Jogging d'écriture - des consignes à vidéoprojeter Si vous rôdez autour du blog depuis quelques temps, je suis à peu près certaine que vous connaissez le Jogging d’écriture et l’importance que j’y accorde. C’est un rituel phare que j’utilise depuis des années et qui s’avère être un outil formidable pour que les élèves écrivent de mieux en mieux, de manière autonome. Le but ? Je n’avais pas encore fourni de liste de thèmes, de calendrier ou de progression à ce sujet. L’organisation du diaporama Sur toutes les pages, en haut, vous avez une flèche vers la gauche (menant à la diapositive précédente) et une vers la droite (vers la suivante). Les menus de navigation Sitôt la première diapositive passée (elle passe toute seule), vous vous retrouvez sur la page avec une liste de numéros pour accéder aux diapositives numérotées. Sur cette même page, vous pouvez choisir d’aller vers la diapositive suivante pour avoir accès à une liste de « domaines ». Les différentes consignes Le format du fichier Il s’agit d’un fichier réalisé sous Powerpoint.
Quoi faire avec de vieux livres, idées recyclage ! Avec de vieux livres vous pouvez créer de jolis hérissons pour décorer la maison. Voir les tutos : livres hérissons Avec de vieux livres de grandes tailles, vous pouvez facilement fabriquer de petits sapins de Noël en papier. Vous pouvez recycler vos livres en livres cachettes pour y ranger les objets que vous désirez garder secret. Une idée originale et créative, c'est de transformer vos vieux livres en sacs. Une autre belle idée qui demande un peu de précaution : transformer un livre en mini jardinière.
Le nouveau socle commun en cartes heuristiques - Inspection de l'Education Nationale de Bonneville 1 Vous trouverez dans cet article des cartes mentales qui donnent à voir une synthèse du nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture (SCCCC) (auteur : S Guffond, CPC Bonneville 1, 74) SCCCC synthèse SCCCC déployé SCCCC - domaine 1 SCCCC - domaine 2 SCCCC - domaine 3 SCCCC - domaine 4 SCCCC - domaine 5 Dans la même rubrique 2006-2022 — Inspection de l’Education Nationale de Bonneville 1 (académie de Grenoble) Directeur de publication : LECALLIER Morgane, IEN Se connecter | Plan du site | Mentions légales |
Intelligences Multiples Les Intelligences Multiples « Il n’y a pas 2 apprenants qui apprennent de la même manière. » a écrit R. Burns. Différencier les propositions pédagogiques de telle façon que chaque élève trouve à un moment ou à un autre une « prise » sur le savoir enseigné. La nécessité de différencier en classe est indéniable mais la question est généralement comment ? Différents théoriciens ont réfléchi à la diversité des intelligences, aux notions de profils pédagogiques (A de la Garanderie par exemple). La question n'est pas de savoir dans quelle mesure l'élève est intelligent, mais de quelles multiples façons il l'est. VIdéo de présentation : présentation par B Hourst (conférence TEDx) Qu'est-ce que les intelligences multiples ? La théorie des intelligences multiples est due à Howard Gardner, psychologue cognitiviste et professeur de neurologie. - un ensemble de compétences qui permettent à un individu de résoudre des problèmes rencontrés dans la vie courante ; 1/ l'intelligence verbale/linguistique :
1 année complète de conjugaison en 8 leçons – CM1 & CM2 – la maîtresse a des yeux dans le dos De quoi s’agit-il ? De mon fichier complet de leçons de conjugaison pour l’année avec mes CM1/CM2 en seulement 8 leçons. On y trouve : 1 page sur le futur1 page sur l’impératif présent1 page sur le présent de l’indicatif1 page sur l’imparfait1 page sur le passé composé1 page sur le passé simple1 page sur le conditionnel présent1 page sur les temps composés Télécharger le tout (version du 31 octobre 2016) Explications La colonne de gauche explique succinctement à quoi sert le temps puis les règles générales de conjugaison de ce temps-là. Sur la page de droite, je reprends les principaux verbes irréguliers à connaître par cœur. Les leçons sont présentées dans l’ordre de mes besoins en fonction de ma programmation à l’année que vous pouvez retrouver ici : Programmation Etude de la langue – CM1/CM2. Sources : Principalement les manuels « Apprendre l’orthographe » CM1 et CM2 de Guion. Je vous ajoute les liens amazon : Enregistrer Sur le même thème 1 année complète d'orthographe en 7 leçons - CM1 & CM2
[NOUVEAUX PROGRAMMES 2016] Programme du Cycle 3 sous forme de carte mentale ! Hier, j'ai "traduit" les "Contributions essentielles des différents enseignements au socle commun" sous forme de cartes mentales, pour une raison très égoïste c'est que d'une part ça me parle plus et d'autre part, ça me permet de mieux intégrer les programmes. Aujourd'hui, je vous propose la même chose, mais pour l'ensemble du programme de cycle 3. Je vous préviens tout de suite, ça n'est pas parfait, et j'ai dû faire des choix car je ne pouvais pas tout mettre. Du coup, vous retrouverez chaque "enseignement," à savoir Français, Culture littéraire et artistique, Langues vivantes (étrangères ou régionales), Arts plastiques, Education musicale, Histoire des arts, Education Physique et Sportive, Enseignement moral et civique, Histoire et géographie, Sciences et technologie et Mathématiques. A chaque fois que c'était mentionné, j'ai joint les compétences ou compétences travaillées (en fonction des matières).
10 méthodes pour réviser, mémoriser et apprendre Dans les situations d’apprentissage, le bachotage est décrié et tous les enseignants conseillent à leurs élèves de relire leur leçon le soir-même pour mieux mémoriser. Mais, pour les élèves, les questions demeurent les mêmes : comment faire pour relire efficacement ? Les élèves disent parfois : « Les profs, ils nous disent de relire nos leçons le soir mais moi, ça me sert à rien. Comment trouver des moyens de dire au cerveau que l’information lue, écrite, consultée et apprise est importante, qu’elle a de la valeur, de l’intérêt pour le long-terme… et qu’elle mérite donc d’être retenue ? 1. Une manière de signaler une information importante au cerveau est d’en parler, de jouer soi-même au professeur. J’ai rédigé un article consacré à l’art de (se) poser des questions pour apprendre : Apprenons aux enfants à se poser des questions. 2. Pour en savoir plus sur les flash cards, vous pouvez lire cet article : Technique de mémorisation et méthode de travail, les flash cards. 3. 4. Phrases exemples
Le Prix des Incorruptibles récapitulatif des nouveaux programmes cycle 3 Vous pouvez retrouver les différents tableaux en cliquant dessus. Retrouvez les programmes au complet pour le cycle 2 --> ICI Et les programmes complet pour le cycle 1 --> ICI Contenu inaccessible - Les animations des Fondamentaux Réseau Canopé L’accès à la plateforme « les Fondamentaux », hors du territoire français, est réservé et soumis à abonnement. Si vous souhaitez vous abonner, plusieurs formules sont disponibles : Pour des demandes plus spécifiques comme l’abonnement pour un réseau d’établissements, merci de contacter : fondamentaux-international@reseau-canope.fr Access to our video platform “Les Fondamentaux” is made available through a yearly subscription plan. Whether you are a parent, a teacher or a school administrator, there is a plan that fits your needs : Should you require information for specific subscriptions (school district, network of schools, etc.) please contact us at fondamentaux-international@reseau-canope.fr
CE1/CE2 • Français • Leçons à manipuler ~ Cela fait quelques années que j’avais découvert les leçons interactives ou leçons à manipuler (comme on veut!) sur les blogs canadiens et j’avais trouvé ça super! Moi qui suis plutôt visuelle, je trouvais ça attrayant. Il y a aussi tout le côté manipulation qui rend la leçon encore plus intéressante de mon point de vue. Bref, j’avais mis ça dans un coin de ma tête mais j’avais d’autres projets en cours et donc je n’avais jamais eu le temps de me pencher réellement sur la question… L’année dernière, j’ai une collègue qui s’est lancée dans ces leçons à manipuler avec sa classe de CP/CE1 (ce travail était mené uniquement avec ses CE1) et elle m’a gentiment donné tout son travail! Un grand merci à Manon! Cette année, avec mon changement de niveau, je me suis dit que c’était le moment ou jamais de me lancer dans ce gros chantier! C’est un long travail en début d’année. Cet article viendra s’enrichir au fur et à mesure de l’année. Matrice ♣ Grammaire Télécharger toutes les leçons de grammaire
Textes officiels Des aides pour s'approprier les nouveaux programmes ! Des éléments de progressivité par matière, du cycle 2 au cycle3 sur desoutilspourlaclasse2 Des outils de programmation (tableaux modifiables) pour le C2 et le C3 sur le site de la circonscription de Limoges 6 ...et un PDF sur les nouveaux programmes sur Limoges 6 Des tableaux pour visualiser la progression des compétences du Cycle 2 au Cycle 4 sur le site de la circonscription de Toul ... et des tableaux d'aide pour une répartition par niveau de classe Des cartes mentales sur le site de la circonscription de Cherbourg Ouest carte mentale-maternelle ICI carte mentale-cycle 2 ICI carte mentale-cycle 3 ICI et d'autres cartes mentales pour le C2 par Maryline Lemoine, PEMF ICI Des propositions de répartition entre CP/CE1/CE2 et CM/6ème sur ac-rouen.fr et circ-neufchatel Une comparaison des programmes 2002-2008-2016 Un relevé des mots clé du programme réalisé par Bénédicte Dubois et repris par les cahiers-pedagogiques Une synthèse des programmes C3 et C4
Maths : Aider les élèves qui n'ont pas acquis la conservation des quantités Vous travaillez avec un/des élèves qui ne semblent pas avoir acquis solidement la conception de nombre ? Ils ne comprennent pas qu'une dizaine et dix unités c'est pareil ?Que 4x3 ou 3x4 c'est la même chose ?Que dans leur addition, la dizaine en trop peut basculer dans la colonne suivante sous forme de retenue ? Et s'il n'avaient pas acquis la notion de conservation ? La conservation des quantités, c'est quoi ? C'est une des compétences logiques de base, tout comme la classification, l'inclusion, la sériation...Des compétences bien utiles pour comprendre tout un tas de choses en mathématiques (mais pas seulement). Comprendre la conservation, c’est savoir qu’une quantité reste identique même si elle change d’aspect, quelles que soient les transformations que nous effectuons sur elle : La mauvaise maîtrise de la notion de conservation des quantités peut être source de nombreux conflits entre enfants ;) Comment savoir si la conservation des quantités est acquise ? Voilà comment je m'y prends :
Outil académique d’aide à la construction de séquences pédagogiques en EMI Ce travail de réflexion a été mené dans le cadre des Travaux Académiques Mutualisés (TraAM) par l’Académie de Toulouse durant l’année 2014 – 2015 et se poursuit en 2015-2016. Il a donné lieu à la construction d’une matrice qui permettra de faciliter l’élaboration de séances pédagogiques en repérant les objectifs, les connaissances et les compétences essentielles du champ de l’Éducation aux Médias et à l’Information (EMI). Il s’inscrit dans un contexte éducatif en mouvement : la publication du nouveau socle qui justifie ce questionnement et cette réflexion.les projets de programme du collège qui précisent les objectifs essentiels de l’EMI Nous avons préféré le terme de « matrice » à ceux de « référentiel » ou « portfolio » afin d’indiquer notre volonté d’offrir aux collègues professeurs documentalistes un cadre modulable, non figé, à quatre entrées (objectif, notion, niveau ou domaine) qui peuvent elles-mêmes être croisées à l’infini pour mettre en place leurs progressions pédagogiques.