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Rallye lecture en ligne – vos rallyes lecture numériques personnalisés

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Décret n° 2016-1063 du 3 août 2016 relatif à l'organisation de la journée scolaire au collège | Legifrance Après l'article D. 421-2-1 du code de l'éducation, il est inséré un article R. 421-2-2 ainsi rédigé : « Art. R. 421-2-2.-Dans les collèges, la pause méridienne des élèves ne peut être inférieure à une heure trente et, pour les élèves de sixième, la durée des enseignements qui leur sont dispensés ne peut dépasser six heures par jour, sauf dérogation accordée par le recteur d'académie ou par le directeur régional de l'alimentation, de l'agriculture et de la forêt pour l'enseignement agricole, en cas de contraintes spécifiques. » Le 3° de l'article R. 421-2 du même code est complété par les mots : «, sous réserve des dispositions de l'article R. 421-2-2 ». Après l'article D. 422-2 du même code, il est inséré un article D. 422-2-1 ainsi rédigé : « Art. Le 3° de l'article D. 422-2 du même code est complété par les mots : «, sous réserve des dispositions de l'article D. 422-2-1 ». Le présent décret entre en vigueur à compter de la rentrée scolaire 2016.

Livres | LIVRES JEUNESSE | Concours « La Flamme de l'égalité » Retour Les Enfants de la colline sacrée Monique Agénor Les Enfants de la colline sacrée Syros Jeunesse, 2004 > En savoir plus Sur les traces des esclaves Thierry Aprile, M. Sur les traces des esclaves Gallimard Jeunesse, 2004 > En savoir plus Grand-mère, ça commence où la Route de l'Esclave ? Dany Bebel-Gisler Grand-mère, ça commence où la Route de l'Esclave ? Jasor, 1998. > En savoir plus La Case de l’oncle Tom Harriet Beecher-Stowe La Case de l’oncle Tomtraduit par Louis Esnault et préfacé par Michel Mohrt Le Livre de Poche, 1986 > En savoir plus Le Royaume volé James Berry Le Royaume volétraduit par Janine Hérisson Gallimard Jeunesse, « Page Blanche », 1996 > En savoir plus Je suis Juan de Pareja Elizabeth Borton de Trevino Je suis Juan de Pareja traduit par Tessa Brisac L’École des Loisirs, 1989 > En savoir plus Deux graines de cacao Evelyne Brisou-Pellen Deux graines de cacao Le Livre de Poche Jeunesse, 2014 > En savoir plus Avrillette, enfant esclave / Timannmay, esklav-la Henri et Isabelle Cadoré > En savoir plus

Le résumé Une critique, une réaction, un conseil... Je suis preneur ! duronquarre@wanadoo.fr Page mise en ligne en novembre 2006, actualisée en avril 2017. Le résumé (15 documents à télécharger, 1 lien interne) Chantier de lecture et d'écriture : raconter Module complet (jpg : 108 ko) Voir le déroulement "type" d'une situation d'apprentissage (pour avoir les compétences travaillées en fonction du moment de la séance). Situations d'entrée Situation de référence initiale (1er jet) : Renard et les marchands de poissons (pdf : 74 ko) Texte de 421 mots, à résumer en environ 100 mots. Situations d'apprentissage : voir le déroulement "type" d'une situation d'apprentissage. Relire et évaluer un résumé (pdf : 78 ko) retour chantiers retour français retour sommaire Mesure d'audience ROI frequentation par <img width="39" height="25" src="

Lecture numérique : sauter les obstacles techniques Dans le cadre du projet de création de la bibliothèque LiLi (cf article) et en vue d’une exploitation pédagogique optimale dès la rentrée 2014, nous vous proposons quelques outils facilitant l’accès aux ressources. 1. Comment s’adapter aux différents formats de lecture numérique ? A. - le format PDF Ce format standard permet l’accès facilité à tout type de ressources numériques mais sa présentation linéaire et figée offre peu d’adaptabilité aux lecteurs (mise en page, visualisation des caractères, navigation dans le texte, contraste ...). - le format ePub Autre format standardisé, il permet une lecture naturelle, dynamique et fluide, avec une navigation plus intuitive. Selon le matériel utilisé, il peut être nécessaire d’installer une extension / plugin dans le navigateur. Pour une exploitation pédagogique, il est nécessaire que ces installations soient faites dès le début de l’année scolaire par l’administrateur réseau de l’établissement sur l’ensemble des postes. => Pour firefox - iBooks B.

1001 questions juridiques pour les professeurs documentalistes Diplômé d'une Maîtrise en Droit privé, droit des affaires et d'un DEA en Histoire du Droit, Philippe Puerto s'est tout d'abord passionné pour l'histoire des courtiers bordelais au 18ème siècle. Un travail de recherche dont la qualité fut alors saluée par les spécialistes. Véritablement touché par le plaisir d'enseigner, c'est à l'I.U.T. Michel de Montaigne (Bordeaux) qu'il choisira ensuite de devenir professeur de droit pendant une vingtaine d'années. Avec ses étudiants en filière "Information Numérique dans les Organisations", il s'est spécialisé dans les aspects juridiques de la gestion des documents traditionnels et numériques (droit de l'information et droits d'auteur). Très soucieux de cohérence pédagogique, il a travaillé sur le choix des programmes et des supports de cours et a tout naturellement suivi, soutenu et évalué les mémoires de nombreux élèves.

Conseils pour faire une recherche sur Internet Proposée par Sciences Po et OpenClassrooms, cette fiche méthodologique, troisième d’une série de neuf, donne les clés pour faire une recherche sur Internet. Cette fiche méthodologique est proposée par Sciences Po, associé à OpenClassrooms, pour accompagner les lycéens vers le bac et les études supérieures. Nous publions progressivement neuf fiches e-methodo conçues par des enseignants de lycée et de Sciences Po : rédiger une dissertation, un commentaire de texte, prendre des notes, lire une carte, faire une recherche sur Internet, organiser son temps durant un examen ou un concours… Introduction Vous l’avez compris, Internet est un espace de recherche immense où l’on trouve tout et rien à la fois ! Faire une recherche documentaire sur Internet c’est : Savoir chercher l’information.Valider la crédibilité de l’information trouvée.Avoir une attitude responsable lors de l’exploitation de ces données. Vous cherchez le mode d’emploi ? Chercher l’information Vous connaissez ? Des quoi ?

Éducation aux médias et à l'information - L'éducation aux médias et à l'information et les nouveaux programmes (cycle 4) L'éducation aux médias et à l'information de la 5ème à la 3ème Dans les programmes du cycle des approfondissements (cycle 4), l'éducation aux médias et à l'information se retrouve à plusieurs endroits dans les spécificités du cycle et dans les contributions essentielles à l'acquisition des cinq domaines de formation du socle commun. Volet 1 : les spécificités du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 4) "(...) Dans une société marquée par l'abondance des informations, les élèves apprennent à devenir des usagers des médias et d'Internet conscients de leurs droits et devoirs et maitrisant leur identité numérique, à identifier et évaluer, en faisant preuve d'esprit critique, les sources d'information à travers la connaissance plus approfondie d'un univers médiatique et documentaire en constante évolution. Volet 2 : Contributions essentielles des différents enseignements au socle commun Domaine 1. Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit "(...) Lire

Brevet 2017 Trouble viewing this page? Go to our diagnostics page to see what's wrong. Parcours EMI | Accueil 1 - Utiliser les médias et les informations de manière autonome 01 Utiliser des dictionnaires et encyclopédies sur tous supports 02 Utiliser des documents de vulgarisation scientifique 03 Exploiter le centre de ressources comme outil de recherche de l'information 04 Avoir connaissance du fonds d’ouvrages en langue étrangère ou régionale disponible au CDI et les utiliser régulièrement 05 Se familiariser avec les différents modes d'expression des médias en utilisant leurs canaux de diffusion 06 Utiliser les genres et les outils d’information à disposition adaptés à ses recherches 07 Découvrir comment l'information est indexée et hiérarchisée, comprendre les principaux termes techniques associés 08 Exploiter les modes d'organisation de l'information dans un corpus documentaire (clés du livre documentaire, rubriquage d'un périodique, arborescence d'un site) 10 Acquérir une méthode de recherche exploratoire d’informations et de leur exploitation par l’utilisation avancée des moteurs de recherche

Une infographie pour le bilan annuel du CDI | Tout ce qu'elle lut cette année là Parce que c’est la méga grande mode et qu’il faut montrer que le CDI est in et parce qu’on sait tous très bien que personne ne lit nos pavés qu’on se donne tant de mal à écrire. Parce que c’est super rigolo à faire et parce que peut-être qu’enfin certains collègues comprendront en quoi consiste notre métier. Alors pour ces bonnes raisons et sûrement plein d’autres encore, voici mon premier bilan annuel sous forme d’infographie. Tadaaam : Ça ne se substituera en aucun cas au bilan classique rédigé. Si j’ai trouvé ça très amusant à faire, j’ai aussi trouvé que c’était un peu frustrant de ne pas pouvoir en dire plus. WordPress: J'aime chargement… Sur le même thème Le bilan du club manga Et ça y est c'est fini ! Dans "Club Manga" Sélection spéciale Halloween au CDI ! La période des citrouilles et des sorcières est de retour... Dans "Promotion de la lecture"

Bilan CDI - 2014-2015 Un professeur-documentaliste a plusieurs missions : Accueil des élèves de permanence : 12h30 Projet Mythologie avec les élèves du dispositif Ulis : 1h Initiation à la Recherche Documentaire en 6ème : 6h Accompagnement Personnalisé en 6ème : 3 h Autres : Accueil des CM2, des élèves allemands... : 0h30 Séances et projets interdisciplinaires : 1h30 Répartition des tâches par semaine (moyenne, en heures) - 30h semaine + 6 heures hors établissement : - veille professionnelle - préparation des cours et des évaluations et corrections - lecture d'ouvrages de littérature jeunesse - repérage dans les librairies Formation professionnelle : 0.5 h Le CDI, un lieu pédagogique... Initiation à la Recherche Documentaire - tous les élèves de 6ème - Notions : auteur/éditeur, circuit du livre, document/information/support, fiction/documentaire et classement, portail documentaire, recherche documentaire Accompagnement Personnalisé Séances Interdisciplinaires Projet Mythologie avec les élèves "Ulis"

[Site du SNES de Lille] D’après les textes, le documentaliste n’a pas la charge de la gestion des manuels scolaires et n’apporte donc qu’une aide ponctuelle éventuelle. La répartition des rôles devrait être la suivante : L’intendant gère les manuels Le prêt se fait « sous l’autorité du chef d’établissement et sous la garde et la surveillance du censeur, du directeur des études, du sous-directeur ou d’un surveillant général dans les établissements où ces emplois existent ». Les manuels sont distribués par les professeurs principaux. Deux textes évoquent la question : La circulaire de missions de 1986 (RLR 523-3b) et l’article 572-0 du RLR Circulaire de missions de 1986 (BO n°12 du 27 mars 1986) « (...) il [le documentaliste] apporte l’aide de ses compétences techniques aux responsables du foyer socio-éducatif et aux professeurs chargés du prêt des manuels scolaires ». Les compétences techniques des documentalistes concernant souvent davantage les outils documentaires que la manutention... Article 572-0 du RLR

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