innovation pédagogique - en AP, raconter pour acquérir ou consolider des compétences méthodologiques Des temps de narration, ritualisés, initient et clôturent chaque séance qui se déroule en trois étapes : raconter / échanger ; chercher / tester/ appliquer des méthodes de travail ; faire un bilan collectif / formaliser individuellement ce que l’on retient de la séance. "La première étape est essentielle, relate F. Leballeux. Elle déclenche la réflexion et la mise en mots". Lors de l’étape de recherche ou de test de méthodes de travail définies collectivement, les professeurs placent régulièrement l’élève en position d’observateur ou/et de conseiller, afin de favoriser l’analyse de son propre travail, par effet de comparaison. F. 1.
Le Big Data éducatif ausculté au Campus Européen d'été de l'Université de Poitiers Les techniques de collecte des données (le big data) peuvent-elles aider à mieux comprendre les élèves ? Sont-elles à même de publier des manuels scolaires plus performants ? Faut-il éduquer tous les élèves à en comprendre les enjeux ? Toutes ces questions se retrouvent au Campus Européen d'été de l'Université de Poitiers su 19 au 23 septembre. Cela fait plus de dix années que le département Ingénierie des Médias pour l'Education de l'Université de Poitiers organise un rassemblement en début d'année universitaire. Qu'est ce que le Big Data éducatif ? Cette année le Campus Européen est consacré aux Big Data. Jean François Cerisier, professeur à l'université de Poitiers et grand ordonnateur de la manifestation a tout de suite donné le ton de la journée. Sans espérer ou désespérer de cette montée en puissance, JF Cerisier a mis en évidence les trois questions clés qui structurent la semaine : - Comment éduquer au big data, dans l'école et en dehors ? Les algorithmes nous enferment
Comment rendre les élèves acteurs de la remédiation ? La remédiation est une étape essentielle à la bonne compréhension et à l’évolution des élèves. Mais comment faire pour qu’elle soit réellement efficace ? Comment faire passer une notion à un élève de manière différente et surtout plus intelligible qu’elle ne l’a été en classe entière ? Comment faire pour que la remédiation ne soit pas seulement une répétition du cours ? Autant de questions que l’enseignant est amené à se poser. 2 / ...à la nécessité de l’action Il paraissait évident que l’élève devait avoir envie de venir en A.P. 3/ La phase de création L’objectif principal était de faire passer une notion de mathématiques ou de français d’ « ennuyante à amusante » .Pour cela, les élèves devaient revoir la notion en question, la maîtriser et imaginer une façon différente de la transmettre aux autres.
Primaire : Pourquoi enseigner l'orthographe rectifiée ? L'orthographe rectifiée a-t-elle son utilité ? Toucher à l'orthographe en France c'est presque toucher à l'identité nationale. Pourtant, à cette rentrée les enseignants de CP doivent enseigner l'orthographe rectifiée. Et tous doivent la connaitre pour la tolérer. Mais pourquoi effectuer ce changement ? Béatrice Pothier et Philippe Pothier démontrent dans un petit livre (L'orthographe rectifiée à l'école, Retz) que la rectification aide les enfants à mieux maitriser l'orthographe lexicale. Chercheuse en didactique des langues, Béatrice Pothier publie avec l'informaticien Philippe Pothier un ouvrage qui s'appuie sur les résultats d'une enquête menée auprès d'écoliers français et canadiens. Ainsi la règle de remplacement du trait d'union par une soudure dans les mots composés avec les préfixes prépositions aboutit à doubler le taux de graphie correcte chez les écoliers. L'ouvrage qui donne les résultats présente également le nouvelles règles que les enseignants doivent connaitre.
ap cycle3.xlsx Accord Microsoft - Education nationale : Rejet du recours Le recours déposé par le collectif EduNathon contre l'accord Microsoft et l'éducation nationale a été rejeté le 15 septembre par le TGI de Paris. Le collectif EduNathon regroupe des entreprises du secteur du logiciel libre et des associations. "L’objectif d’EduNathon est de permettre aux Entreprises du Numérique Libre (ENL) et ESN (Entreprises de Services du Numérique) Françaises et Européennes de pouvoir fournir les services, équipements, contenus indiqués dans la convention signée et que celle-ci respecte, simplement, le code des marché publics Français", explique son site. Pour le collectif, l'accord signé entre l'Education nationale et Microsoft ne respecte pas le code du marché public. Cet accord aurait mis en faillite une entreprise. L'accord signé entre le ministère et Microsoft vise principalement la formation des cadres de l'éducation nationale et la mise à disposition de services informatiques. Sur la décision de justice Sur l'accord Microsoft Education nationale
Le programme des actions éducatives "Le programme des actions éducatives 2016-2017... recense l'ensemble des opérations pilotées au niveau national et proposées aux écoles, collèges et lycées. Elles complètent l'offre éducative académique et locale", annonce une circulaire publiée le 22 septembre. "Pour cette rentrée 2016, cette offre prend un relief particulier avec l'entrée en vigueur du socle commun de connaissances, de compétences et de culture et la mise en œuvre des nouveaux programmes de cycles sur l'ensemble de la scolarité obligatoire. De plus, cette année 2016-2017 est marquée par la mise en place, la généralisation ou la consolidation des parcours éducatifs : parcours d'éducation artistique et culturelle, parcours citoyen, parcours avenir et parcours éducatif de santé, ainsi que par le déploiement du plan numérique pour l'École". "Les actions éducatives recouvrent la plupart des champs disciplinaires, souvent en interdisciplinarité. Au BO
Du CDI au 3C (Centre de connaissances et de culture) Le Learning center est de nouveau d’actualité sous l’appellation francisée de centre de connaissances et de culture simplifié en 3C. De quoi s’agit-il ? La circulaire de rentrée 2012, parue le 27 mars 2012, fait intervenir pour la première fois l’appellation de centre de connaissances et de culture dans le septième point, sous rubrique : Innover, expérimenter et évaluer : trois piliers pour une école des réussites. Orientations et instructions pour la préparation de la rentrée 2012 circulaire n° 2012-056 du 27-3-2012 émanant deu MEN DGESCO. Les centres de connaissances et de culture Sur EduScol MAJ 30 mars 2012 : "Certains établissements expérimentent : leurs centres de documentation et d’information, les CDI, évoluent progressivement pour devenir des espaces de ressources à la fois au centre des établissements scolaires et intégrés à leur environnement local. Apprendre autrement à l’ère du numérique Le second rapport Fourgous du 24 février 2012 a été mis en ligne début avril 2012.
Les CDI entre multipolarité et virtualité Télécharger le document complet Plan détaillé LE CDI : un projet architectural qui traduit une ambition pédagogiqueLE CDI : un lieu aisément accessibleLe CDI : un carrefour de l’établissementLE CDI : au coeur de l’établissementSuperficies et organisation fonctionnelleDes CDI dans des locaux initialement destinés à d’autres usages De l’informatisation du CDI au réseau documentaire de l’établissementDu CDI en réseau à l’établissement communicantDemain, un CDI uniquement virtuel ? Introduction Témoins et acteurs du développement de la société de l’information, les CDI sont en pleine transformation. Primaire : APC, bientôt la fin ? "À 35 000 engagements, « on ne fait plus les apc »". On notera les guillemets. Mais ce slogan lancé par le Snuipp avec la pétition qui demande la suppression des APC , touche la limite des fixée. Bientôt la révolte ? Les activités pédagogiques complémentaires remplacent l'aide personnalisée à hauteur de 36 heures annuelles. Ce dispositif est très particulier car il s'adresse à des enfants choisis par l'enseignant mais pas forcément en difficulté. Pour le Snuipp, les APC chargent la barque des 108 hueres annualisées. La pétition lancée par le syndicat invite les enseignants à "s'engager à ne plus mettre en oeuvre les APC... La pétition