Comment utiliser une liste de vocabulaire ? Aujourd’hui un article plus général sur nos pratiques de classe. D’ailleurs le titre est mal choisi car je vais vous présenter mon approche personnelle qui n’est ni la meilleure ni, sans doute, la pire mais juste celle qui me convient. Donc : comment J’utilise les listes de vocabulaire ? Dans les manuels, en particulier aux niveaux B1 et +, on nous propose parfois des listes de mots interminables présentés sous la forme d’un gros pâté, sans aucune proposition pédagogique, ou presque. Mais pourquoi faisons-nous ça si c’est si mal ? Dans cette article, je souhaite donc vous présenter quelques méthodes que j’utilise pour introduire ces listes à partir du niveau B1. Pour mieux illustrer mon propos, voici une liste issue d’un de nos packs de conversation le pack sur le thème de la santé. Telecharger (PDF, 39KB) Comme vous pouvez voir, cette liste est organisée en catégories. Voici différentes variantes pour exploiter en classe cette liste (ou n’importe quelle autre). Telecharger (PDF, 407KB)
Twitter : gazouillez sans perdre votre temps Twitter est un gouffre. Un abysse, sans fond, sans fin, sans faon… bref ! Comme tant d’autres, je me suis demandé comment l’utiliser en cours. Il y a des tonnes de possibilités, mais que de temps, que de temps… Et moi, je n’ai pas que ça à faire (c’est ça, les profs). Et un jour, l’idée… Twitter est chronophage, ne faisons pas semblant. Chronophage, donc. “Le but, ce n’est pas que vous fassiez le travail, c’est que ce soit eux (les apprenants) qui le fassent”. Ca peut paraître un peu léger, comme approche pédagogique, mais si vous vous arrêtez 5 minutes, vous en verrez tout l’intérêt. Et voilà donc l’idée que j’ai eue, et que j’ai mise en place avec un binôme d’étudiantes : une fois par semaine nous nous retrouvons pour converser en français dans un café. Et personnellement, chercher LE document qui me plaît et qui plaira potentiellement aux étudiants, je trouve ça long, très long, trop long. A titre d’exemple : @benoitvillette @kasiadzien Choisir son bébé sur Internet? Tentez le coup !
Fiche péda FLI : "Se défendre contre les discriminations"#1 - T'enseignes-tu ? S’il est un enjeu d’intégration majeur pour des personnes étrangères s’installant en France, c’est bien celui des discriminations. Aborder dans une formation FLI la question de ces injustices que l’on subit ou que l’on fait subir est toujours très riche. La séquence que je propose ici s’appuie sur des vidéos de la série Flagrants délits, petites mises en situation de personnes vivant des discriminations. Et parce que cette fiche, à l’image de T’enseignes-tu, est le fruit de partages, je remercie grandement Céline de m’en avoir soufflé l’idée en partageant avec moi son expérience d’exploitation pédagogique de ces vidéos ! Ce premier volet est consacré à la compréhension et expression orales. Les vidéos La fiche
Se présenter en français, c’est facile ? – Le blog des profs de l'Institut Français à Madrid Nous passons notre vie à nous présenter, lors de nouvelles rencontres, au travail, au début d’un cours de français … Dans le cadre de notre cours de français en ligne nous demandons systématiquement aux étudiants de se présenter, oralement ou par écrit dans un premier forum. Que dire ? Comment le dire ? Voici un pense-bête pour ne rien oublier et quelques productions d’étudiants ! Cliquez sur les deux coeurs pour écouter deux présentations et identifier les informations données. Mais comment inciter les apprenants et les tuteurs à sortir des sentiers battus et à faire une présentation originale ? Découvrez ces quelques exemples de la créativité des apprenants comme des tuteurs : – La présentation sous forme d’ acrostiche : un poème qui, lu verticalement de haut en bas, permet de former un mot ou une phrase. – Un texte à trou : J’#b#t# # M#dr#d d#p# 5 #. – Un faire-part de naissance – Un rébus – Des mots-clés sous la forme d’un jeu de scrabble – Les nombres de ma vie – Des mots-croisés
Mon premier cours de FLE me présenter, en donnant des information simples sur moi. Je m’appelle Benoit.J’ai 30 ans (j’écris le chiffre au tableau).J’habite à Varsovie.Je suis professeur de français.Je suis marié (je montre mon alliance).J’ai trois enfants (avec un arbre généalogique au tableau, ça passe sans problème).Je suis français.Je ne suis pas polonais.Je parle français.Je ne parle pas polonais. (C’est pas vrai, mais il faut qu’ils le croient ;) ) Quand j’ai fait mon petit numéro pour expliquer tout ça, ce qui est en fait assez rapide, je pose sur la table des feuilles (format A4 ou A5) avec les phrases que j’ai dites coupées en deux. Exemples : Je m’appelle……Benoit.J’ai…30 ans. Ca fait un joli paquet de feuilles à étaler sur la table et à mélanger. C’est bien sûr à faire tous ensemble, pour que ceux qui ont déjà quelques connaissances puissent aider ceux qui sont réellement débutants. Une fois que l’ensemble est reconstitué, corrigez si nécessaire et laissez le temps de noter les phrases. Les nombres Dobble
Comment parler de sa ville en cours de FLE ? Comment parler de sa ville en en cours de FLE A1. Parler de sa ville quand on n’a ni le vocabulaire, ni les idées est une tâche assez compliquée. Mais avec ces trois feuilles que tu peux voir ci-dessous, ce sera vraiment facile, peu importe ton niveau. Le but de l’activité est simple ! Créer des phrases pour décrire ta ville. Enfin quand tu veux, si tu travailles sur le thème de la ville et de la campagne, tu peux faire la variante de cette activité au présent. Voilà, c’est tout pour cette petite activité, si tu souhaites faire une activité plus ou moins similaire sur la ville de Paris mais au conditionnel, clique ici. Pour aller plus loin et soutenir FLIPPIZZ, tu peux prendre cette fiche complète qui parle de ville et de campagne. Regardez cette vidéo sur YouTube :…
Les animaux en cours de FLE : vocabulaire + jeu. Tu veux que tes apprenants connaissent les animaux sans trop s’efforcer, mais aussi en passant du bon temps. Regarde bien ce qui va suivre et consulte la fiche animaux à distribuer pour comprendre de quoi il s’agit. Préparation + mini jeu. Avant tout, tu distribues la page avec tous les animaux dessinés pour qu’ils puissent eux-mêmes les définir. Ils devront faire deviner le maximum d’animaux en 30 secondes. Vidéo de présentation : Grand bingo des animaux : Tu places tes élèves individuellement ou en sous-groupe avec chacun une grille et 12 jetons BINGO. Variantes à utiliser pour ce jeu : Réduire la difficulté : Jouer plusieurs fois avec la même plancheLaisser la fiche de vocabulaire visibleDemander à chacun des élèves de venir au tableau piocher et prononcer (en travaillant la phonétique)Mimer en prononçant l’animal Augmenter la difficulté : Faire un taboo (sans mots tabous), et donner l’animal deviné à l’équipe. Si tu as une autre variante, mets-la en commentaire ! Vive les animaux !
Nouveau: un SPOC Français Langue de Scolarisation (FLSco) ouvert à tou·te·s ! Comment travailler la langue de scolarisation dans mes cours ? Comment gérer la diversité linguistique et culturelle dans ma classe ? Comment diagnostiquer les besoins et les acquis de mes élèves (en français et dans d'autres matières) pour proposer un enseignement qui tienne compte de cette diversité ? L’arrivée d’un élève primo-arrivant pose une série de questions aux enseignant.es. Grâce à des capsules vidéo pédagogiques, des interviews d’expert·es, des pratiques de classe filmées et des espaces d’échanges et de collaboration, l'ULiège lance un nouveau SPOC (Small Private Online Course) en Didactique du français Langue de Scolarisation (FLSco). En pratique Le cours est ouvert en ligne dès ce 17 novembre et accessible gratuitement à tout moment jusqu’au 31 août 2021 au départ de la plateforme jobsatskillscampus. Au programme Bienvenue dans ce SPOC ! Découvrir le SPOC FLSco | S'inscrire Contacts Coordinatrice de la formation Deborah Meunier - dmeunier@uliege.be MOOCs ULiège
Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) La redéfinition de la compétence de communication prend en compte plusieurs composantes hiérarchisées de A1 à C2 : la composante linguistiquela composante sociolinguistiquela composante pragmatique 4.1 la composante linguistique est induite par la nature des tâches et des situations de communication. Elle a trait aux savoirs et savoir-faire relatifs au lexique, à la syntaxe et à la phonologie. 4.2 la composante socio-linguistique (très proche de la compétence socio-culturelle) est à prendre en compte car la langue, dans ce qu'on en fait, est un phénomène social. 4.3 La composante pragmatique renvoie à l'approche actionnelle et au choix de stratégies discursives pour atteindre un but précis (organiser, adapter, structurer le discours). Les composantes sociolinguistique et pragmatique font rarement partie des apprentissages en milieu scolaire. Le cadre est à dissocier du portfolio européen des langues (décliné dans trois versions : école, collège, jeunes et adultes).
Activités ludiques FLE/FLS En ce 18 juin devenue date historique, je souhaite m'adresser aux professeurs de français précoce qui font apprendre notre langue française à des apprenants de 8 à 12 ans. Les professeurs utilisent parfois des web série ou des séries d'animation, permettant d'apprendre notre langue de manière plus ludique. En plus de la série animée « Les grandes Grandes Vacances », Francetv éducation proposent un jeu d’aventures en 4 épisodes sur le thème du quotidien des enfants pendant la seconde guerre mondiale. On a un jeu, destiné à un public d’enfants entre 8 et 12 ans et à la famille, qui a lieu sur la période 1935-1945 et qui permet d’aborder les principales thématiques de la série : le départ forcé, le manque de nourriture, les réquisitions, la vie en territoire occupé, la résistance, le troc… Le joueur prend le rôle d'un des personnages: soit Ernest ou Colette, les deux principaux personnages de la série et va accomplir des missions tout le long des épisodes. Accédez aux jeu ici
Éducation plurilingue et interculturelle Comment les projets du CELV contribuent à l’éducation interculturelle Le projet Conbat du CELV offre une banque de matériels pédagogiques, ainsi qu’un kit de formation sur leur utilisation et présente une manière novatrice de gérer la diversité en classe en combinant des approches plurilingues et pluriculturelles avec un enseignement fondé sur le contenu. Le projet Plurimobil vise à promouvoir les meilleures pratiques dans les programmes de mobilité, en utilisant des outils conçus par le Conseil de l’Europe pour développer les compétences linguistiques et interculturelles. Le projet propose des scénarios d’apprentissage modélisés pour les futurs enseignants et les élèves de l’enseignement primaire, secondaire et professionnel. Il se concentre principalement sur la promotion et le renforcement de la mobilité dans les contextes scolaires, afin que les apprenants participant à des programmes d’échange puissent tirer le meilleur parti de leurs expériences dans un nouvel environnement.