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Clisthène, la concordance des temps

Clisthène, la concordance des temps
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L’espace dans la classe coopérative | Illustration concrète d’une alternative éducative à l'école : le choix de la Pédagogie Freinet Pour permettre la coopération des élèves, les tables de travail sont réunies par groupes de 6 élèves. Les tables sont regroupées pour que les élèves puissent se parler. Ces petits groupes dans le grand groupe-classe peuvent avoir leurs propres projets et leur propre organisation. Le regroupement des tables de travail par petits groupes de 6 élèves favorise l’entraide et les échanges. A chaque table de 6 élèves, on partage un matériel commun, et des documents de base : 3 dictionnaires ou répertoires orthographiques, 2 petits Atlas, (comme tout le monde ne fait pas le même travail en même temps, ces documents de travail sont utilisés à tour de rôle). Le travail n’est pas vécu comme un supplice corporel (assis pendant six heures de cours) : mes élèves de 6 ans à 8 ans, pour travailler intellectuellement, peuvent se déchausser, travailler dans un des coins-ateliers, se reposer dans le coin-bibliothèques, chacun peut faire ses propres pauses. Plan de la classe : Une autre organisation du temps.

education-authentique.org - Accueil Le retour de la morale à l’école – France Culture Le ministre de l’Éducation Vincent Peillon présente l’enseignement de la morale laïque, au programme du primaire au lycée à la rentrée 2015. Il s’agit, dit-il, d’un « ensemble de connaissance et de réflexions sur les valeurs, les principes et les règles qui permettent dans la République de vivre ensemble selon notre idéal commun de liberté, d’égalité et de fraternité » Une mission d’experts vient de rendre ses conclusions sur le sujet. Écoutez l’émission : Les éditions Tom Pousse propose un ouvrage sur le sujet intitulé 100 idées pour former la conscience morale de Marie-Noëlle Mercier. . 100 idées pour aider tous les éducateurs qui souhaitent faire évoluer les enfants d’aujourd’hui de bonnes mœurs tout en ne jugeant pas de manière hâtive les différents comportements. . Découvrez la fiche du livre :

Apprendre à porter secours : Des fiches pour apprendre les gestes d’urgence à l’école primaire Les classes puzzles pour intégrer les minorités à l'école Après 1954, date à laquelle la ségrégation scolaire fut abolie aux Etats-Unis, tout le monde espérait que l'homogénéisation de la société s'effectuerait naturellement et en douceur, en particuier grâce au rôle crucial de l'école. Malheureusement, les choses ne se sont pas passées aussi simplement. Et il fallut plus de 15 ans pour qu'une nouvelle technique d'enseignement soit promue, de manière à faciliter l'inétgration sociale et la réussite scolaire de tous. Cette technique, c'est la jigsaw classroom (classes en puzzle), créée par Elliot Aronson. De la compétition à la collaboration Il a donc songé à une approche qui favoriserait la coopération et le rapprochement entre les élèves. Le principe de la classe en puzzle rompt donc radicalement avec les pratiques scolaires dominantes, aujourd'hui encore. La création de groupes d'apprentissage composés de 4 ou 6 élèves. Un cours d'histoire, par exemple, s'intéresse à la Deuxième Guerre mondiale. Site officiel de la méthode Jigsaw classroom

Le colloque École numérique : une école augmentée ? >> Retrouvez les conférences sonores de Orme 2.14, à écouter ou à télécharger La loi d’orientation et de programmation sur la refondation de l’École de la République, en donnant au numérique une place déterminante, redéfinit un cadre d’objectifs, autour d’un enseignement « au » et « par » le numérique. L’heure est donc de dessiner de nouvelles perspectives, tout en s’appuyant sur les acquis de ces vingt dernières années. Toutes les questions semblent avoir été explorées, notamment par les Rencontres de l’Orme. Il y a vingt ans en effet, on considérait que le plus grand danger d’Internet était de ne pas y avoir accès. La société d’aujourd’hui considère le numérique comme une de ses composantes essentielles. Mais qu’en est-il de l’École ? Callelongue gradins 9h30-10h30 : Ouverture officielle Jacques Papadopoulos, directeur de Canopé-CRDP de l'académie d’Aix-Marseille. Jean-Marc Merriaux, directeur général de Canopé. 11h15-12h45 : Table-ronde inaugurale

Seul, plusieurs, mais interdépendants Singulier, pluriel, individuel, collectif, autant de termes familiers qui semblent couler de source. On les retrouve en grammaire, en psychologie, en pédagogie, dans le travail social, la sociologie, en passant par le monde du sport, de l’entreprise, de l’école. Notre mémoire scolaire avait retenu que le singulier et le pluriel étaient deux entités diamétralement opposées. Passer du discours au faire Quelles situations de travail collectives imaginer pour que ces questions cruciales soient abordées dans un cadre où rigueur et imaginaire se mêlent, où la réflexion se construit progressivement entre les acteurs et dans la complexité ? Temps 1 Chaque table de trois personnes dispose d’un type de matériau (par exemple, craies grasses, encres et plumes, crayons papier et sanguines, gouaches et pinceaux, crayons-feutres, papiers de différentes textures, etc.). Temps 2 Des reproductions de peintures (format carte postale) sont présentées au grand groupe. Temps 3 Temps 4 Temps 5 La dimension éthique

Les interdits, frustrations et limites, par Isabelle Filliozat En pleine “relecture” des Fiches Outils que nous sommes en train de créer (principalement celles dédiées à la parentalité positive) et en pleine préparation d’une tournée de conférences, Isabelle Filliozat a quand même trouvé le temps de répondre à quelques-unes de nos questions de parents “imparfaits”, mais toujours aussi convaincus des bienfaits que peuvent apporter à nos enfants la démarche de parentalité positive ! Camille et Olivier de Supers Parents : Bonjour Isabelle, vous nous faites l’immense honneur de relire certaines des Fiches Outils que nous sommes en train de créer (notamment celles traitant de la parentalité positive)… et nous nous rendons compte que, malgré toutes nos lectures, nos formations, notre implication dans l’apprentissage de la parentalité positive… nous faisons encore beaucoup d’erreurs ! Camille et Olivier de Supers Parents : Un autre point est ressorti de nos échanges à propos des Fiches Outils : notre difficulté à différencier sentiments et émotions.

Colloque CPE 2014 : Le Conseiller Principal d'Éducation et les apprentissages sociaux et civiques Date: Avril 2014Lieu : Lycée Camille Claudel de Blois (41) La construction de situations d’apprentissage permettant à l’élève d’acquérir les compétences civiques et sociales Jean-Luc Miraux, IGEN Établissements et Vie Scolaire La circulaire du 28 octobre 1982, le pilier 6 du socle commun de compétences et le référentiel de compétences des enseignants défini au BO du 25 juillet 2013 posent le cadre de l’acquisition par les élèves des compétences civiques et sociales. Réactions et questions du public Quelle pédagogie de la laïcité à l'école : perspectives historiques et enjeux actuels Abdennour Bidar, membre de l'observatoire de la laïcité, chargé de mission sur la pédagogie de la laïcité au ministère de l'Éducation Nationale Abdennour Bidar présente de manière très précise la Charte de la laïcité à l’École en présentant ses finalités les plus immédiates et en les replaçant dans un certain contexte de société à l’intérieur duquel l’École prend sa place. Réactions et questions du public

EAPRO - Media centre - Social and emotional learning in schools: Essentials for holistic development Social and emotional learning in schools: Essentials for holistic development By Tani Ruiz How can you create the conditions so that every young person thrives? This was the first question put to around 30 education experts at the start of a 3-day intensive brainstorming session led by UNICEF in mid January. The answer lies partly in applying what is known as social and emotional learning (SEL), a concept that has been around for many years, but which is now increasingly being adopted by schools – with some very dramatic effects on children’s behaviour, development and academic performance. SEL is about teaching young people the skills they need to negotiate professional and personal relationships, solve problems, assume responsibility, make decisions after a period of reflection, and develop confidence and self esteem. UNICEF and its partners have been introducing social and emotional aspects of learning through the growing network of ‘child-friendly’schools in this region.

Colège expérimental public, fondé en 2002. Vidéo de présentation, de ce collège pensé par des adultes qui veulent créer le collège dont ils rêvent. Des temps différents, des ateliers, etc... by magickara Sep 16

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