CRPE 2016 - Connaissances du Système Educatif Bonsoir à tous ! En ce dimanche soir, je m'apprête à partager avec vous des documents réalisés en collaboration avec deux copines qui ont elles aussi réussies le CRPE 2015. Ils ont été fait avec sérieux (à l'aide de manuels de révisions comme Hatier et Nathan, mais aussi à l'aide d'EDUSCOL ET de nos cours à l'ESPE de Chambéry) et sont (je pense) très complets. L'épreuve de CSE (Connaissance du Système Educatif) : Elle est couplée avec l'oral d'EPS. Voici le descriptif exact du déroulement de l'épreuve sur le site education.gouv : Deuxième partie Durée de l'exposé : 15 minutesDurée de l'entretien : 30 minutes Elle consiste en un exposé du candidat (quinze minutes) à partir d'un dossier de cinq pages maximum fourni par le jury et portant sur une situation professionnelle inscrite dans le fonctionnement de l'école primaire, suivi d'un entretien avec le jury (trente minutes). Kiss Love Peace
Histoire des arts - Éduscol Communisme et art en URSS (1917-1953)Au Grand Palais à Paris, l'exposition « Rouge. Art et utopie au pays des soviets » retrace les liens entre création artistique et projet de société (Lire la suite >>)MN/Lab : la nouvelle plateforme numérique du Mobilier nationalLe Mobilier national a lancé, le 2 avril dernier, MN/Lab, une nouvelle plateforme numérique de ses collections mobilières et textiles.Les manufactures (Lire la suite >>)Qu'est-ce que la muséologie ?La revue Culture et Musées a consacré en 2013, pour ses 20 ans, un numéro hors-série à la muséologie.
HISTOIRE-GÉOGRAPHIE : QUELS CHANGEMENTS EN 2019 ? | La Réforme du lycée par Lelivrescolaire.fr Les nouveaux programmes d’Histoire et de Géographie ont été récemment dévoilés par le CSP : notre équipe pédagogique d’Histoire-Géographie a décidé de vous offrir un décryptage pour mettre en lumière les différents changements qui vous attendent en 2019. Vous découvrirez ensuite un bilan des nouvelles notions et de celles qui restent au programme pour chaque niveau grâce à nos tableaux synthétiques. Bonne découverte ! Le volume horaire Dans le nouveau tronc commun, on compte désormais 3 heures hebdomadaires d’Histoire-Géographie en première et en terminale, ce qui représente globalement un volume horaire moins important qu’actuellement. En effet, les élèves de la série S disposaient jusqu’alors de 2h30 hebdomadaires d’Histoire-Géographie mais ceux des séries L et ES bénéficiaient de 4 heures de cet enseignement, soit une heure en plus. Une approche chronologique sur trois années Points de passage et d’ouverture Les nouveaux chapitres Les chapitres qui ne sont plus au programme À noter :
CIRCONSCRIPTION DE TOUL Histoire des Arts Enseigner l’histoire des arts Un nouveau domaine apparaît dans les programmes 2008 avec un objectif ambitieux : « Donner à chacun une conscience commune : celle d’appartenir à l’histoire des cultures et des civilisations, à l’histoire du monde. » C’est un enseignement fondé sur une approche pluridisciplinaire et transversale des œuvres d’art. L’enseignement de l’histoire des arts implique la conjonction de plusieurs champs de connaissances. Il s’articule autour de trois piliers : les périodes historiques, les six grands domaines artistiques et la liste de référence pour l’Ecole primaire. En classe, l’histoire des arts : La question du choix : des œuvres d’art : il est vivement conseillé de s’appuyer sur la liste d’œuvres de référence mais également de la compléter en fonction de ses propres goûts, ses choix artistiques et des ressources locales. Mettre en place une programmation au sein du cycle 3 Dossier élaboré par le groupe départemental « Culture humaniste »
Éducation musicale - cycles 2 et 3 Arts plastiques (sommaire) Éducation musicale (sommaire) Arts plastiques (ressources) Penser son enseignement dans une logique de cycle Penser son enseignement dans une logique de cycle, c'est prendre appui sur ce que les élèves savent faire pour développer progressivement les compétences. Concevoir et mettre en œuvre l'enseignement des arts plastiques aux cycles 2 et 3 Ces ressources présentent les enjeux de l'enseignement des arts plastiques et leur rôle dans la formation générale des élèves. Concevoir l'enseignement des arts plastiques, ancré dans les questionnements et les compétences du programme, c'est penser un dispositif et des conditions de travail qui favorisent la découverte par la pratique de la dimension artistique. Mettre en œuvre l'enseignement des arts plastiques, c'est mettre les élèves en pratique, leur donner le temps d'entrer dans un projet à partir de leurs représentations, nourrir leur réflexion du regard porté sur les œuvres. Des apports didactiques pour approfondir
La formule gagnante des Legos en mathématiques Le rapport aux mathématiques n’est pas simple. Il est à la fois concret et abstrait. Facile de se représenter des figures géométriques comme un cube ou un tétraèdre. Or, d’autres notions demandent plus de gymnastique mentale. L’algèbre et les fractions, quand elles ne sont pas mises en contexte, sont ardues à se figurer, encore plus quand l'apprenant est jeune. Alors, comment rendre ça plus clair? Les Legos comme outil pédagogique Alycia Zimmerman, une enseignante de New York, devait enseigner à sa classe de troisième année le principe des fractions. Depuis, l’histoire a grandement marqué les esprits de différents auteurs, observateurs du milieu éducatif et, surtout, professeurs qui y ont vu une approche pédagogique mélangeant concret et une petite part de ludique. Ils sont donc nombreux à avoir vu l’aspect pédagogique des Legos. Même le théorème de Pythagore s’explique avec des Legos… Des utilisations multiples Est-ce que la magie Lego doit seulement être liée au champ des mathématiques?
Des outils pour l’enseignement de l’histoire des arts | Arts Visuels 67 Rappel : L’enseignement de l’histoire des arts s’appuie sur les périodes de l’enseignement de l’histoire. Il fait partie du programme des enseignements artistiques du cycle 3. La préhistoire : Des représentations mystérieuses – le pouvoir magique des images – des objets décorés – des pierres levées (Accès au document La préhistoire détaillé avec exemples d’œuvres) L’antiquité : L’architecture gréco-romaine comme référence – des ouvrages et des constructions de prestige – le raffinement des intérieurs – la célébration de la beauté des corps (Accès au document L’antiquité détaillé avec exemples d’œuvres) Le Moyen Age : L’art orienté vers la religion, l’art comme outil de diffusion de la foi chrétienne (Accès au document Le Moyen Age détaillé avec exemples d’œuvres et œuvres de proximité) Les temps modernes : (Accès au document Les temps modernes_ détaillé avec exemples d’œuvres) Le XIXème siècle : (Accès au document XXX Le XIXeme détaillé avec exemples d’œuvres) Le XXème siècle :
Histoire des Arts Les petits pantins historiques articulés Voici une idée de prolongement possible en histoire sur Louis XIV. Il vous faut simplement du Canson et 4 attaches parisiennes par élèves , c’est pas chouette , ça ! Les élèves auront la version « noir et blanc » , photocopiée sur Canson. Voici les documents « couleur » et « Noir et blanc » de chaque personnage : Pantin Louis XIVPantin Marie Thérèse d'Autriche La fiche leçon sur Louis XIV : iciLes fiches d’Histoire de l’Art : ici
Arts plastiques-cycles 2 et 3 Arts plastiques (sommaire) Éducation musicale (sommaire) Arts plastiques (ressources) Penser son enseignement dans une logique de cycle Penser son enseignement dans une logique de cycle, c'est prendre appui sur ce que les élèves savent faire pour développer progressivement les compétences. Concevoir et mettre en œuvre l'enseignement des arts plastiques aux cycles 2 et 3 Ces ressources présentent les enjeux de l'enseignement des arts plastiques et leur rôle dans la formation générale des élèves. Concevoir l'enseignement des arts plastiques, ancré dans les questionnements et les compétences du programme, c'est penser un dispositif et des conditions de travail qui favorisent la découverte par la pratique de la dimension artistique. Mettre en œuvre l'enseignement des arts plastiques, c'est mettre les élèves en pratique, leur donner le temps d'entrer dans un projet à partir de leurs représentations, nourrir leur réflexion du regard porté sur les œuvres. Des apports didactiques pour approfondir
Thot Cursus - littératie numérique L L'histoire des arts à l'école L’enseignement de l’histoire des arts est obligatoire pour tous les élèves de l’École primaire, du Collège et du Lycée (voies générale, technologique et professionnelle). C’est un enseignement fondé sur une approche pluridisciplinaire et transversale des oeuvres d’art. L’enseignement de l’histoire des arts implique la conjonction de plusieurs champs de connaissances. retour au sommaire 2. liste de référence en PDF 3.Les six domaines artistiques Arts de l'espace : Architecture, arts des jardins Arts visuels : peinture, sculpture, dessin, arts graphiques, photographie, BD, cinéma Arts du langage : littérature, calligraphie Arts du quotidien : design, objets d'art Arts vivants : théâtre, danse, cirque, marionnettes Arts du son : musique instrumentale et vocale 4.Les compétences à acquérir L'élève doit connaître des oeuvres d'art appartenant aux différents domaines artistiques et les grands repères historiques. 5. BO n° 32 du 28 aout 2008 sur le type de cette oeuvre
histoire des arts Je partage avec vous la contribution de Christine qui a réalisé une 3ème version du rituel un jour une oeuvre que je partage ici avec vous avec son aimable autorisation. Le principe reste toujours le même. Les quatre premiers jours de la semaine, les élèves découvrent une oeuvre musicale, picturale, littéraire, plastique ou architecturale autour d’un thème donné. Le cinquième jour, ils choisissent leur oeuvre préférée qui peut faire l’objet par la suite d’un affichage en classe ou d’un travail plus approfondi. Poursuivre la lecture « Un jour, une oeuvre – Rituel en histoire des arts – Version III » Devant le succès connu par le rituel « Un jour une oeuvre » , j’ai décidé d’en réaliser plusieurs versions ayant mes élèves plusieurs années. Je vous propose donc dans cet article le fruit d’une collaboration avec Ségolène qui comprend une programmation sur 35 semaines, des fiches descriptives des œuvres à lire et les extraits musicaux.
Langues vivantes -cycles 2, 3 et 4 Présentation générale des ressources en langues vivantes (étrangères et régionales) Les programmes de langues vivantes étrangères et régionales « n'entrent pas dans le détail des pratiques de classe, des démarches des enseignants ; ils laissent ces derniers apprécier comment atteindre au mieux les objectifs des programmes en fonction des situations réelles qu'ils rencontrent dans l'exercice quotidien de leur profession » comme le précise l'avant propos du programme pour le cycle 4. Les ressources proposées ici entendent accompagner les équipes dans leur réflexion sur la préparation et la mise en œuvre du cours de langues vivantes. Elles ont pour objectif de donner des pistes à adapter, à faire évoluer en fonction des profils d'élèves et des données propres à chaque classe et à chaque établissement, de nourrir l'initiative pédagogique des enseignants et des équipes, et non de figer ou d'imposer un modèle. Créer un environnement propice à l'apprentissage Élaborer une progression cohérente