Comment utiliser la diversification des rôles dans la classe comme facteur Au rebours du mouvement d’organisation différenciée qui anime inexorablement les secteurs de la vie sociale, le système éducatif a placé dans une division régressive les rôles d’enseignants et d’élèves, ramenés et réduits à leur bi-polarité constitutive. Ce fait est toutefois relativement récent : historiquement, des modes anciens d’enseignement ont distingué au siècle dernier des voies multiples d’accès au savoir et précisé pour les élèves, des structures diverses de rôles, même à destination pédagogique [1]. Mais les irrésistibles processus de rapprochement, d’unification, qui ont beaucoup contribué à la démocratisation de l’enseignement, ont cependant entraîné des effets pervers (le « mythe identitaire »). Ainsi, au niveau des élèves, dans les classes et établissements, une indistinction inerte est mainte nue entre eux dans le déroulement de leurs apprentissages. du domaine sportif : capitaine, arbitre, supporter, soigneur, spectateur, réserviste. André De Peretti Rôles d’instruction
Clic 2016 : Florence Robine appelle à un « établissement inversé » Venue ouvrir le congrès francophone de la classe inversée « Clic 2016 », le 1er juillet, la directrice de l’enseignement scolaire a vanté un modèle « en convergence avec la refondation ». Elle a remarquablement écarté les questions gênantes sur les dysfonctionnements de l’institution pour mieux appeler à l’ouverture « d’établissements inversés » sans qu’on sache s’il s’agit d’un vœux ou d’une annonce… « L’intérêt que je vois au Clic 2016 c’est une passion pour l’innovation qui est un grand facteur de réussite de notre système éducatif ». Florence Robine, directrice de l’enseignement scolaire, a ouvert le congrès francophone de la classe inversée le 1er juillet en en vantant la démarche. Le continent noir du travail personnel « A quand un établissement inversé ? Attitude de recherche Elle a salué « une innovation venue du terrain et prenant appui sur la recherche » , une pédagogie « attentive à la diversité » et centrée sur l’apprentissage des élèves. François Jarraud
A 304 - Animer une simulation globale en classe de FLE SEGURA, JoséExpert associé au CIEP, formateur au CASNAV de l’Académie de Toulouse. Domaine Enseigner Public Ce module s'adresse à des enseignants de FLE, de FLS ou de DNL (disciplines non linguistiques) ainsi qu’à des formateurs. Prérequis Aucun. Présentation du module Il s’agit pour le groupe de stagiaires de « vivre » une simulation globale, « le village » afin de favoriser : - l’acquisition de la langue française (orale/écrite) ; - une motivation indispensable aux apprentissages ; - le développement de l’autonomie ; - la mise en œuvre d’une pédagogie différenciée ; - une démarche interculturelle et une meilleure connaissance de la vie en France. Objectif général À l'issue de ce module, les participants auront vécu la mise en place d’une simulation globale, « Le village ». Modalités de travail Des apports théoriques et des outils divers seront fournis aux stagiaires. Contenus des séancesSéance 1 : Historique des simulations globales. Bibliographie - CARE, Jean-Marc, MATA BARREIRO, Carmen.
Patrick Rayou : La classe inversée : Alternative ou retour de balancier ? "Il faut se méfier des modes", explique Patrick Rayou dans une remarquable conférence faite lors de Clic 2016 le 2 juillet. Il explique en quoi la classe inversée peut être bénéfique pour les apprentissages. "La classe inversée fait réfléchir à la réinternalisation du travail de l'élève dans la classe".. C'est sinon une solution, une voie de problématisation". Un bel hommage.. La tentation de la mode Professeur en sciences de l'éducation à l'Université Paris 8, Patrick Rayou est un spécialiste des apprentissages et des difficultés des élèves , particulièrement ceux des milieux populaires. "Il faut se méfier des modes. Prendre conscience de la forme scolaire Sa première remarque est pour "remettre les apprentissages sur leurs pieds". Ramener le travail des élèves dans la classe Second facteur d'inégalités :l'externalisation du travail des élèves. Or il n'y a pas de continuité didactique enter la classe et la maison. François Jarraud P Rayou : Sur "qu'est ce qui soutient les élèves"
Marcel Lebrun : De la classe inversée à l'école de demain Ne parlez pas de LA classe inversée à Marcel Lebrun. Auteur d'un ouvrage remarqué sur les classes inversées, professeur en technologies de l'éducation à l'Université catholique de Louvain, il conjugue la classe inversée au pluriel. Lors du congrès CLIC 2016, le 1er juillet, il a présenté les résultats d'une enquête auprès d'enseignants adeptes de la classe inversée qui met en évidence une typologie qui serait aussi, à ses yeux, un passage vers "l'école de demain". Une conférence très attendue Autant le dire. Marcel Lebrun est sans doute le conférencier le plus connu des participants du CLIC 2016. L'intervention de Marcel Lebrun s'appuie sur une étude réalisée auprès d'enseignants ayant adopté la classe inversée. Du type 1 au type 3 Le premier type se caractérise par la leçon apprise à la maison et les devoirs faits en classe. Cela amène, selon M Lebrun à un 3ème type marqué par un mouvement en quatre temps. Vers l'école de demain François Jarraud
Ouverture du Clic 2016 Un an après Clic 2015, la classe inversée se met à nouveau en scène avec "Clic 2016". Du 1er au 3 juillet, l'association "Inversons la classe" organise le "1er congrès francophone sur la classe inversée". C'est un changement de taille. L'association, qui bénéficie d'un soutien institutionnel important, espère 800 participants et a multiplié les partenariats avec des startups. Partenaire de l'événement depuis 2015, le Café pédagogique est sur place et vous fait vivre sur Twitter et dans nos articles ces journées pédagogiques. Trois journées de rencontres Banalisée, modifiée, repensée, officialisée, la classe inversée s'ancre dans le paysage à l'occasion de son deuxième colloque qui devient du 1er au 3 juillet, le "1er congrès francophone sur la classe inversée". Le congrès s'organise sur 3 journées. De grands intervenants Avec plus de 70 intervenants et plus de 50 ateliers, le congrès francophone de la classe inversée couvre tous les niveaux, du primaire au supérieur. Une journée technique
Clic 2016 : La classe inversée en sciences physiques Comment travailler en classe inversée au lycée ? Florence Raffin et Romain Chauvière, enseignants de sciences physiques au lycée Maurice Genevoix de Bressuire (79) présentent leur expérimentation au congrès Clic. « D’une classe inversée classique, nous avons fait évoluer nos pratiques depuis 2014 ». Les objectifs pour eux sont de réduire la monotonie des cours et d’impliquer davantage les lycéens. Des cartes de ludification à la responsabilisation des élèves, retour sur leur présentation. Un chapitre = un projet La classe inversée est généralisée à tous les niveaux du lycée en physique-chimie. A chaque chapitre, un problème est à résoudre par groupe grâce aux notions que découvrent les élèves. Un élève responsable de la créativité du projet A chaque chapitre, les élèves doivent rendre un projet. Romain Chauvière ne se cache pas ses tâtonnements, les quelques échecs et les réussites de cette expérimentation. Julien Cabioch Sur le site du lycée Genevoix Chaîne YouTube de Romain Chauvière
Clic 2016 : Comment intégrer le BYOD en classe inversée ? Comment utiliser les propres outils numériques des élèves en classe ? Le BYOD, Bring Your One Device, gagne de plus en plus de terrain en France. Deux enseignants de sciences physiques Martial Gavaland au lycée La Colinière de Nantes (44) et Frédéric Laujon au lycée Claude de France de Romorantin (41) expliquent au congrès l’intégration et l’usage du BYOD en classe inversée. « Jusqu’à quand allons-nous tenir sans pouvoir utiliser les outils des élèves ? « Monsieur, est-ce que je peux utiliser mon téléphone ? L’introduction de Martial Gavaland débute par cette question souvent entendue en classe lors de ses cours. L’enseignant de sciences physiques montre aussi les potentialités pédagogiques de la plate-forme Aurasma. « Un exposé accroché au mur du couloir peut devenir en un instant un support interactif. La solution Moodle Frédéric Laujon de l’académie d’Orléans-Tours insiste sur les moyens techniques pour faire du BYOD. Julien Cabioch Martial Gavaland au Forum des enseignants innovants
Clic 2016 : Quand la classe inversée réinvente l'évaluation Pour ceux qui en douteraient, la preuve que les participants au Clic 2016, le congrès francophone de la classe inversée qui s'est tenu du 1er au 3 juillet, sont bien des professeurs c'est que l'évaluation revenait sans cesse dans les échanges. Un atelier était dédié à cette problématique. Les "profs inversés" vont-ils réellement changer l'évaluation ? Comment évaluer en classe inversée ? Note ou pas note ? "Je me suis désintoxiqué de la note", explique Olivier Quinet. Pourtant ne plus noter n'est pas simple, même en collège. Par quoi remplacer les notes ? Olivier Quinet a opté pour un port folio d'évaluation. "L'appréciation doit être une aide", explique-t-il. L'évaluation à la demande Professeure d'éducation musicale en collège, Isabelle Bougault tient à une évaluation en fin de séquence et portant sur les compétences acquises sur la séquence. Les élèves disposent de capsules vidéos et d'exercices d'entrainement. Le professeur (faussement) paresseux.. François Jarraud Learning Apps
Succès pour le mooc sur la classe inversée Résistants à tout changement les profs ? Certainement pas à en juger le succès du mooc "La classe inversée à l'ère du numérique" proposé par Canopé. Avec déjà 3500 inscrits il témoigne de l'appétit de formation des enseignants dès lors que celle-ci n'est pas engluée dans les relations hiérarchiques. Pour Jérome Staub, chef de projet, et Jean-Marc Merriaux, directeur général de Canopé, cette réussite est aussi un défi. Etalé sur 6 semaines de cours à partir du 19 octobre, le mooc "classe inversé" veut former les enseignants au concept de classe inversée. Particularité du projet : l'implication d'une douzaine d'enseignants , certains bien connus des lecteurs du Café pédagogique comme Marie Soulie, Alexandre Balet ou Olivier Quinet par exemple, pour animer des échanges entre pairs tout au long de la formation. Le parcours d'initiation accompagne les enseignants dans la construction de leur projet de classe inversée. Pourquoi organiser une seconde session cette année ? C'est fondamental.
La classe inversée fait son "come back" début juillet Banalisée, modifiée, repensée, officialisée, la classe inversée s'ancre dans le paysage à l'occasion de son deuxième colloque qui devient du 1er au 3 juillet, le "1er congrès francophone sur la classe inversée". Organisé par l'association "Inversons la classe !", en partenariat avec le Café pédagogique (qui était déjà là en 2015), le Congrès voit grand et espère 800 participants. Vous avez jusqu'au 2 mai pour proposer une contribution. Trois journées de rencontres Ce premier congrès, placé sous le patronage de la ministre, se veut plus large. Le congrès s'organise sur 3 journées. Sur les créneaux horaires suivant les conférences, les participants pourront participer à différents évènements au choix : •Des tables rondes lors desquelles plusieurs personnes interviendront et échangeront autour d’un thème donné •Des présentations de retours d’expérience. •Des ateliers / mini-conférences permettant de présenter des travaux de recherche liés à la classe inversée Une journée technique Le programme