Schématisation d'une zone agricole Un projet pluridisciplinaire : Mon Champ.fr Mon Champ.fr permet de mettre en relation une classe avec un agriculteur. Présentation du projet Mon Champ.fr. Mise en œuvre en classe Des élèves de sixième du collège Les Bouvets de Puteaux ont expérimenté le projet Mon Champ.fr avec leurs professeurs de mathématiques (Céline Roudier) et d’histoire géographie (Olivier Pingal). Niveau des élèves : Cycle 3 (sixième) Activités : Mathématiques Histoire-géographie Les activités s’inscrivent dans un projet mettant en œuvre plusieurs disciplines (français, géographie, mathématiques, français). Organisation de la séance : Durant cette séance pluridisciplinaire de 2 heures, les professeurs de mathématiques et d’histoire-géographie se retrouvent pour un travail en commun. Présentation des 2 activités : Géographie : réaliser et légender un croquis des environs de la commune d’Arville, lieu de travail de l’agriculteur (Guillaume Lefort). Retrouvez les moments forts de cette activité en vidéo
Dossiers thématiques – Patrimathèque La patrimathèque comprend actuellement neuf dossiers thématiques. Chaque dossier permet d’explorer un domaine du patrimoine au moyen de fiches. On y trouve les mêmes vidéos que dans les autres sections de la patrimathèque. La notion de patrimoine Que recouvre exactement ce terme complexe? Les fiches de ce dossier C’est quoi le patrimoine? Les Français et leur patrimoine Le patrimoine s’est rapproché des Français d’un point de vue métaphorique. Pourquoi peut-on dire que le patrimoine a d’abord été une préoccupation de l’élite? A la découverte du patrimoine Comment les Français ont-ils découvert le patrimoine? Le tourisme patrimonial ▶︎Géographie et patrimoine ▶︎L’idéalisation de la France ▶︎Et le patrimoine étranger? La protection du patrimoine Au cœur de la notion de patrimoine il y a une crainte: celle de la disparition. « Pas de Monument historique, au sens moderne du terme, sans obsession de leur perte possible, voire probable, imminente. » (Dominique Poulot, 1985) Identité et patrimoine
Here's Everyone Who's Immigrated to the U.S. Since 1820 : Carte Interactive sur l'immigration From 1820 to 2013, 79 million people obtained lawful permanent resident status in the United States. The interactive map below visualizes all of them based on their prior country of residence. The brightness of a country corresponds to its total migration to the U.S. at the given time. Use the controls at the bottom to stop / resume the animation or to move back and forth in time. Two Centuries of U.S. Over time, the sources of immigration trace a clear path across the world. Through most of the 1800’s, immigration came predominantly from Western Europe (Ireland, Germany, the U.K.). Here are the largest immigration “waves” charted over time, showing the progression. While it may seem that immigration over the last few decades has been higher than ever before, the picture looks very different when viewed relative to the size of the U.S. population. Here is the same chart, with the immigration shown as a percentage of the U.S. population. Credit: Embed as HD video: Follow Metrocosm Related Credit:
Utiliser les Qr codes et la réalité augmentée en classe : un exemple d’activité [callout]Deux précisions avant de commencer : ⁃ Un Qr code est une sorte de code barre qui, lorsqu’on le flashe (c’est à dire qu’on le scanne avec une application sur un téléphone portable ou une tablette), agit comme un lien et redirige vers ce que vous avez décidé sur internet (une image, un site, une vidéo etc). ⁃ La réalité augmentée permet grâce à une application (en classe j’utilise Aurasma mais il en existe d’autres) d’incruster une couche d’information virtuelle (appelée « aura » dans aurasma) lorsqu’on scanne un repère précis avec la tablette ou le smartphone. Ici aussi cette couche d’information peut être variée : liens vers un site internet, vidéos, extrait audio etc. La personne qui a créé cette couche virtuelle créé aussi le déclencheur (par exemple lorsqu’on scanne une partie de son manuel comme l’a montré F. Jourde).[/callout] Bilan de l’activité : Ces deux outils ont un très grand potentiel pédagogique et la plus value en classe m’a semblé intéressante.
Pourquoi les cartes du monde sont fausses ? : ressource interactive sur la cartographie Plus on s'écarte de l'équateur plus les tailles et surfaces sont augmentées par rapport à la réalité. Par exemple, le Brésil est 4 fois plus grand que le Groenland alors que sur la carte, la surface du Groenland paraît 2 fois plus grande que celle du Brésil. La projection la plus utilsée est celle de Mercator. Cette projection conserve les formes mais pas les tailles. Testez la carte interactive
Créer une page wikipédia sur un personnage historique local Parfois décriée par le monde enseignant à ses débuts, Wikipédia a depuis mis en place un protocole rigoureux à destination de ses contributeurs qui garantit davantage la fiabilité de ses articles. La méthode proposée par l’encyclopédie collaborative en ligne est désormais assez proche de la démarche de l’historien quant au questionnement des sources. Problématique : Comment fonctionne une encyclopédie collaborative en ligne ? Organisation : Cette séquence fait suite à une activité réalisée en classe de seconde à partir de la consultation de fiches wikipédia pour construire une biographie problématisée [1]. Compétences travaillées : - Prélever, hiérarchiser et confronter des informations - Développer un discours écrit construit et argumenté, le confronter à d’autres points de vue - Prendre part à une production collective Déroulement : Bilan : Le numérique a permis de consulter en ligne des documents issus des archives numérisées départementales sans avoir besoin de se déplacer [6].
Organiser un débat en classe avec des tablettes Organiser un débat en classe n'est plus une activité hors du commun mais elle reste relativement peu fréquente dans une salle de classe. Les compétences mobilisées sont pourtant nombreuses: apporter la contradiction et la multiplicité des points de vue, travailler la prise de parole, écouter les arguments des autres élèves et s'en servir pour répondre, respecter la parole de l'autre etc. Je n'ai pas attendu d'avoir des tablettes tactiles en classe pour organiser ce type d'activité mais une fois de plus elles ont permis une transformation de ma manière de concevoir cette séquence et un engagement approfondi des élèves lors de celle-ci. Le descriptif porte sur une séquence (4h environ: 1h, 2h, 1h) de 4ème en éducation civique (mais elle est transférable à d'autres niveaux et d'autres matières). Etape 1: Préparation du débat. Etape 2: les rôles de chacun. On procède ensuite à la répartition des rôles durant le débat. Etape 3: le débat. Etape 4: l'après débat: montage et visionnage.
Donnons vie à la frise historique de la classe ! Vous êtes Détails du projet "Donnons vie à la frise historique de la classe !" Les informations susceptibles d'être imprimées dans le livre souvenir du Forum apparaissent en vert. Porteur du projet présent au forum : Emmanuelle Lecesne Description :Grâce au numérique, les enfants créent leurs propres vidéos sur un personnage historique (ou une période), ils enregistrent la vidéo avec une application qui permet de faire bouger un personnage au rythme de leur voix. Descriptif en 250 mots maximum :Grace au numérique, les enfants créent leurs propres vidéos sur un personnage historique (ou une période), ils enregistrent la vidéo avec une application qui permet de faire bouger un personnage au rythme de leur voix. Niveau(x) concerné(s) :Primaire Discipline(s) concernée(s) :HG Nombre d'élèves concerné(s) : 28 Personnes impliquées dans le projet : Enseignante et élèves Etablissement(s): Ecole les Jonquilles Adresse de l'établissement principal :255 rue de la croix de figuerolles 34070 Montpellier
Visite virtuelle : Réinventer le cours d'histoire avec le Discovery Tour du jeu Assassin's Creed Cette semaine marquait le lancement par Ubisoft d’une nouvelle déclinaison du jeu vidéo AAA Assassin’s Creed intitulé le Discovery Tour. Un module à vocation pédagogique qui propose une reconstitution immersive de l’Égypte antique. Ce lancement concorde avec la publication des résultats d’une étude réalisée par le professeur de didactique de l’Université de Montréal Marc-André Éthier, qui montre que le Discovery Tour aide les élèves à améliorer leurs connaissances en histoire. Un musée virtuel : à l’intersection du divertissement et de l’apprentissage La particularité du Discovery Tour est qu’il offre aux joueurs la possibilité de faire des visites guidées de sites historiques à même le monde du jeu tel qu’il est dans sa version originale. Il s’agit d’une expérience éducative permettant d’en apprendre davantage du point de vue historique et sociologique sur l’Égypte antique. « Nous faisons toujours appel à des consultants, des historiens et des spécialistes des périodes visitées.