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Pédagogie interrogative, active, co-active, inversée... quelles différences ?

Pédagogie interrogative, active, co-active, inversée... quelles différences ?
Toggle SlidingBar Area FacebookTwitterGoogle+LinkedinEmail Recherche : Pédagogie interrogative, active, co-active, inversée… quelles différences ? | Le blog de C-CampusLe blog de C-Campus Précédent Suivant View Larger Image Il existe un nombre infini de méthodes et techniques pédagogiques. 1) #Pédagogie Expositive2) Pédagogie Interrogative ou participative3) Pédagogie Active4) Pédagogie Co-active5) #Pédagogie Inversée octobre 27th, 2016|Categories: Curation triée, Pédagogie|Tags: pédagogie, pédagogie inversée|0 commentaire Partagez sur les réseaux sociaux : FacebookTwitterLinkedinRedditTumblrGoogle+PinterestVkEmail Articles similaires Laisser un commentaire Vous devez être identifié sur pour poster un commentaire. En 2016, LearnInnov c’est 2 activités en parallèle The Learning Experience : 16 ateliers pour pratiquer l'innovation Les GENIUS : pour découvrir 16 entreprises innovantes Mon compte : Rejoignez-nous Réinitialiser le mot de passe Veuillez entrer votre email. Related:  Techniques ludo-pédagogiques

Les leurres de la classe inversée Au dire de certains, la classe inversée constituerait une révolution pédagogique. Elle ferait renaître la motivation d’élèves s’ennuyant dans la classe « traditionnelle », permettrait une différenciation favorable à une meilleure réussite des élèves en difficulté, tout en offrant à tous d’être « acteurs de leurs apprentissages et producteurs de leur savoirs ». Forcer le trait pour construire l’opposition radicale des modèles. La description de l’activité pédagogique « traditionnelle » sur les sites promoteurs de la pédagogie inversée repose sur une analyse quelque peu simplificatrice. Il faut tout de même rappeler que la question de l’appropriation des savoirs par d’autres modalités que celles d’un monologue professoral ne constitue pas une préoccupation nouvelle. Catégoriser l’activité scolaire habituelle de manière binaire entre un temps de transmission (la classe) et un temps d’appropriation (les devoirs à la maison) procède de la même volonté de caricature outrancière.

ENSEIGNEMENT DE L'INFORMATIQUE AU COLLEGE - Système d’exploitation: Séance3 5-Notion et création d’un fichier a-Notion de fichier Un fichier est un ensemble d’informations enregistrées sur un support de stockages (disque dur, CD-ROM, clé USB…), sous un nom unique. Il est caractérisé par : ØNom :un fichier est identifié par un nom et extension séparés par un point. ŒNom peut contenir jusqu’à 256 caractères sauf les caractères \/ :* ? Extension permet de connaître les applications pouvant créer ou ouvrir ce type de fichier ØType : Texte - Image – Son – Vidéo – Application - Autres ØTaille : l’espace occupé par ce fichier sur un disque mesuré par : octet, Ko, Mo, Go… ØDate de création : le système d’exploitation enregistre la date et l’heure de la création et de la dernière modification effectuée sur ce fichier. b-Création d’un fichier Les fichiers sont créés avec les logiciels d’applications. ŒLancer le programme convenable à votre travail Introduire le contenu du fichier ŽEnregistrer le fichier en utilisant la commande « Enregistrer» du menu «Fichier» c- Arborescence

Classe inversée : plus qu’une simple mode, mais pas de miracle | Défis d'amphi 174inShare En juillet 2016, le Clic (CLasse Inversée le Congrès) a réuni plus de 800 participants pour échanger sur la classe inversée © Inversons la Classe !, 2016 Travailler chez soi avant le cours, de manière à utiliser le temps de la classe pour faire des exercices ou poser des questions : c’est le principe de la classe inversée, qui se développe de plus en plus et à tous les niveaux, de l’école primaire au bac+5. Sur le terrain, les formations pour les enseignants se multiplient depuis quelques années et l’association Inversons la classe !, qui a tenu son deuxième congrès début juillet 2016, a fait partie des 30 projets finalistes de la compétition pour le label « La France s’engage ». Une pédagogie favorisée par le numérique Pourtant, l’idée n’est pas vraiment nouvelle : le spécialiste belge de pédagogie Marcel Lebrun raconte qu’il avait lui-même expérimenté cette méthode en tant qu’élève, il y a près de cinquante ans ! Pas de solution-miracle Signaler ce contenu comme inapproprié

Le modèle SAMR | Numérique Éducatif Le modèle SAMR établi par Robert Puentedura peut-être particulièrement efficace aujourd’hui pour estimer l’impact des technologies numériques dans l’enseignement, à condition qu’il soit interprété, au plus près des intentions de l’auteur. Il peut-être résumé de façon visuelle par les 4 étapes ci-contre, il se lit de bas en haut. En partant d’une tâche donnée, on évalue l’impact de l’utilisation de la technologie en se référant aux 4 niveaux : soit la technologie permet une amélioration (niveaux 1 et 2), soit elle permet une transformation de la tâche (niveaux 3 et 4), laquelle transformation est – d’après Puentedura – source d’un meilleur apprentissage. Voici un exemple 0 : Tâche initiale : Repérer un lieu dans un atlas. 1: Substitution : Utiliser Google Earth pour indentifier les lieux. 2: Augmentation : Utiliser les outils de Google Earth pour mesurer la distance entre deux lieux. 4: Redéfinition : Créer une narration guidée sur Google Earth et la publier en ligne. Compléments

Essai de modélisation et de systémisation du concept de Classes inversées Dans ce Blog, j’ai plusieurs fois documenté la « méthode » des Classes inversées. On y trouvera aussi un essai sur le rapport entre le Tsunami des MOOCs et les « renversements » proposés par les Classes inversées . Dans ce nouvel essai, j’essaierai de répondre à celles et ceux qui nous disent régulièrement « Mais, les classes inversées, ça existe depuis longtemps … ». Mais, est-ce bien cela, n’est-ce que cela, une Classe inversée … prendre connaissance (le mot est intéressant) de la matière avant « le cours » et faire des applications ensuite ! Dans la première phrase de ce billet, j’ai mis volontairement le mot « méthodes » entre guillemets pour signifier que l’approche des Classes inversées est surtout un changement de paradigme, de mentalités dans les rapports que nous construisons avec les termes « Savoirs », « Apprendre » et « Enseigner ». 1. (1) L’enseignement traditionnel transmissif se passe en classe ; les interactions et les activités des élèves y sont bien souvent limitées.

Caractéristiques d'un robot Définition, caractéristiques et exemples de robots dans l'environnement La définition d’un robot ou d’un système automatisé est :« Une machine ou un dispositif qui fonctionne de façon automatique ou en réponse à une commande à distance ». Référence : Agence spatiale canadienne, document pédagogique sur l’introduction à la robotique Comment reconnaître un robot?Les robots ont 3 éléments en commun :* Un corps ou un processeur * Exécute un ou des programmes * Est muni de capteurs pour réagir à l’environnement sans l’intervention humaine (automatique) Connaissez-vous les robots de votre environnement? Référence : Agence spatiale La réalité virtuelle dans la formation : Entretien avec nos experts | KTM Advance septembre 26, 2016 La réalité virtuelle dans la formation : Entretien avec nos experts Si vous suivez de près les actualités de KTM Advance, vous n’êtes pas sans savoir que nous nous sommes récemment équipés de casques de réalité virtuelle : un Oculus Rift il y a de ça un an, et un HTC Vive depuis 2 mois. Pourquoi ces investissements ? Pourquoi mettons-nous tant d’efforts afin de proposer des solutions VR à nos clients et prospects ? – Tout d’abord, afin de rester en adéquation avec notre crédo, qui est d’accompagner la mutation de la formation et donc de proposer une offre de dispositifs toujours renouvelée pour rester en adéquation avec les attentes des entreprises. – C’est dans cette logique de l’apprentissage par l’expérience, que KTM Advance s’intéresse à tous les moyens permettant de renforcer l’expérience vécue. – La réalité virtuelle n’est pas un concept récent puisque de nombreux projets ont émergé depuis le début des années 90. – Casques : l’Oculus Rift et le HTC Vive Contact

Regard sur l'éducation : le couplage MOOC et classe inversée révolutionne l'enseignement aux US Alors que la France commence à se mettre aux MOOCs, les Etats-Unis conjuguent déjà ces cours massifs en ligne avec le concept de classe inversée. Un couplage qui bouleverse les méthodes pédagogiques traditionnelles. A Boston, Sandrine et Maxime Crener, dans leur chronique hebdomadaire, portent le regard sur cette nouvelle démarche de l’innovation dans la classe qui touche de plus en plus lycées et universités américaines. Dans le domaine de l'innovation en enseignement, il y a les MOOCs, ces cours massifs en ligne qui ont déjà fait irruption en France. Mais aux Etats-Unis, il y a également la classe inversée qui pointe, suivant le principe du cours à la maison et des exercices à l'école. MOOC et classe inversée: un autre enseignement L’année 2014 a été marquée par de nombreuses innovations dans le domaine de l’éducation. Ainsi ils ne sont plus simplement des cours en soi mais vont également servir à fabriquer autrement la connaissance. Sandrine et Maxime Crener

Flipped Learning - does it work? | Firefly Today’s learning environment is a far cry from ten years ago. In part this is due to Jon Bergman and Aaron Sams who in 2007 introduced the Flipped Classroom, a technique that has seen continual strong growth and adoption amongst educators. Evidence supporting the effectiveness of flipped teaching piles up, as teachers in turn share and develop best practice. “….they [students] reported it increased their involvement in learning, understanding of the learning material, and confidence in their ability to understand it.” The European Journal of Open, Distance, and E-Learning, Jan. 2014 The crux of flipped learning is allowing students to access material before they come into the classroom. There’s plenty of opportunities to incentivise students to engage with the material. A huge positive of the Flipped Classroom is that it can provide rapid feedback on understanding, allowing class activities to be tailored accordingly. Does it work? Perhaps unavoidably some skepticism persists. Robert Frost

The team's research themes EducTice-S2HEP team's research comes in specific actions, structured around different themes. Investigation approaches in Science and Mathematics. Continuities and ruptures. This theme explores the continuities and the ruptures in teaching and learning based on investigation. Further information. Teachers' Professional development in the digital era Digital technology paves the way for new possibilities of sharing between teachers and represents a new issue related to new expectations of Institution and to the proliferation of the resources that are available on the internet. Geomatics Geomatics tools (Geographic Information System, virtual globes, global positioning systems, geosocial games...) have spread quite quickly through Education and training. Games and learning Serious games for learning development, in and out of School. Further information Dynamic Mathematics Innovative pedagogical scenarios

Les ingénieurs pédagogiques, défricheurs de l’enseignement à l’ère numérique Désormais présents dans la plupart des établissements, ils doivent concevoir et réaliser des modules de formation, et aider les enseignants à développer leurs compétences. LE MONDE | • Mis à jour le | Par Jean-Claude Lewandowski Essor des MOOC, boom du multimédia et de l’enseignement à distance, nouvelles méthodes de formation… Avec le renouveau de la pédagogie dans l’enseignement supérieur, le métier d’ingénieur pédagogique connaît un développement rapide. « Dans les pays anglo-saxons, la profession existe depuis longtemps, indique Stéphanie Conrad, en poste à l’Institut de pédagogie avancée (IPA) de l’Ecole supérieure des sciences commerciales d’Angers (Essca). Mais l’irruption des nouvelles technologies dans l’éducation a favorisé son expansion récente en France. » Aujourd’hui, la plupart des établissements disposent d’équipes, plus ou moins étoffées, d’ingénieurs pédagogiques. « Ne pas plaquer des outils sur un contenu » Cette double mission exige un large éventail de compétences.

Qu'est ce que l'ingénierie pédagogique? Le formateur d'un master en sciences de l'éducation m'interroge sur ce que j'entends par ingénierie pédagogique, voici mes réponses : 1. En tant que professionnel, l’ingénierie pédagogique, c’est quoi pour toi ? 2. 3. 4. 5. Echantillon de ressources de la coopérative pédagogique du CNFPT : Coopérative pédagogique

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