WebLettres - Ressources collège et lycée en français Ecriture d'invention Document envoyé le 12-11-2016 par Amandine ChaumetÉléments de réflexion pour une progression sur le cycle 4. Lire-dire-écrire Document envoyé le 12-11-2016 par Amandine ChaumetMise en relation des compétences et attendus de fin de cycle. S'exprimer à l'écrit Document envoyé le 12-11-2016 par Amandine ChaumetTableau pour les élèves, présentant des degrés de maitrise de la langue (syntaxe et vocabulaire) et des conseils pour progresser Formuler par écrit sa réception d'une oeuvre littéraire ou artistique Document envoyé le 12-11-2016 par Amandine ChaumetTableau présentant des degrés de maitrise pour permettre aux élèves de situer leur travail et de progresser vers les attentes. Distribué en lien avec l'activité de compte rendu/commentaire personnel dans le cahier de lecteur.
L’évaluation : ressources produites par le groupe thématique de l’académie de Versailles - Réforme de la scolarité obligatoire Diaporama Le diaporama ci-dessous vise à présenter l’évolution de l’évaluation dans le cadre de la réforme. Déjà présent dans la loi d’orientation, le principe de l’évaluation positive est réaffirmé dans le décret du 31.12.2015 relatif à « l’évaluation des acquis scolaires des élèves et au livret scolaire ». 1 - Évaluation dans le cadre de la réforme de la scolarité obligatoire Activités évaluatives Ce document s’attache à expliciter les différentes activités évaluatives et à donner des axes de réflexion sur la façon dont chacune intègre les objectifs fixés par les textes officiels, dans le cadre de la réforme. 2 - Activités évaluatives Évaluation et implication de l’élève Ce document donne des indications quant à la façon dont l’évaluation s’insère dans le parcours d’apprentissage d’un élève. 3 - Implication de l’élève L’évaluation positive : caractéristiques, observables et démarches associées 4 - L’évaluation positive Évaluation et instances pédagogiques Le bilan périodique
arts plastiques - InSitu - une évaluation explicite "Les informations à transmettre aux familles, à travers par exemple le LSU, doivent être claires et donc simples ! Ce seraient par exemple la grande question travaillée en classe au cours de la période et la progression de leur enfant par compétence..." "Dire que l’on n'en a jamais autant parlé entre nous que ces derniers temps, qu’on est en train de la repenser à l’échelle du collège pour mieux permettre aux enfants de réussir. On agit de manière collégiale sur ce sujet et cela va prendre un peu de temps. Comment l'élève se situe sur les compétences qui mobilisent la pratique réflexive, le savoir-être, l'expression et l'analyse ainsi que vis-à-vis des connaissances et de la culture ?" "J'ai communiqué sur cela lors de la réunion de rentrée avec les parents, plusieurs informations sont données à ce moment-là, pour les parents présents. "La communication est une question, un chantier qui est valide pour toutes les disciplines.
MENE1609352N Textes de référence : - articles L. 332-6, D. 122-3, D. 332-16 à D. 332-22, D. 341-42 à D. 341-45, D. 351-27 à D. 351-31 du code de l'éducation ; - arrêté du 31 décembre 2015 modifié relatif aux modalités d'attribution du diplôme national du brevet (DNB) ; - arrêté du 31 décembre 2015 fixant le contenu du livret scolaire de l'école élémentaire et du collège. La présente note de service a pour objet d'apporter les précisions sur les modalités d'attribution du diplôme national du brevet (DNB) définies par l'arrêté du 31 décembre 2015 modifié relatif aux modalités d'attribution du diplôme national du brevet. Elle entre en vigueur à compter de la session 2017 du DNB. I - Organisation générale 1 - Inscription des candidats Les recteurs d'académie prennent toutes dispositions utiles concernant les modalités d'inscription des candidats au diplôme national du brevet. Les élèves des classes de troisième se présentent en série générale. 2 - Déroulement de l'examen 2.1 - Lieux de déroulement des épreuves
lino - Sticky & Photo Sharing lino is an online stickies service that offers stickies and canvases. You can post, see and peel off stickies on canvases freely. Stickies posted from this Android App can be accessed with PC browsers. This release is a beta version. - Take a note right away wherever you are You can freely post memos, pictures and videos you take with your Android device, and even files as stickies on a canvas. - Take advantage of a multi-touch screen Zoom in and out a canvas by pinch gesture. - Organize your stickies visually You can move stickies around at any time. - Never forget special days or deadlines Set due dates on your stickies, and you will receive an Email reminder on the morning of the due date. - Make your Android tablet a photo frame Layout your pictures and videos of memories on a canvas, and your Android tablet becomes a photo frame. - Share your ideas with texts and pictures lino is an ideal tool to share your ideas and to have a discussion with your friends and colleagues.
Arts plastiques - Ressources d'accompagnement arts plastiques C4 : l'évaluation en arts plastiques Rappel des textes et dispositions réglementaires ; conceptions et principes de l'évaluation en arts plastiques Cette fiche présente les dispositions réglementaires dans lesquelles s'exerce l'évaluation en arts plastiques : la mise en œuvre de bilans périodiques, l'introduction et la généralisation du principe du positionnement des élèves par niveaux de maîtrise des acquis, la correspondance entre niveaux de maîtrise des acquis par domaine du socle et points attribués dans le cadre du diplôme national du brevet (DNB), l'instauration d'un livret scolaire unique pour l'ensemble de la scolarité obligatoire (LSU), le suivi et de l'accompagnement des difficultés comme des réussites de l'élève. Elle rappelle les conceptions et principes de l'évaluation en arts plastiques. Terminologie, étapes, processus, finalités de l'évaluation dans ses conceptions générales en éducation Dynamiques de l'évaluation diagnostique, formative et sommative (évaluation-bilan) en arts plastiques
Le dispositif de ceintures de compétences version 100% numérique Bon alors je vais essayer d’être le plus clair possible là parce que pour la mise en place, je me suis retourné le cerveau un bon moment. J’ai finalement trouvé un moyen de rendre les ceintures de compétences 100% numériques. Il est possible de tout gérer sur tablette (et ordi pour le prof dans la conception). Encore une fois, je prends les précautions d’usage, cet article n’a rien d’injonctif. Je précise aussi que la solution est entièrement gratuite et utilisable sur toutes les plateformes : iOS, Android et Windows. Je ne vais pas réexpliquer le fonctionnement des ceintures sinon l’article serait vraiment trop long mais n’hésitez pas à cliquer sur l’onglet Ceintures de compétences à votre gauche. Alors, voilà pour les prérequis : Un compte Office 365 en ligne (gratuit). Vous l’aurez compris, on va ici utiliser OneNote. Pour ça il faut en faire la demande en ligne sur le site Une fois que toute la partie logistique est prête c’est enfantin ! Puis : 2. 3.
Échelle descriptive Dans le cadre de la réforme du Collège j’ai travaillé l’année passée sur la construction d’échelles descriptives pour l’évaluation des compétences info-documentaires. J’avais proposé la démarche suivante aux collègues professeurs documentalistes pour construire leurs échelles descriptives : Construire une échelle descriptive Une échelle descriptive est un outil d’évaluation communément utilisé dans l’évaluation des compétences. Une échelle descriptive hiérarchise des niveaux de compétence (ou ceintures de couleurs), définis en termes d’exigences. Une échelle descriptive doit être formulée de manière positive, il s’agit de mettre en place des critères de réussite. Une échelle descriptive est à destination des élèves, elle doit donc être claire (éviter le jargon) et brève (environ 25 mots) afin que les élèves puissent s’en emparer facilement. Une échelle descriptive doit être progressive : Définir les échelons d’une échelle descriptive : De manière générale on peut définir 4 degrés : Sources :
arts plastiques - InSitu - l'évaluation : un dispositif pédagogique Si l'on retient le sens premier du mot évaluer, donner de la valeur, on met en évidence l'intérêt positif de cette action, dans toute démarche d'apprentissage et tout acte d'enseignement. Dans l'annexe de la loi du 8 juillet 2013, loi de refondation de l'école de la république, il est rappelé que pour « éviter une notation-sanction, à faible valeur pédagogique », il convient de « privilégier une évaluation positive, simple et lisible, valorisant les progrès, encourageant les initiatives et compréhensible par les familles ». Répondre à la question « qu'évalue-t-on ? », c'est s'engager dans une réflexion sur ce que l'on enseigne, sur notre façon de l'enseigner, sur ce que les élèves apprennent en arts plastiques. La spécificité de notre enseignement fondé sur la pratique et la réflexivité sur celle-ci ne néglige aucune démarche et affirme les singularités qui permettent aux productions des élèves d’être riches et variées. InSitu, 2017
Ifé - Veille et analyses Pays : France Langue(s) : français ADMEE 2017 - 29e colloque international de l'ADMEE-Europe - L’évaluation : levier pour l’enseignement et la formation Date : du 25-01-2017 au 27-01-2017 Lieu : Dijon Organisation : Association pour le développement des méthodologies d'évaluation en éducation (ADMEE) Programme : " Les pratiques évaluatives sont nombreuses et diverses. Ce colloque s'articule autour de conférences et 7 sessions d'ateliers. Conférences: Conférence d’ouverture : "A quoi bon évaluer? URL : Contributions : • résumés, articles : • enregistrement vidéo : - Résumés des interventions (pdf, 99 p.) - Actes complets téléchargeables en ligne, en plusieurs fichiers pdf thématiques - Vidéos des conférences plénières sur Canal Eduter mot(s) clé(s) : diplômation, évaluation, apprentissages
L'Emi dans le socle