourrir votre réflexion dans la mise en place d’un projet de potager urbain : analyses, guides méthodologiques, comptes-rendus d’expériences existantes en Belgique et ailleurs, exemples de chartes de potagers collectifs... N’hésitez pas à contacter les administrateurs de ce site pour leur suggérer d’autres documents pertinents à y intégrer ! : Coordination de la mise en réseau

AGEEM Marne : le jardinage à l'école Catherine Closset École maternelle d’Aigny "École fleurie" (Comment utiliser les activités de jardinage comme support des apprentissages) Version imprimable (PDF, 1 070 Ko) Présentation du projet La Boutique » Tomates Retour 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 > >> Des plantes aux tiges robustes produisent une profusion de petites tomates rondes savoureuses pesant de 45 à 60 grammes. Variété très précoce à feuilles de pomme de terre. La croissance est vigoureuse, compacte et déterminée. 58 jours.

Escargots et langages en maternelle, petite moyenne et grande sections La progression Un escargot, quand on est petit, c'est un émerveillement, plein d'émotions à en sécher ses larmes des premiers jours de classe... Alors profitons-en ! Tableau présents absents COMPETENCES TRAVAILLEES(programmes 2008) DEVENIR ELEVE>>>> Respecter les autres et respecter les règles de la vie commune DÉCOUVRIR LE MONDEApprocher les Quantités et les Nombres>>>Comparer des quantités,résoudre des problèmes portant sur les quantités >>>Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus >>>Associer le nom de nombres connus avec leur écriture chiffrée SE PRÉPARER À APPRENDRE À LIRE ET À ÉCRIREReconnaître la plupart des lettres de l’alphabet

Potager urbain Expériences n°1/1 , Romandie Description Pour répondre à l’envie des citadins de jardiner, et pour garder des potagers au coeur des villes, une alternative : les potagers urbains. Réalisé au coeur des quartiers d’habitation, le potager urbain est un projet facile à mettre en oeuvre. Jardin, jardinière imprimé Les séquences proposées dans "Jardin-jardinière, un espace à imaginer, un espace à conquérir" sont toutes intégrées dans un même projet, celui d’aménager un espace. Les activités présentées se déroulent sur deux ans. Elles sont menées dans deux classes comprenant à la fois des enfants de très petite section et de petite section. La grainothèque, objet pédagogique pour le CDI Après plusieurs mois sans publication, mea culpa mea maxima culpa, mais il est vrai que j’ai changé d’établissement pour passer d’un contexte de lycée à celui d’un collège, je trouve enfin la faveur d’un instant pour Cactus acide. Je reviendrais probablement ultérieurement sur le contexte de mon nouvel établissement, mais je vais me contenter pour l’heure d’en explorer l’une des facettes par l’intermédiaire d’une séquence que je propose à des élèves de SEGPA. J’ai élaboré un projet de grainothèque dont l’approche, outre la dimension de « communs » dont je suppose l’intérêt pour des élèves dès le collège, me semble pertinente en ce qu’elle me permet de concilier des tâches qui monopolisent des savoirs théoriques et des temps de réalisation pratique. Ce projet est par ailleurs intéressant de par sa dimension concrète pour des élèves qui peuvent être en difficulté dès lors que l’on se situe strictement dans une approche abstraite.

DDM le vivant -cycle 1 : les animaux de la ferme Suite à cet article (clic ici) sur les portraits d’animaux familiers, vous avez été plusieurs à évoquer des visites (passées ou futures) à la ferme. Laurène a très vite réagi et a fabriqué 10 portraits d’animaux de la ferme, à partir du modèle proposé. Elle a également étoffé la collection d’étiquettes. Le classeur des savoirs Après avoir lu l'ouvrage de C.Bauducco et C.Chaillol, intitulé le classeur des savoirs: et après avoir lu d'autres articles sur ce sujet sur différents sites, blogs, Je me suis enfin décidée à en mettre un en place au sein de ma classe. Ce classeur des savoirs se veut un outil collectif à la classe dans lequel figure ce que les enfants ont appris, il sera transmis en fin d'année à al collègue qui aura les enfants en moyenne section. En voici les premiers feuillets:

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