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Revue pédagogique de l'OCCE - Eduquer aux et par les médias et l’information

Revue pédagogique de l'OCCE - Eduquer aux et par les médias et l’information
Eduquer aux et par les médias et l’information : saura-t-on -enseignants, éducateurs, professionnels de la presse- relever ce défi citoyen majeur du XXIème siècle ? Les études réalisées sur les terrains [1] amènent à s’interroger sur l’écart entre la nécessité impérieuse d’une telle éducation et le manque de déploiement, à l’échelle nationale, de l’EMI malgré les dispositions du gouvernement qui en a fait une priorité au cœur de la mobilisation de l’École pour les valeurs de la République. Force est de constater que les enseignants, dans leur grande majorité, se sentent insuffisamment concernés par l’EMI. Les raisons sont culturelles, voire historiques. L’objectif de ce dossier est donc triple : contribuer à alimenter la réflexion en mettant en exergue les enjeux citoyens et les pratiques innovantes de l’EMI au XXIème siècle. Marie-France Rachédi [1] Related:  A classer-a lirePresse et médiasréflexions pédagogiques

Révolution néolithique, révolution de l’information Il y a environ 12 000 ans, le climat terrestre commence à se réchauffer, en oscillations successives. Dans les millénaires qui suivent, en des points différents du globe et sans liens entre eux, différents groupes de chasseurs-cueilleurs entreprennent de domestiquer des plantes et des animaux, ce qui augmente encore les possibilités de sédentarité : c’est la période dite « néolithique ». Cette sécurisation nouvelle des ressources, avec une alimentation plus stable et plus abondante et de qualité, provoque rapidement un boom démographique chez toutes les sociétés qui l’ont adoptée, boom désormais hors de contrôle et qui n’est toujours pas achevé de nos jours. Ces sociétés de plus en plus nombreuses absorbent peu à peu celles des chasseurs-cueilleurs, ou bien les repoussent dans les zones les plus inhospitalières. Cette diffusion est clairement le fruit d’une migration, due à ce boom démographique. Ces sociétés agricoles, de plus en plus complexes, inventent de nouveaux objets.

Créer un journal collaboratif avec 1jour1actu Cette année, au moment du réabonnement à 1jour1actu, j'ai découvert qu'une option était proposée en collaboration avec le site Madmagz. Nous avons la possibilité de créer autant de journaux que l'on veut, avec une maquette limitée : une page de couverture, une page de fin (BD et ours), et entre les deux, on met ce qu'on veut, en choisissant entre 4 modèles de pages. J'ai créé une adresse CDI spéciale pour créer un compte sur internet. J'ai pu ainsi donner les identifiants aux collègues s'ils souhaitent s'en servir de leur côté sans passer par moi. Pour l'instant, nous avons lancé 3 projets : un journal 6 pages sur une sortie scolaire (EPI 5e architecture et moyen age), un journal 4 pages pour retracer un projet scientifique en 4e segpa, et un journal 4 pages pour un club. Pour ceux qui seraient tentés de se lancer, voici quelques éléments pour démarrer plus en douceur que moi... Préalables Définition du contenu et organisation matérielle Organisation du travail des élèves Fin de séance

Travaux académiques mutualisés - TRAAM 2016-2017 Mettre en oeuvre l'éducation aux médias et à l'information dans les disciplines Au coeur du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, des programmes des disciplines, de l'EMC, l'éducation aux médias et à l'information constitue pour la 3ème année un thème phare des TraAM. Si un groupe de travail mutualisé est spécifiquement consacré à l'EMI, l'EMI traverse également l'ensemble des groupes. Des scénarios pédagogiques ont été produits et sont disponibles sur EDU'base dans toutes les disciplines. Télécharger la synthèse Voir l'infographie Le dossier EMI sur éduscol Créer avec le numérique Un sujet particulièrement ouvert qui permettra aux équipes pluri-disciplinaires engagées dans l'option ICN ou l'enseignement d'exploration en 2nd, dans les EPI, de montrer comment on engage des élèves dans un projet de création numérique. Télécharger la synthèse Développer le travail personnel des élèves dans un environnement numérique "Le numérique favorise et facilite la différenciation".

Bien penser à l’ère numérique « Internet rend-il bête, Siri ? » « Je fais de mon mieux, Sylvain » m’a répondu le robot qui habite, depuis quelques années, mon téléphone intelligent. Internet rend-il bête ? Dès 2010, l’éditorialiste américain Nicholas Carr posait cette question, ou plutôt, cette question était choisi comme titre de l’édition française de son essai The Shallows : What is Internet doing to our Brains. Ce qu’Internet fait à nos cerveaux. C’est à la même question mais reformulée : que font les médias, entendu au sens le plus large possible, à nos cerveaux depuis, au moins, le 19e siècle que répond, avec autrement de rigueur, d’enquête et d’érudition Katherine Hayles, l’une des penseuses majeures de la mutation numérique.

Les combats du journalisme Où en est la liberté de la presse dans le monde ? Quels en sont les obstacles permanents, les nouveaux combats et les motifs d'espoirs ? En première partie de l'émission, et alors que nous célébrions le 3 mai dernier la Journée internationale de la presse, le secret des sources brosse un panorama de la liberté d'informer à travers le monde. De l’Amérique du sud à l'Afrique, de la Turquie à la Tunisie en passant par la France, nos invités détaillent les motifs de s'indigner et d'espérer. En seconde partie de l'émission, Jacques VENDROUX, Directeur des sports de Radio France, pour son livre Amoureux foot à un mois du début de l'euro 2016. Intervenants

BYOD au CDI : est-ce une bonne idée – Par ailleurs, lors des TPE par exemple, iI existe un problème d’équipement (je n’ai jamais vu une machine par personne pour 31 élèves). Or, il y a une phase (la rédaction) où chacun doit pouvoir avoir accès soit à Internet, soit à un traitement de texte. Il m’est souvent arrivé d’autoriser les élèves à venir avec leurs PC portables ou leurs tablettes. Certaines années, les ordinateurs personnels étaient aussi nombreux que ceux du CDI… mais je n’avais pas de Wifi : ils n’avaient que la fonction de machine à écrire… Dans quelles conditions cela peut marcher ? Proposez un Wifi qui soit capable de soutenir les sollicitations : Ce n’est pas la peine de se lancer dans une entreprise comme celle-là sans avoir un réseau digne de ce nom. Proposez d’occuper l’espace avec une offre de ressources dédiés : Il faut investir l’espace créé et profiter des usages nomades pour y intégrer des habitudes autour de l’information. Avoir soi-même un matériel nomade pour éviter les inégalités : Bilan

Chronique pour ceux qui ne comprennent rien (ou tout) à Internet "C'est compliqué", comme dirait la chercheuse et spécialiste du numérique danah boyd... Je voudrais ce matin vous parler d'un tourment qui pourrait se résumer en une mésaventure qui m’est encore arrivée il y a quelques jours. J’avais fait ici même une chronique sur la blockchain, technologie manifestement prometteuse, mais compliquée, que j’avais tenté de résumer au plus clair. Etre incompris, ce n'est pas très drôle Voilà ma vie de chroniqueur numérique. Donc, je voudrais ce matin mettre quelques choses au clair. D’abord, je pense que vous pourriez tous autant que vous êtes faire un petit effort. Car, et c’est le deuxième point que je voulais mettre au clair, je crois qu’il faut se résoudre à ne pas tout comprendre. Notre monde technologique est un millefeuille Est-il possible de tout comprendre à Internet ? Et je crois qu’au lieu de le déplorer, il faut s’en réjouir.

La Presse à la Une - Action pédagogique Questions. Que met en valeur la composition de l'image ?. Quels attributs permettent d'identifier en partie les personnages représentés ?. Quels sens donnez-vous à leur apparence physique et à leurs gestes ?. Quelle est l'intention de Daumier ? Site à consulter pour aller plus loin Pratiques d’enseignement et d’animation : le numérique peut-il aider à la co-éducation ? Rappel de la Problématique : Le numérique est entré dans l’école, parfois par la fenêtre, et fait partie des pratiques pédagogiques de nombreux enseignants – mais nombreux sont ceux qui n’y ont pas recours. Par ailleurs, s’il est entré dans le quotidien de nombreux enfants et adolescents, par le biais des ordinateurs familiaux, des téléphones portables et des tablettes, il semble que les animateurs ont des difficultés à le prendre en compte dans les activités péri-scolaires et de loisirs. Peut-on comparer les usages numériques respectifs de l’école et de l’éducation populaire ? Le numérique peut-il aider à développer les pratiques de co-éducation ? Le numérique, catalyseur de co-éducation ? Le numérique est entré dans l’école, et le numérique de travail (par opposition aux loisirs) entre par le biais des devoirs dans le domicile familial. Le modérateur invite les participants à donner leur point de vue sur la place du numérique dans la co-animation, à partir des projets menés.

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