BKJPP und BAG präsentieren Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie ZEL 3/2011 - 6. Jahrgang: E-Portfolios Aktuelles Heft | Frühere Hefte | Call for Papers | Hinweise | HerausgeberInnen | GutachterInnen | AutorInnen E-Portfolios 3/2011 - 6. Patricia ArnoldEditorial Silvia Sippel, Marianne Kamper & Alexander FlorianStudierende zur E-Portfolio-Arbeit befähigen.Erfordernis einer Einführung in Theorie und Praxis Klaus Himpsl-Gutermann & Reinhard BauerKaleidoskope des Lernens.E-Portfolios in der Aus- und Weiterbildung von (österreichischen) LehrerInnen Eva-Maria Bäcker, Eva Cendon & Anita MörthDas E-Portfolio für Professionals.Zwischen Lerntagebuch und Kompetenzfeststellung Marc Egloffstein & Clemens FrötschlLeistungsdarstellung im E-Portfolio-Assessment.Eine empirische Analyse im Hochschulkontext Die Verwendung von E-Portfolios wird gegenwärtig in zahlreichen Bildungssektoren diskutiert: im schulischen und berufsbildenden Bereich, in der LehrerInnenbildung und an der Hochschule. Stand: 22.02.2013 | RSS | News | Intern | Impressum | Sitemap | © 2006 – 2014 StudienVerlag Partner: Anzeige: Interessiert?
The Conversation Prism by Brian Solis and JESS3 Führungskräfte Foren www.birkenbihl-insider.de Digital Natives brauchen den Medienmix Sie leben, kommunizieren und lernen anders als ihre Eltern und Großeltern, denn sie sind mit digitalen Technologien wie Computer, Internet und Handy aufgewachsen: die sogenannten Digital Natives. Das sind - glaubt man der Literatur - alle nach 1980 Geborenen. Auf jeden Fall aber sind es die Kinder und Jugendlichen, die jetzt zur Schule gehen. Unterrichtsmethoden und Lernmaterialien müssen zu dieser Lebenswirklichkeit der Schüler passen. Denn um Menschen zu erreichen, muss man sie da aufsuchen, wo sie stehen. Nahezu alle Jugendlichen besitzen ein Handy und sind regelmäßig online. Diese Selbstverständlichkeit im Umgang mit den digitalen Medien beobachtet auch Dr. Dr. Ein Ergebnis: Das, was noch vor einigen Jahren als Standardargument für den Einsatz von PC und Internet beim Lernen galt, hat ausgedient. Bild: bikl.de Vor sechs Jahren noch, so berichtet Michaela Meier, wurden die Lerninhalte häufig einfach von einem Medium ins andere übertragen - mit eher unbefriedigendem Erfolg.
The Learning Lab Projekt Projekt Projekt-Arbeit Projekt-Team Projekt-Leitung Projekt-Management Informationen, Materialien, Übungen für effektives Projekt-Management - zusammengestellt von Dr. MindShift | How we will learn MindShift explores the future of learning in all its dimensions. We examine how learning is being impacted by technology, discoveries about how the brain works, poverty and inequities, social and emotional practices, assessments, digital games, design thinking and music, among many other topics. We look at how learning is evolving in the classroom and beyond.We also revisit old ideas that have come full circle in the era of the over scheduled child, such as unschooling, tinkering, playing in the woods, mindfulness, inquiry-based learning and student motivation. Contact the us by email.
YouTube im Unterricht Details Geschrieben von Beat Küng YouTube und andere Videoplattformen werden noch immer erstaunlich selten im Unterricht genutzt. Zum Teil ist die Plattform in Schulen sogar gesperrt, was aus medienpädagogischer Sicht mehrfach kontraproduktiv ist. Wir müssen den kompetenten Umgang mit Videoplattformen vermitteln. Dabei interessiert uns Medienpädagogen nicht nur die Rolle der Konsumenten, sondern ganz besonders auch die des Produzenten. Das Dossier „YouTube im Unterricht“ führt durch die Plattform und zeigt vom Erstellen eines Nutzerkontos bis zu den online-Bearbeitungsmöglichkeiten das Potenzial für die Medienbildung auf. Das Dossier kann als PDF heruntergeladen werden. Version 2013_7, komplette Überarbeitung Version 8-2012, mit der neuen YouTube-Funktion "Gesichter automatisch unkenntlich machen"
Born to Learn ~ You are Born to Learn Test Of Three In ancient Greece (469 - 399 BC), Socrates was widely lauded for his wisdom. One day the great philosopher came upon an acquaintance, who ran up to him excitedly and said, "Socrates, do you know what I just heard about one of your students?" "Wait a moment," Socrates replied. "Test of Three?" "That's correct," Socrates continued. "No," the man replied, "actually I just heard about it." "All right," said Socrates. "No, on the contrary..." "So," Socrates continued, "you want to tell me something bad about him even though you're not certain it's true?" The man shrugged, a little embarrassed. Socrates continued, "You may still pass though because there is a third test - the filter of Usefulness. "No, not really..." "Well," concluded Socrates, "if what you want to tell me is neither true nor good nor even useful, why tell it to me at all?" The man was defeated and ashamed and said no more. This is the reason Socrates was a great philosopher and held in such high esteem.