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Écrire des articles pour Vikidia (première partie) – Un Centaure à l'école

Écrire des articles pour Vikidia (première partie) – Un Centaure à l'école
Vikidia est l’encyclopédie des 8 à 13 ans. C’est le Wikipédia des collégiens. Faire écrire des articles pour une encyclopédie libre et gratuite, faire que les élèves travaillent ensemble à un projet commun tel que celui-ci répond précisément à la définition que je me suis fixé de l’utilisation du numérique à l’école. Je me cite (pardon […] le numérique transforme l’école sans rien renier de ses exigences disciplinaires, sans abdiquer sa mission de transmission. Le numérique apporte une plus-value, une augmentation qui ravivent des pratiques séculaires tout en créant des compétences indispensables pour que l’élève prenne place dans le monde comme il va. Pourquoi Vikidia ? Vikidia est plus accessible aux collégiens. De plus, l’interface est plus claire, plus dépouillée et donc plus facile à appréhender pour un collégien. Et vous le constaterez en lisant cet article, les compétences que nous allons développer sont extrêmement nombreuses. Par quoi commencer ? Related:  idees séanceswikipedia et autres

Identité numérique et Internet responsable NIVEAU / DUREE / CADRE : 6e ou 5e / 2 séances de 2 heures / CDI + une salle Dans le cadre de l'éducation aux médias et à l'information (EMI) et à l'occasion de la Semaine de la Presse, une séquence est proposée aux élèves de 6e ou 5e afin de prendre du recul par rapport à ce qu'ils entendent, lisent et voient quotidiennement via les médias. Cette séquence répond à un besoin d'aiguiser l'esprit critique des élèves face au crédit qu'ils accordent à de nombreuses publications sur le web et contribue ainsi au parcours citoyen de chacun. Objectifs généraux Développer l’esprit critique face à l'information et son traitement. Objectifs documentaires Évaluer l'information Crédibilité d'une source Notions Média Information/Désinformation Objectivité/Subjectivité Séance 1 En classe entière : - Présentation de la séquence et de ses objectifs - Brainstorming sur les notions abordés : média, information/désinformation/mésinformation. En demi-groupe : Sujet 1 : 5mn37 à 7mn09 Sujet 2 : 7mn21 à 8mn36 Séance 2

Les encyclopédies collaboratives — Documentation (CDI) Guide d’utilisation de Wikipédia Utiliser Wikipédia : Guide complet destiné à l’utilisation de l’encyclopédie collaborative Wikipédia, sur Wikibook. Outils pédagogiques Contribuer à l'encyclopédie libre et collaborative Wikipédia Créé en 2015 par Karen Prévost-Sorbe, coordinatrice CLEMI de l’Académie d’Orléans-Tours, ce support de formation permet de découvrir l’histoire et le fonctionnement de l’encyclopédie Wikipédia ainsi que les modalités de contribution pour la publication d’articles en ligne dans l’encyclopédie. Le cas des encyclopédies collaboratives (éduscol) : Même si ce dossier, publié sur le site éduscol est archivé, il recense les différentes encyclopédies collaboratives accessibles sur le web et pouvant faire l’objet d’une exploitation pédagogique avec les élèves. Wikipédia en établissement scolaire : pour ? Réflexions

Itinéraires De Découvertes (IDD) — Documentation (CDI) Scénarios pédagogiques Pistes pédagogiques éduscol : Dossier "Au carrefour des disciplines ... des idées pour les innovations" CNDP : Jeux de piste Le CNDP propose des "Jeux de pistes" en ligne sur des thèmes d'itinéraires de découverte. CRDP de l'académie de Bordeaux Le CRDP de l'académie de Bordeaux propose sur l'espace Collège une liste de nombreux IDD mis en oeuvre dans l'académie. Dossier spécial IDD (Café pédagogique) Ce dossier publié par François Jarraud sur site du Café pédagogique est consacré aux itinéraires de découverte. IDD dans les collèges : aide à la mise en oeuvre (Académie de Toulouse) Ce document d’accompagnement publié en 2002 et réalisé par l’Académie de Toulouse constitue une aide précieuse pour la mise en œuvre des IDD en collège et ce en définissant les approches pédagogiques possibles, la relation avec les contenus disciplinaires et offre des suggestions sur l’organisation de ces itinéraires. (387 Ko)

Méthodologie de l’exposé | J'ai un exposé à faire ! Posez vos questions, échangez vos infos, vos avis et vos idées sur le forum consacré aux exposés ! Avant toute chose, il faut savoir comment faire un exposé, comment le construire. On ne demandera évidemment pas la même chose à un élève de CM2 et à un élève de seconde. Alors qu’attend-on de vous ? Comment devez-vous faire ? LeWebPédagogique est là pour vous guider ! Faire un exposé au primaire : ce que les instituteurs attendent en général d’un élève en classe de primaire, c’est tout d’abord qu’il choisisse un sujet qui lui plaise. Ensuite, qu’il fasse lui-même certaines recherches, qu’il s’applique à trouver des illustrations, à faire un petit panneau à afficher au tableau (avec des dessins, des photos, etc., et leur légende). En ce qui concerne le plan, il est en fait le même pour tous les élèves : une introduction, un développement et une conclusion. Les exposés des élèves en primaire durent en moyenne dix minutes, ce qui est assez court.

Aux racines de Wikipedia, le laisser-faire Qu’est-ce qui différencie un wikipédien d’un entrepreneur social ou d’un militant du libre ? Eh bien... entre autres choses... le temps. La disponibilité de l’individu, la perception du temps qui passe, la conception de l’urgence, la notion d’événement ou de jalon. L’entrepreneur social ou le militant ont identifié un point de tension, quelque chose « qui ne marche pas » et contre lequel il faut lutter ou quelque chose qui manque et qu’il faut donc créer. Il faut corriger, réparer, innover. Comme l’explique fort bien François Jullien dans ses deux ouvrages Traité de l’efficacité ou Les transformations silencieuses , la démarche classique grecque qui teinte notre tradition européenne, tellement intériorisée que nous ne la voyons plus, consiste à chercher un modèle. Wikipedia ne fonctionne pas du tout comme cela. Tout en incitant à l’implication personnelle directe (« be bold »), nous pratiquons largement le "non-agir". Et surtout, on prend le temps.

D-Clics Numériques : 70 fiches pratiques d’activités pédagogiques pour les jeunes avec le numérique, et un dispositif de formation des animateurs Projet coordonné par la Ligue de l’Enseignement, le programme D-Clics Numériques propose de mettre à disposition des acteurs éducatifs (enseignants, animateurs multimédia, parents, animateurs de temps périscolaires…) en accès gratuit, 7 parcours éducatifs et interactifs pour accompagner les pratiques numériques des enfants et des jeunes afin qu’ils deviennent des acteurs critiques de leurs pratiques numériques au quotidien. 70 fiches pratiques d’activités pédagogiques : code, création artistique, expression Les 70 fiches pratiques disponibles en ligne sur simple inscription gratuite auprès du site D-Clics Numériques couvrent : la découverte des compétences informatiques de programmation (coding, robotique…),le numérique comme outil de créativité artistique et culturelle (notamment photo et vidéo numérique),le numérique comme vecteur créatif d’expression des enfants et des jeunes (webradios, journaux en ligne, éducation aux réseaux sociaux). Objectif de D-Clics Numériques Projet partenarial

Wikipedia est un peu moins sexiste que ce que vous pensiez Si vous vous intéressez un tant soit peu aux questions de genre et à l’Internet, vous avez déjà lu cet article du New York Times paru en janvier 2011 qui rapportait une étude de Wikipedia de 2008 selon laquelle 13% seulement de ses contributeurs étaient des femmes et qui observait que des sujets jugés «féminins» (les bracelets brésiliens ou la série Sex and the City, par exemple) sont traités beaucoup moins en longueur que des sujets jugés «masculins» (les cartes de base-ball, les soldats de plomb ou Les Sopranos). Nous avions rapporté à l’époque l’intense débat qu’avait suscité cet article, certains y voyant la preuve d’un sexisme galopant dans la communauté des contributeurs de l’encyclopédie en ligne, d’autres accusant le journaliste du New York Times de raccourcis et estimant que le peu de contributeurs féminins de Wikipedia était surtout dû au fait que passer des heures à compléter minutieusement des fiches factuelles gratuitement était un passe-temps plutôt masculin.

Les fiches et infographies Internet Attitudes - Comprendre et utiliser Internet Mis à jour le 24/08/17 par Jean-Christophe Olivier Le nouveau kit Internet Attitudes mis à jour en Aout 2017 est disponible en téléchargement ci-dessous, il se compose de 10 fiches et de 3 infographies à destination des lycéens, parents et formateurs pour apprendre à utiliser Internet et les outils numériques de manière raisonnée, en toute sécurité. Télécharger le kit Internet Attitudes nouvelle version 08 2017 (fiches A4 livret A5) Les 5 premières fiches : Blog / Cartes Mentales / Droits et Internet / E-Réputation / Information en ligne Les 5 autres : Jeux en Ligne / Maitrise des Outils / Outils Numériques / Réseaux Sociaux / Smartphones Infographies Vous pouvez télécharger les fiches et infographies unitairement ci-dessous : Les fiches Internet Attitudes Les infographies :

Forgotten women of science win recognition online | Science By late afternoon scores of red women on Sam Haskell's list had turned blue: female scientists, some dead and some living, many immensely distinguished, some geniuses, but whose names have almost been forgotten even by their peers. Up the grand marble staircase of the Royal Society in London, under the imposing gold and white library ceiling, women and a handful of men had gathered, joined by many more online across the world, to correct a gross injustice. The list gradually changing colour on Haskell's screen represented hundreds of women scientists who have either never had a Wikipedia entry, or whose lives and work are dismissed in a stub a few lines long. The event in London was booked out for weeks, but many more joined online, some starting work days ago. "It is shameful that when you ask people, including scientists, to name well-known female scientists and engineers, they can barely get past Marie Curie," she said. Other stubs were expanded. "Well honestly!"

documentation - infographier des métiers 1 – Infographie Itinéraire de découverte « Les naufragés » Niveau 5ème Mme Chignard – Professeur documentaliste M. Mellier – Professeur de lettres 2 – Qu'est-ce qu'une infographie ? Brainstorming3 – Définition Infographier c'est : - Créer une image numérique assistée par ordinateur. - Représenter une information ou des données de manière visuelle ou graphique. 4 - Objectifs d'une infographie - Informer de manière claire et synthétique ; - Communiquer de manière originale sur un sujet ; - Représenter de manière visuelle des données ; - Simplifier la compréhension d'un sujet. 5 - Reconnaître une infographie S'agit-il d'infographies ? Source : Nina Luec Source : Elle.fr 6- Composants d'une infographie : - Titre - Textes courts – Illustrations – Chiffres. - De manière générale : « Une image vaut mieux qu'un long discours. » - Dans la presse : « Une infographie vaut mieux qu'un article. » 7 - Compétences mises en oeuvre Compétences médiatiques : Développer l’esprit critique. Compétences numériques :

Wikipédia: les femmes invisibles? L’Espace numérique de la Part-Dieu organise samedi 15 février un atelier pour apprendre à écrire sur la célèbre encyclopédie participative. L’occasion également de contribuer à l’enrichissement de portraits de femmes illustres. Il parait que sur Wikipédia n’importe qui peut écrire n’importe quoi... Et c’est armé de cette méfiance que la plupart des internautes utilisent cette encyclopédie, 6ème site le plus visité au monde en 2013. Yes, we can... Les encyclopédies ont-elles un sexe ? S’il n’est pas rare de tomber sur un article incomplet ou erroné, le bouton « éditer » permet à chacun de modifier en temps réel le contenu des articles. Wikipédia, un monde de mecs ? Globalement, les articles dédiés aux personnalités féminines et à l’histoire des femmes sont incomplets ou renvoyés vers des sous-catégories. «Elles ont rassemblé des douzaines d’étudiants et de professeurs cette semaine [...], pour les former à l’ajout et l’édition de pages Wikipédia. Samedi 15 Février De 16h à 18h

L’évaluation par Wikipedia « Wikipedia ? C’est truffé d’erreurs. Évitez d’y aller, ça vaut mieux. » Voilà ce qu’on dit le plus souvent à nos élèves. Comment procède-t-on ? Pour le professeur, il s’agit d’abord d’aller regarder les articles Wikipedia qui se rapportent (directement ou non) au thème de sa séquence. Au moment de l’évaluation de fin de séquence, vous pourriez proposer aux élèves, par exemple par groupes, de compléter ou de créer un article, entre autres à l’aide des savoirs donnés en cours. Pour appliquer cela en classe, il faut seulement que les élèves se créent un compte contributeur, rédigent un brouillon et demandent une relecture directement sur le site (l’interface étant assez instinctive et facile d’utilisation). De votre côté, vous pouvez très facilement vous créer un compte et voir de chez vous le travail de vos chers élèves. Évidemment, cela demande un contrôle de votre part. Les conditions Bien sûr, c’est à vous d’adapter la méthode à vos classes et à leur niveau. Les avantages La motivation.

Retour sur l'atelier Wikipédia: les Femmes Invisibles Elles étaient huit geeks ultra motivées à s'initier samedi dernier à la création d'articles Wikipédia, accompagnées de cinq "wikipidiens" et d'un animateur. L’atelier fut ponctué de discussions mouvementées autour du sexisme, de l’objectivité des savoirs et de l’usage inégalitaire des technologies. L’objectif de la séance –publier des ébauches d’articles sur des femmes illustres et oubliées – a été rempli in-extremis et au prix de quelques sueurs froides pour l’animateur... Cet atelier de contribution collective s’inscrit dans une série d’évènements visant à encourager les femmes à s’emparer de la technologie wiki et œuvrer à un partage des connaissances moins inégalitaire. En France, cette séance succède à celle organisée à la Cité de Sciences et de l’Industrie le 31 janvier dernier (source). Pourquoi si peu de contributrices à Wikipédia ? Les participant-e-s ont longuement discuté du « fossé de genre » parmi les contributeurs (80 à 90% d’hommes) et des raisons pouvant l’expliquer.

Le plan de travail en maîtrise de la langue lors des séances d’accompagnement personnalisé en 6e – Ludovia Magazine 2 Shares Share Tweet Email L’université d’été Ludovia aura lieu du 23 au 26 août 2016 dans l’Ariège. Problématique pédagogique Au collège, l’élève de 6e est confronté à un nouvel environnement dans lequel il lui faut assimiler très vite de nombreuses informations. Comment travailler à la fois sur les nouveaux apprentissages spécifiques à la classe de 6e tout en remédiant aux lacunes antérieures ? L’équipe du collège Fernand Léger a fait le choix d’aligner les heures d’accompagnement personnalisé dans deux matières – français et mathématiques – dans le but de favoriser le travail par compétences. Apport du numérique En septembre, une évaluation diagnostique a été menée auprès de tous les entrants en 6e en français, anglais et mathématiques. A la lecture des résultats de français et de mathématiques, les élèves ont été répartis dans différents ateliers en groupe d’accompagnement personnalisé. exercices en auto-correction ;consultations de leçons sur divers sites (ralentirtravaux, etc.)

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