28 idées de stratégies pour répondre aux besoins sensoriels des enfants (agitation, déconcentration, agressivité...) Les enfants peuvent avoir recours à des stratégies inappropriées pour combler leurs besoins de mouvement et de stimulation sensorielle (s’agiter, se balancer sur une chaise, se ronger les ongles, mâcher leurs crayons, faire des bruits de bouche…). Voici une liste de stratégies sensorielles pour combler leurs besoins de mouvement et de stimulation sensorielle de manière plus appropriée (en classe et ailleurs).
11 manières de développer les fonctions exécutives des enfants Je définissais les fonctions exécutives dans cet article. Si vous souhaitez que votre enfant réussisse à l’école et dans la vie, aidez-le à développer de bonnes fonctions exécutives. Ces compétences sont vraiment importantes et souvent plus prédictives que le QI. – Dr Adele Diamond 1. éprouver de la joie (besoin émotionnel)se sentir connecté et membre d’un groupe (besoin social)entretenir ses capacités motrices (besoin physique) 2. Quand nous laissons l’enfant faire seul (s’habiller seul, faire ses lacets seul, ranger ses affaires seul, se laver seul, se brosser les dents seul…), on l’aide à exercer ses fonctions exécutives. Il n’y a que lui, par sa propre activité, qui puisse construire son intelligence exécutive. 3. L’objectif doit être atteignable (ni trop facile, ni trop dur). Il doit atteindre un objectif précis et pour cela il doit focaliser son attention, contrôler les gestes ou les émotions inappropriées, planifier ses actions, et rester flexible en cas d’erreur. – Céline Alvarez
La préparation du geste d'écriture par Danièle Dumont (son importance et des exercices ludiques) Afin de travailler efficacement le geste d’écriture (et éviter de devoir passer par des exercices de remédiation en CP ou plus tard), Danièle Dumont, docteur en sciences du langage et auteure de Enseigner à l’école primaire – Le geste d’écriture, insiste sur l’importance d’une préparation au geste d’écriture à travers des activités sur le mouvement, l’espace et la forme. Les mauvaises tenues du crayon peuvent se prendre tôt et résister ensuite à la remédiation, ce qui pose problème quand “je n’aime pas écrire” devient “je n’aime pas apprendre”. Danièle Dumont propose en maternelle de : multiplier les jeux de doigts Dans son livre, elle propose par exemple plusieurs comptines pour apprendre le nom des doigts. Elle propose également de travailler la motricité de l’index par la peinture à doigt. travailler sur la mobilité, l’agilité de la main et des doigtsmultiplier les activités motrices préparer au lignage des cahiers Commander Enseigner à l’école primaire – Le geste d’écriture sur Amazon.
Brochure sur la scolarité des enfants TDA/H à destination des enseignants Le site tdah-france.fr propose une brochure éditée par l’académie de Paris à télécharger pour accompagner la scolarité des enfants TDA/H. Elle a été rédigée par l’équipe du service de psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent de l’hôpital Robert-Debré (Assistance Publique – Hôpitaux de Paris), par Marion Laurent (neuropsychologue), Yamina Comin (professeure des écoles spécialisée) et Diane Purper-Ouakil (pédopsychiatre). Cette courte brochure (8 pages) présente une bonne introduction sur les troubles de l’attention ou avec sans hyperactivité des enfants et les impacts sur leur scolarité. Des ressources y sont proposées à destination des enseignants pour aménager la scolarité. Les autrices rappellent l’importance de la bienveillance et d’une bonne communication parents/ enfants. Cette brochure s’organise autour de 6 parties : 1. 2. 3. 4. 5. 6. Un exemple de contrat entre l’enseignant et l’enfant est proposé en fin de brochure. >>> Brochure à télécharger sur le site tdah-france.fr.
Un site avec des vidéos de classes aux espaces repensés pour le bien-être et la réussite (dans le public et le privé) Louise Michaud est étudiante en architecture et a lancé le projet Les Fourmis, associé à un site internet. C’est après avoir travaillé en tant que garde d’enfant auprès d’un petit garçon trisomique qu’elle a pris conscience du lien entre aménagement des espaces et apprentissages des enfants. En lisant des témoignages d’enseignants souhaitant appliquer des pédagogies alternatives, elle a compris qu’un grand nombre d’entre eux se sentaient bloqués par l’architecture de leur école. Elle a alors décidé d’aller à la rencontre des enseignants qui avaient réussi à aménager leurs espaces de classe au plus près des besoins des enfants. A travers son site et ses vidéos, Louise Michaud se donne pour objectif d’aider les enseignants en difficulté à repenser leurs espaces pour des conditions optimales d’apprentissage. Je vous invite à suivre ce projet si vous êtes tentés par le (ré)aménagement spatial de votre classe. de Maurice Mazalto (éditions L’Harmattan) Related Dans "Méthodologie et outils"
Les étiquettes de la confiance : pour donner confiance en soi aux enfants Je vous propose des étiquettes à remplir sur lesquelles sont inscrites des phrases commençant par « Je suis capable de… » ou « Je sais déjà… ». Ces étiquettes pourront être imprimées et laissées dans un endroit accessible, à portée de main des enfants. Quand un enfant éprouve de la peur face à une tâche qu’il ne se sent pas capable d’accomplir, il pourra, à l’aide de ces étiquettes, se remémorer tout ce qu’il sait déjà faire. Les enfants pourront en choisir une (ou plusieurs) et les compléter en écrivant ce qu’ils savent déjà faire, ce dont ils sont capables. Il est également possible d’inviter les enfants à remplir une étiquette chaque fois qu’ils ont appris une nouvelle chose (que ce soit une connaissance comme placer un pays sur une carte ou un savoir-faire comme nager). Une fois remplies, les étiquettes seront disposées dans un bocal : le bocal de la confiance. as-tu toujours été capable de faire cette chose-là ? Télécharger au format PDF : les étiquettes de la confiance
Accompagner les enfants avec des troubles du spectre autistique (TSA) à l’école Le ministère de l’Education Nationale français propose un livret gratuit pour comprendre et accompagner un enfant porteur de troubles du spectre autistique (TSA) à l’école. Il est composé de pistes de compréhension des TSA et d’outils pratiques qui constituent une aide à la mise en œuvre de l’accompagnement des élèves porteurs de TSA. Il s’agit de pistes de réflexion pour un meilleur accompagnement, et non d’impératifs à copier/ coller de manière indifférenciée. Ce livret très complet est prioritairement destiné aux AVS pour des enfants en maternelle mais il peut à la fois intéresser les parents, les enseignants et toutes les personnes intervenant à leurs côtés (ATSEM, personnel de périscolaire et de cantine, animateurs de TAP…), même avec des enfants plus grands. Ce document est particulièrement bien fait car il est à la fois solidement documenté, synthétique et illustré. Les différentes facettes impactées par les TSA dans le contexte scolaire sont décrites : activités motrices, Related
5 astuces qui baissent vraiment le niveau sonore de la classe Karel, Carine et Audy Maikresse vous dévoilent leurs meilleures astuces pour réduire le bruit en classe. Pssst... Expliquez aux élèves qu'en fonction des activités : parler devant toute la classe, en théâtre, à mon bureau, en petits groupes..., ils pourront moduler leurs voix. Carine est maître d’accueil temporaire. Elle est souvent confrontée à des professeurs stagiaires dont la « gestion de classe » est difficile et a l’habitude de leur venir en aide. Audy Maikresse travaille en classe flexible et en centres d’apprentissage. « Le plus compliqué n’est pas de faire une superbe fiche de préparation, mais de réussir à la mettre en place ! Je démarre souvent en faisant remarquer aux élèves que l’on peut parler pour différentes raisons et de différentes manières. En classe, il n’y a pas de bruit, alors comment peut-on parler ? Autre réponse importante : « Pour ne pas donner la réponse à tout le monde quand c’est un travail à deux ou plus ». Comment faire pour chuchoter ?
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