Mayer (2009). théorie de l'apprentissage multimédia - les douzes principes La théorie de l'apprentissage multimédia de Mayer (2009) l'a amené à développer et tester un ensemble de principes pour améliorer nos présentations multimédia. Ces principes sont tous regroupés dans le tableau suivant (agrandissez le en cliquant dessus). Une liste très utile pour tous, que vous soyez enseignant, pédagogue, formateur, ou simplement quelqu'un qui crée des powerpoint ou écrit des livres. Source : Mayer, R. E. (2009). She & Chen (2009). Test : Es-tu auditif, visuel ou kinesthésique? A quoi peut te servir de savoir si tu es auditif, visuel ou kinesthésique? A mieux apprendre. Par exemple, si tu es auditif, tu retiendras mieux ta leçon si tu la répètes à voix haute , ou si quelqu’un te lis la leçon et que tu l’écoutes. Donc il est important que tu saches quel sens tu utilises le plus pour mieux étudier. Nous avons 5 sens : la vue, l’ouïe, le toucher, le goût et l’odorat. Le visuel est celui qui est sensible à ce qu’il voitL’auditif est celui qui est sensible surtout à ce qu’il entend.Le kinesthésique est celui qu est sensible aux sens du toucher (mouvement du corps compris), goût et odorat. L’idéal est de développer les 5 sens. Mais pour le moment, découvre quel est le sens que tu utilises le plus en répondant au test suivant. Réponds aux questions puis compte le nombre de a, b et c. 1. 2. 3. 4. b. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Commentaire
Les différentes mémoires : la mémoire sensorielle - La Mémoire Humaine 1) L’utilité de la mémoire sensorielle La mémoire sensorielle conserve fidèlement mais très brièvement l’information apportée par les différents sens, que sont l’ouïe, l’odorat, le toucher, la vue et le goût. La durée de la mémoire sensorielle est très courte, elle est de l’ordre de quelques centaines de millisecondes à une ou deux secondes au maximum. Cette mémoire constitue un passage obligé pour le stockage dans la mémoire à court terme. Or les informations sensorielles sont prélevées de manière sélective. 2) L’encodage sensoriel Les cellules réceptrices sensorielles sont associées à des cellules nerveuses ou sont elles même des neurorécepteurs. 3) Un exemple Pour illustrer les limites de la mémoire visuelle nous allons vous montrer une vidéo. Cette vidéo est en anglais, mais l'intrigue en elle même importe peu dans ce que nous voulons montrer.
8 principes cognitifs pour un enseignement efficace d'après Daniel T. Willingham 1. L’esprit apprend en utilisant la mémoire à long terme et la mémoire de travail. L’architecture cognitive s’articule autour de la mémoire de travail, espace limité en contenu et dans le temps, facilement en surcharge, et la mémoire à long terme, espace pratiquement illimité. 2. Il est vain de vouloir enseigner des habiletés telles que par exemple l’analyse, si auparavant, on n’a pas enseigné les contenus nécessaires. 3. Les élèves se souviendront de ce à quoi ils ont pensé lors de l’enseignement, et ce, quelle que soit cette pensée. 4. Les abstractions sont difficiles à comprendre : nous comprenons les idées nouvelles dans le contexte de ce que nous savons déjà. 5. La pratique présente 3 bénéfices : elle renforce les habiletés de base et les connaissances, elle prévient l’oubli et elle améliore le transfert vers d’autres problèmes. 6. La cognition est fondamentalement différente entre novices et experts. 7. 8.
Mémorisation: l'effet de supériorité du dessin a été démontré Impressionnant: sept expériences scientifiques récentes confirment toutes que dessiner permet de mieux mémoriser les mots que de les écrire.Les expériences Ils ont recruté 55 étudiants âgés de 18 à 47 ans.Le test consistait en une série de 80 mots plutôt simples à dessiner (pomme, ballon,fourchette…) que les volontaires devaient, en 40 secondes, soit recopier sur un bloc de papier – autant de fois que souhaitées –, soit dessiner. Par la suite, ils devaient en restituer un maximum en une minute. Les volontaires ont essayé, dans le cadre de l'expérience, de retenir ces mots soit en les écrivant, soit en les dessinant, soit en listant leurs caractéristiques. Les résultatsLors du test final de restitution, les participants qui avaient dessiné l'objet de l'exercice ont obtenu, quelque-soit le groupe, des résultats nettement supérieurs à ceux qui avaient privilégié d'autres techniques. « La qualité des dessins réalisés n’a pas semblé être importante, déclarait Jeffrey Wammes, un des chercheurs.
Test VAK - Vous êtes visuel, auditif ou kinesthésique? - Voici notre test VAK, questionnaire de 20 questions qui vous permettra de mieux vous situer en lien avec les trois modes de perception: Visuel, Auditif et Kinesthésique. Comme nous en avons abondamment parlé dans un autre article. ces trois modes sont trois façons différentes de voir le monde qui déterminent trois manières de communiquer. Cliquez ci-dessous pour répondre au test VAK. Et si vous préférez recevoir la version Pdf de notre test VAK dans votre boîte de réception pour le faire à tête reposée, cliquez ici>> Test VAK Consignes: Pour chacune des phrases suivantes, choisissez la lettre de la réponse qui vous décrit le mieux. Sur le même thème Visuel auditif et kinesthésique (VAK) : 3 façons de percevoir Depuis le temps que je m’intéresse à la psychologie et particulièrement à la communication, j’ai toujours été fasciné par le phénomène de la perception. 27 février 2015 Dans "Communication" Métaprogrammes: les "logiciels" du cerveau 18 février 2015
Vous avez cherché mémoire - Sciences cognitives Les clés pour mieux mémoriser Le gros problème de la mémoire ? C’est qu’elle oublie ! Le cerveau efface en permanence les informations dont il n’a plus l’utilité. Mais les neurosciences et les nombreuses recherches sur le sujet nous permettent aujourd’hui de savoir comment consolider notre mémoire à long terme. Apprendre oui, mais en connaissant le fonctionnement de son cerveau, c’est encore mieux ! Dans cet article, on vous donne la recette pour mieux mémoriser. Les 3 mémoires En réalité, il n’y a pas une mémoire mais trois, comme les recherches d’Atkinson & Shiffrin (1960) l’ont montré : la mémoire sensorielle, la mémoire à court terme (ou de travail) et la mémoire à long terme. Mais « long terme » peut signifier un jour comme plusieurs années : tout dépend du nombre de fois où l’information a été récupérée dans la mémoire à long terme pour être « réactualisée » dans la mémoire de travail. Comment récupérer cette information pour la ramener à la mémoire de travail ? Mémorisation active et mémorisation passive
Améliorer sa faculté de concentration Voici 5 exercices simples et efficaces, pour améliorer votre faculté de concentration. La concentration est une faculté fondamentale pour tout apprentissage. Sans concentration, on ne peut pas apprendre. En classe, les meilleurs élèves sont aussi ceux qui ont une grande faculté de concentration. Peu importe les matières que vous suivez, vous avez besoin d’une bonne concentration pour réussir correctement vos études. «Avoir une bonne concentration», c’est quoi ? Avoir une bonne concentration, c’est être capable d’orienter l’ensemble des activités mentales vers un seul objet, sur lequel on focalise toute notre attention. Exercice n° 1: Concentration par la musique Pendant que vous écoutez la musique, essayez de vous concentrer uniquement sur un des instruments dans le morceau (piano, guitare, batterie, …). Exercice n° 2: Concentration sur les détails d’un objet Prenez un objet, posez-le devant vous, puis commencez à le fixer. Exercice n° 3: Reproduire votre environnement 1. 2.
Choisir-Obtenir-Garder L’approche Choisir-Obtenir-Garder Cette approche est encore appelée l’approche du processus de réhabilitation. Elle a été mise au point sur une trentaine d’années par William A. Rehabilitation Sciences). L’approche a été construite sous l’angle du développement du potentiel de la personne et de la compensation des limitations fonctionnelles et des désavantages sociaux liées à une condition d’incapacité psychiatrique, cela toujours en lien avec les rôles sociaux et les environnements choisis par la personne. L’approche Choisir-Obtenir-Garder est une approche généraliste de la réhabilitation psychiatrique dans le sens où elle prend en compte les besoins et les objectifs de changement d’une personne dans les quatres domaines d’environnement essentiels de la vie : L’approche Choisir-Obtenir-Garder est une approche, pas un modèle. En ligne, avec l’autorisation de Marianne Farkas, Directrice du Développement International du Centre de Boston, vous trouverez Guide pratique phase 1 : Orienter
Baddeley, A. (2000). Le buffer épisodique, nouvelle composante de la mémoire de travail? On en a déjà parlé récemment avec l'article concernant le livre de B. Lechevalier. Baddeley a récemment revu son modèle de mémoire de travail (MDT) pour ajouter un nouvel élément: le buffer épisodique. Ce serait un élément qui permettrait aux informations contenues en MDT d'accéder en mémoire à long terme (MLT) épisodique, tout en pouvant rester accessibles à la MDT qui peut les manipuler même après un temps très long. Description de la MDT D'après ce qu'on sait déjà, la mémoire de travail est composé d'un administrateur central (situé dans les lobes frontaux), qui s'occupe de gérer l'action des deux autres éléments: la boucle phonologique, qui permet de traiter les informations verbales et auditives (situé dans les aires 40 et 44 de Brodmann, respectivement pour le cache phonologique et la boucle articulatoire) et la boucle visuo-spatial, pour les informations visuelles (situé dans les aires 6, 19, 40 et 47, principalement dans l'hémisphère droit). Le changement de modèle.
Bagnols : "La mémoire a besoin de sommeil" selon le neuropsychologue Francis Eustache Le neuropsychologue Francis Eustache donne une conférence ce jeudi 7 novembre à Marcoule. À quoi sert la mémoire ? À beaucoup de choses ! Elle nous permet de former des souvenirs par rapport aux personnes, aux événements, d’acquérir des connaissances sur le monde, des savoir-faire… Elle nous permet de nous projeter dans le futur, d’anticiper, de prendre des décisions… Elle évolue au fil du temps en fonction de nos besoins, de nos inspirations, elle est très dynamique. En quoi la mémoire nous est-elle indispensable ? Elle est indispensable pour la construction de l’identité d’un enfant, pour comprendre le monde, avoir des opinions. Comment les nouvelles technologies modifient-elles la mémoire ? Les outils numériques sont positifs s’ils sont bien utilisés car on a accès à une mémoire externe très riche. Mais l’utilisation intempestive du numérique peut nuire à la mémoire. Avec internet, notre mémoire décline-t-elle ? Comment faire face à la perte de mémoire en vieillissant ? Conférence.