Classe Inversée | Enseigner avec TNT Pour lire mon rapport sur mes classes inversées, cliquez ICI (ahh zut, vous devrez attendre un peu, car l’Ordre des chimistes menace de me poursuivre car je dis être chimiste alors que je n’ai pas payé ma cotisation… Il faut que change un mot dans le rapport et je vous le replace en ligne. (pdf, 3 Mo)Une liste d’articles sur la classe inversée, compilée par Pédagogie Universitaire La classe inversée, c’est quoi ? C’est une façon différente d’enseigner et d’apprendre. Comparativement à une classe traditionnelle, la prise de note se fait à l’extérieur de la classe (à la maison, à la bibliothèque, dans le métro, bref, n’importe quel endroit où des capsules vidéo présentant la théorie peuvent être visionnées) et le temps de classe libéré est utilisé pour approfondir, appliquer et assimiler les notions. Puisque le professeur n’a plus à « présenter » la matière, il est disponible pour accompagner, motiver et soutenir les élèves dans leur apprentissage. La classe inversée en image En vidéo
La psychologie de l'engagement ou l'art d'obtenir sans imposer | R.V.Joule Robert-Vincent Joule, professeur des universités, directeur de la formation doctorale de psychologie, université de Provence Ce document emprunte l'essentiel à des textes déjà publiés, en particulier aux deux ouvrages de Joule et Beauvois 1 . Comment s'y prendre pour changer les mentalités et les comportements des gens ? Si cette question n'est évidemment pas neuve, son actualité reste brûlante. A cette question qui nous concerne tous, à un titre ou à un autre, la psychologie de l'engagement apporte une réponse originale. Plusieurs décennies de recherche montrent, en effet, que l'on peut influencer autrui, dans ses convictions, ses choix, ses actes, sans avoir à recourir à l'autorité, ni même à la persuasion (Cf. Autorité et persuasion L'autorité est incontestablement efficace pour peser sur les comportements, tant il est vrai qu'il suffit le plus souvent d'ordonner pour être obéi. La persuasion ne présente pas les inconvénients idéologiques de l'autorité. Décision et engagement Conclusion
madameflip.com – une classe inversée au primaire Pédagogie différenciée | Café pédagogique Voici un petit pense-bête, à la fois théorique et pratique, permettant de favoriser la mise en place de pratiques différenciées dans sa classe. 1/ Dans une classe, l’hétérogénéité est la règle ! L’homogénéité étant l’exception, il faut cesser d’être surpris de ne pas pouvoir faire avancer tout le monde de la même manière même si les programmes en donnent l’illusion. 2/ La différence entre élèves est normale ! 3/ Dans aucune classe, le travail est accompli en même temps avec la même efficacité. 4/ La différenciation n’est pas un problème, c’est une solution ! 5/ Tous les élèves ont besoin de différenciation ! 6/ La différenciation n’est pas le différentialisme ! 7/ L’individualisation s’équilibre avec une pédagogie coopérative. 8/ Pour différencier le travail des élèves, on doit actionner tous les leviers d’une classe : Le temps (en donner plus ou moins) La difficulté (graduer le travail autour d’une même notion avec des exercices différents) Approfondir par un autre exercice
Classe inversée Journée du mercredi 27 janvier 2016 Une journée de formation autour de la Classe inversée dans le cadre de la #CLISE2016 (CLISE : CLasse Inversée : la SEmaine !) s’est tenue à l’Atelier Canopé de la Côte-d’Or (Dijon). Retrouvez ci-dessous les restitutions des ateliers de cette journée… Conférence : Du numérique pour enseigner à l’inversion pédagogique, question de dosage ? Bruno Devauchelle Professeur associé à l’Université de Poitiers UFR Lettres Langues Du numérique pour enseigner à l’inversion… par ac-dijon-formation La médiatisation des pratiques d’enseignement avec le numérique nous présente de manière souvent caricaturale des innovations ou des expérimentations. Diaporama de M. Atelier A : Comment débuter ? Mickaël Bertrand, professeur d’histoire-géographie La classe inversée est une pratique pédagogique suffisamment souple pour être adaptée à tous les niveaux et à toutes les disciplines. Atelier B : Quels outils numériques pour la classe inversée ? Carte d’outils numériques
La pédagogie différenciée (essais de définition) | Persée 120 Recherche et Formation Essais de définition « La pédagogie différenciée n'oppose pas (une) pédagogie d'enseignement conçue pour la classe dans son ensemble et (une) pédagogie d'apprentissage, qui concerne chaque enfant pris individuellement. Elle ne les rejette pas, elle les organise pour qu'elles s'ajustent l'une à l'autre. (B.O.E.N., Circulaire n° 79-225 du 19 juillet 1979.) « (La pédagogie différenciée) est la démarche qui cherche à mettre en oeuvre un ensemble diversifié de moyens et de procédures d'enseignement et d'apprentissage, afin de permettre à des élèves d'âges, d'aptitudes, de comportements, de savoir-faire hétérogènes, mais regroupés dans une même division, d'atteindre par des voies différentes des objectifs communs, ou en partie communs. » (Inspection générale de l'Education Nationale, La pédagogie différenciée au Collège, Paris, CNDP, 1980, p. 5.) « II est une donnée capitale pour toute pédagogie différenciée, dont le maître mot est la centration sur l'élève...
La classe inversée, bilan d’une expérience Des origines du projet... Avant de venir au bilan, il est nécessaire de reprendre l’origine du projet et son évolution. La classe inversée consiste comme son nom l’indique à inverser le concept traditionnel de la classe : cours magistral ou cours magistral déguisé en cours dialogué en classe et exercices à la maison. L’expérience que j’ai menée est née au printemps 2012 au travers des expériences de collègues en France et au Canada. Ma réflexion s’est développée jusqu’à la rentrée 2012, date à laquelle j’ai décidé de me lancer dans l’aventure. Toutefois, afin de prendre la mesure des changements induits par un tel changement de pratique, j’ai en même temps décidé de me lancer progressivement. La rentrée... La rentrée fut donc le jour de lancement. Tout d’abord, les plus rapides furent les problèmes techniques. Le second obstacle se situait au sein même de la classe : les élèves travaillaient alors individuellement et une correction collective étaient ensuite effectuée. David Bouchillon
La différenciation, une approche centrée sur les élèves |Educavox Il est illusoire de croire que tous les élèves vont pouvoir développer les mêmes connaissances et compétences au même rythme et selon la même chronologie stricte. Même si ce rêve est toujours dans la tête de certains, la réalité du terrain nous contraint à envisager des adaptations de ce mode de fonctionnement, sans forcément aller jusqu’à l’école mutuelle qui était l’alternative à l’éducation centralisée au XIXème siècle. Un juste milieu peut exister, où l’enseignant a toute sa place pour accompagner chaque élève dans ses apprentissages. 1 – De quoi parle-ton ? On peut facilement confondre plusieurs notions et il est intéressant de commencer par les définir : L’individualisation est la prise en compte des spécificités d’un apprenant pour lui adapter un parcours de formation ‘sur mesure’. 2 – Que peut-on différencier et comment s’organiser ? Les paramètres de la différenciation Voici un tableau pour présenter de façon pragmatique ces possibilités. L’organisation de la différenciation
Classes inversées : Quel bon sens pour apprendre ? La parution, en ce début 2016 de l'ouvrage de Marcel Lebrun et Julie Lecoq "Classes inversées, enseigner et apprendre à l’endroit !" (CANOPE Editions 2015) consacre officiellement, par une parole "universitaire", cette approche présentée comme innovante de l'enseigner et de l'apprendre. La sortie de cet ouvrage est opportune, en effet la semaine prochaine (du 25 au 29 janvier 2016) est organisée la "semaine de la classe inversée" (CLISE 2016). On ne pourra donc rendre compte de cette parution sans la mettre en perspective avec les évènements qui seront organisés à cette occasion, mais aussi avec les publications voisines dont on proposera quelques références en fin d'article. Un ouvrage synthétique La valeur du document publié par CANOPE est davantage dans sa dimension synthétique et universitaire que dans son opérationnalité immédiate. Ou théorique ? La deuxième partie de l'ouvrage va alors porter sur les changements plus fondamentaux qui peuvent découler d'une telle approche.
Clic 2016 - La classe inversée Le monde de l’enseignement voit depuis quelques années se developper la Classe Inversée. Un beau jour, E&N a vu naître des activités destinées à cette nouvelle pratique. Nous avons donc demandé à certains de nos auteurs de nous expliquer en quoi consiste pour eux la classe inversée. Et nous n’avons pas été surpris d’entendre les mots : motivation, autonomie, confiance en soi ou encore créativité pour décrire ce qui se passe lorsque l’on a décidé d’adopter cette pratique. Si vous voulez contribuer, il est encore temps ! La classe inversée : effet de mode ou changement de l’enseignement en profondeur ? Plus qu’une méthodologie, il s’agit d’une philosophie qui nécessite de modifier ses pratiques pour permettre aux élèves de devenir acteurs de leur propre apprentissage ! Virginie Marquet et Christine Moreels se servent régulièrement d’E&N pour faire la classe inversée. Jouer l’activité en pleine pageAncrage au programme scolaire Jouer l’activité en pleine pageAncrage au programme scolaire
Ma classe à l’envers Ils parlent de La Classe d'Histoire: 8ème FEI: La Classe inversée d'Alexandre Balet, François Jarraud pour le Café Pédagogique. Forum des Enseignants innovants 2014: un tour d'horizon, François Jarraud pour le Café Pédagogique. Des enseignants innovants rassemblés à Bordeaux, Nicolas César pour Aqui.fr La Classe inversée d'un professeur landais au Forum des Enseignants Innovants, France Bleu Gascogne Alexandre Balet, Réinventer le cahier d’histoire-géographie, in Enseigner en Histoire Géographie avec le numérique, Hors Série n°37 des Cahiers Pédagogiques (coord. Alexandre Balet, Ma première semaine interdisciplinaire, Mettre en oeuvre les EPI, Cahiers Pédagogiques n°528, coord. La Classe inversée en Histoire pour "redonner à l'élève le plaisir de travailler", Fabien Soyez pour Vousnousils.fr Echo du Congrès de la Classe inversée 2016, Sylvie Abdelgaber, Émilie Kochert, Catherine Rossignol, Jean-Michel Zakhartchouk, Cahiers-pedagogiques.com, Juillet 2016
Classe inversée La classe inversée (ou « renversée », en anglais : « flipped classroom »[1]) est une approche pédagogique qui inverse la nature des activités d'apprentissage en classe et à la maison[2]. Autrement dit, les apprenants doivent impérativement étudier leurs cours chez eux, pour que les activités en classe deviennent plus concrètes pour eux. Il est aujourd'hui impossible en l'état de porter un jugement général quant au bénéfice d'un tel dispositif, les résultats d'observations étant très fluctuants en fonction des catégories sociales des apprenants, de leurs niveaux scolaires initiaux et des disciplines enseignées. Principe[modifier | modifier le code] Le modèle traditionnel d'enseignement repose sur des cours magistraux, au cours desquels l'enseignant explique un sujet, suivis par les devoirs à la maison, à l'occasion desquels l'élève effectue des exercices. Dans la classe inversée, deux étapes se succèdent : Histoire[modifier | modifier le code] Articles connexes[modifier | modifier le code]
La classe inversée, une manière pertinente d’utiliser l’ENT Contrairement à la classe traditionnelle, la classe inversée consiste à transmettre les ressources théoriques aux élèves en amont du cours. Le temps libéré en classe est alors consacré aux activités plus complexes, au développement des notions difficiles ou à la réalisation de travaux en groupe. L’apprentissage, en autonomie, se veut actif et permet d’individualiser davantage les parcours pédagogiques. Apparue en 2007 aux Etats-Unis, cette approche, qui repense l’éducation classique, connaît un succès grandissant. En Normandie, un (par)cours d’Arts Plastiques individualisé C’est en cours d’Arts Plastiques, que Jean Noel, enseignant au collège Dumont D’Urville à Condé-en-Normandie, dans le Calvados, a commencé à expérimenter l’ENT dans le cadre d’une classe inversée. « Sur l’Educ de Normandie, j’ai trouvé des outils qui correspondaient beaucoup à la philosophie que je voulais déployer. Pour cela, Jean Noel a créé, dans l’ENT, le cours “Arts Plastiques cycle 4”.
Une classe inversée à l'ère du numérique "Une classe inversée à l'ère du numérique" Léo Castelain, terminale S, lycée La Colinière, Nantes. -L'expérience de la tâche 3 consiste à regarder combien émet de décibels un haut-parleur... Martial Gavaland, professeur de sciences physiques. -J'utilise le numérique, car ça devient un outil très disponible, à la fois dans l'établissement, la plupart l'ont chez eux, et pourquoi pas aussi sur leur smartphone. -On est à 86. -Mon objectif est d'amener les élèves à s'approprier une situation, en développant leur autonomie, à s'organiser dans la recherche d'information, pour la synthétiser. Le principe de la classe inversée, c'est de mettre à disposition des ressources, soit dans leurs livres scolaires, des livres, magazines au CDI, ou bien dans des livres personnels. Sandra Tsitère, terminale S, lycée La Colinière, Nantes. -Ce que j'apprécie, c'est qu'en arrivant en cours on sait de quoi on va parler. Charlotte Rousseau, terminale S, lycée La Colinière, Nantes. On n'a pas tout sur un plateau.