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Related: A trierDécret n° 2016-1063 du 3 août 2016 relatif à l'organisation de la journée scolaire au collège Après l'article D. 421-2-1 du code de l'éducation, il est inséré un article R. 421-2-2 ainsi rédigé : « Art. R. 421-2-2.-Dans les collèges, la pause méridienne des élèves ne peut être inférieure à une heure trente et, pour les élèves de sixième, la durée des enseignements qui leur sont dispensés ne peut dépasser six heures par jour, sauf dérogation accordée par le recteur d'académie ou par le directeur régional de l'alimentation, de l'agriculture et de la forêt pour l'enseignement agricole, en cas de contraintes spécifiques. » Le 3° de l'article R. 421-2 du même code est complété par les mots : «, sous réserve des dispositions de l'article R. 421-2-2 ». Après l'article D. 422-2 du même code, il est inséré un article D. 422-2-1 ainsi rédigé :
Littérature jeunesse Mais qui se cache derrière la Vache qui rit ? C’est Benjamin Rabier (1864-1939), passé à la postérité pour avoir su faire sourire les animaux. Fonctionnaire la nuit, aux Halles à Paris, et illustrateur le jour, Rabier est un artiste aux multiples facettes : dessinateur prolifique pour la presse, la publicité, auteur et illustrateur de près de 250 albums pour la jeunesse.
Le résumé Une critique, une réaction, un conseil... Je suis preneur ! duronquarre@wanadoo.fr Page mise en ligne en novembre 2006, actualisée en avril 2017. 100 lectures d'été CNL/BNF 21 juin 2016 Pour Partir en livre, le Centre national de la littérature pour la Jeunesse de la Bibliothèque nationale de France vous offre des ressources pour préparer vos évènements et accueillir vos publics. Au sommaire : 100 lectures d’été pour tous les âgesLe Centre national de la littérature pour la jeunesse vous propose 100 titres récents ou patrimoniaux dans tous les genres littéraires, classés par âges, des premières découvertes aux lectures pour les jeunes adultes.A lire iciDes livres pour les tout-petitsUne bibliographie dédiée aux bébés (0-3 ans) pour familiariser l’enfant avec le livre dès son plus jeune âge.A lire iciJeunes adultes : la nouvelle frontière ? Ce numéro de la Revue des livres pour enfants édité par le CNLJ/BnF consacré à la littérature « jeune adulte » est mis à votre disposition pour Partir en livre.A lire ici D’autres ressources viendront nourrir la rubrique « A télécharger » tout au long de la manifestation, n’hésitez pas à y revenir régulièrement !
1001 questions juridiques pour les professeurs documentalistes Diplômé d'une Maîtrise en Droit privé, droit des affaires et d'un DEA en Histoire du Droit, Philippe Puerto s'est tout d'abord passionné pour l'histoire des courtiers bordelais au 18ème siècle. Un travail de recherche dont la qualité fut alors saluée par les spécialistes. Véritablement touché par le plaisir d'enseigner, c'est à l'I.U.T. Michel de Montaigne (Bordeaux) qu'il choisira ensuite de devenir professeur de droit pendant une vingtaine d'années.
Produire et publier ses propres contenus L’internaute d’aujourd’hui endosse facilement le rôle d’auteur et d’éditeur de contenu en créant, diffusant ses propres contenus sur internet. Quels sont ses droits en tant qu’auteur ? Comment peut-il choisir et indiquer ce qu’il permet aux autres de faire avec ses œuvres ? Des solutions existent pour faciliter la réutilisation des contenus en ligne par les internautes sans que ces derniers aient à effectuer de démarches complexes : les licences. Enfin, lors de la mise en ligne de contenus, les auteurs, les éditeurs, les hébergeurs et les fournisseurs d’accès à internet endossent des responsabilités qu’il convient de connaître et de distinguer. Les droits des auteurs Conseils pour faire une recherche sur Internet Proposée par Sciences Po et OpenClassrooms, cette fiche méthodologique, troisième d’une série de neuf, donne les clés pour faire une recherche sur Internet. Cette fiche méthodologique est proposée par Sciences Po, associé à OpenClassrooms, pour accompagner les lycéens vers le bac et les études supérieures. Nous publions progressivement neuf fiches e-methodo conçues par des enseignants de lycée et de Sciences Po : rédiger une dissertation, un commentaire de texte, prendre des notes, lire une carte, faire une recherche sur Internet, organiser son temps durant un examen ou un concours… Introduction Vous l’avez compris, Internet est un espace de recherche immense où l’on trouve tout et rien à la fois !
Créer des livres-annonce Recette du livre-annonce Vous connaissez les bandes-annonces pour inciter à voir un film au cinéma ? Voici le livr’annonce pour donner envie de lire un livre ! Éducation aux médias et à l'information - L'éducation aux médias et à l'information et les nouveaux programmes (cycle 4) L'éducation aux médias et à l'information de la 5ème à la 3ème Dans les programmes du cycle des approfondissements (cycle 4), l'éducation aux médias et à l'information se retrouve à plusieurs endroits dans les spécificités du cycle et dans les contributions essentielles à l'acquisition des cinq domaines de formation du socle commun. Volet 1 : les spécificités du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 4) "(...) Dans une société marquée par l'abondance des informations, les élèves apprennent à devenir des usagers des médias et d'Internet conscients de leurs droits et devoirs et maitrisant leur identité numérique, à identifier et évaluer, en faisant preuve d'esprit critique, les sources d'information à travers la connaissance plus approfondie d'un univers médiatique et documentaire en constante évolution.
Grilles d'évaluation : du processus de lecture, d'une production écrite, de la participation orale Proposition de trois grilles qui portent sur : l’ensemble du processusles réactions écrites (carnets de lecture…)la participation aux discussions Ces propositions n’excluent pas l’élaboration d’une grille concernant un produit final réalisé individuellement ou collectivement et qui peut prendre des formes variées. GIASSON, Jocelyne. Les textes littéraires à l’école, De Boeck, Outils pour enseigner, 2005, chapitre 21, « L’évaluation de l’ensemble du processus », p. 252 à 254. Grille 1 : Des critères d’évaluation de l’ensemble du processus Pistes d'évaluation dans le cadres d'un club lecture, d'un prix littéraire, etc. Dans cette partie ne sont proposées que des pistes de réflexion données à titre d'exemple. A) Pourquoi évaluer ? En s'inscrivant comme médiateur dans un projet lecture, le professeur documentaliste peut vouloir analyser son dispositif pour en mesurer l'efficacité sur les compétences des élèves et l'améliorer à l'avenir sachant qu'un dispositif pédagogique est toujours perfectible.
Parcours EMI 1 - Utiliser les médias et les informations de manière autonome 01 Utiliser des dictionnaires et encyclopédies sur tous supports 02 Utiliser des documents de vulgarisation scientifique 03 Exploiter le centre de ressources comme outil de recherche de l'information