Confiscation du téléphone portable, fouille : quels sont vos droits ? Souvent utilisée par les professeurs ou les chefs d'établissement, la confiscation n'est pourtant autorisée que dans certains cas. Les explications de l'avocate Valérie Piau, extraites de son ouvrage “Le Guide Piau : les droits des élèves et des parents d'élèves”. Il est légitime que l'institution scolaire cherche à limiter l'utilisation des portables et des smartphones dans l'enceinte de l'établissement et punisse les élèves qui en font un usage contraire au règlement intérieur. Néanmoins, la confiscation d'un téléphone doit être strictement encadrée. 1. 2. 3. La confiscation est autorisée à titre préventif… Les acteurs du système éducatif peuvent confisquer un objet dangereux appartenant à un élève. … mais interdite à titre de sanction La sanction concerne des manquements graves aux obligations des élèves et des atteintes aux personnes ou aux biens. … et contestable à titre de punition Les punitions concernent des manquements mineurs commis par les élèves. Sponsorisé Fermer la publicité X
Un blog pour tout dire ? Le site Vinz et Lou évolue en 2017 X Découvrir les nouveautés Vinz et lou le site ! Vinz et Lou, le site ! accessibilité | plan du site Toutes les langues Années 2006-2010 La calculatrice, ce bon objet février 2006 Structurer l’IUFM : proposition Émanciper la didactique ? Enseigner la statistique en classe de seconde : conditions et contraintes mars 2006 La théorie anthropologique des faits didactiques devant l’enseignement de l’altérité culturelle et linguistique. Former des professeurs, construire la profession de professeur mai 2006 Enseigner la statistique en seconde : un problème de la profession juin 2006 À l’école des probabilités, note critique septembre 2006 Readjusting Didactics to a Changing Epistemology Les mathématiques à l’école et la révolution épistémologique à venir octobre 2006 Steps towards a new epistemology in mathematics education Un mémoire pour la profession ! janvier 2007 Faire École, à nouveau mars 2007 Éducation & didactique : une tension essentielle avril 2007 Une épreuve expérimentale de mathématiques ? septembre 2007 Passé et présent de la théorie anthropologique du didactique octobre 2007 mars 2009 Où va la didactique ? novembre 2007 décembre 2006
EDUCATION CIVIQUE MORALE de l'école à la citoyenneté | CE2 | Fiche de préparation (séquence) | enseignement moral et civique Discipline Enseignement moral et civique Niveaux Auteur Objectif Comprendre les notions de droits et devoirs Socle Comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les mettre en applicationRespecter les autres, et notamment appliquer les principes de l’égalité des filles et des garçonsRespecter les règles de la vie collective Dates Créée le 11 mai 2013Modifiée le 11 mai 2013 Statistiques téléchargements6 coups de coeur Licence Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification Séquence type instruction civique et morale Déroulement des séances Séquence type : Des tags à l'école Dernière mise à jour le 11 mai 2013 Discipline / domaine Sens de la vérité Durée 50 minutes (6 phases) Matériel 1 texte par élève + texte au tableau + Questionnaire Informations théoriques D'après fichier SED de l'école à la citoyenneté Jean-Pierre PEYRUS C. Remarques Certains extraits à réactualiser 10 min. | découverte 2. il faut dire la vérité
Un exercice original = une réflexion didactique 2. De la démonstration en géométrie Léo Gébra, nous dit avoir utilisé son logiciel de géométrie dynamique pour construire la figure suivante : À partir d’un segment [AB], il a tracé la perpendiculaire à ce segment passant par B et pris un point C sur cette droite. Il a ensuite tracé les médiatrices de [AD] et de [BC], qui se coupent donc en un point M. Léo a dit immédiatement que, d’après les propriétés des médiatrices et l’hypothèse faite sur la construction du point D, les deux triangles avaient des côtés de même longueur et étaient donc égaux. Léo se mit alors à penser que si ces triangles étaient égaux, leurs angles correspondants l’étaient aussi forcément, alors ^ABM=^DCM et ^MBC=^MCB, donc ^ABM+^MBC=^DCM+^MCB, soit ^ABC=^DCB. Il venait donc de démontrer qu’un angle droit n’était pas droit... Réflexions : Lorsque l’on propose cet exercice tel quel à des élèves-enseignants, on rencontre des réactions diverses traduisant une déstabili- sation certaine. Conclusion :
Le Smartphone – Historique | Comparatif Smartphone Le Smartphone est un terme tout récent d’il n’y a même pas 5 ans même si son histoire remonte à beaucoup plus loin. S’il est devenu un appareil courant aujourd’hui, et que tout le monde désormais en possède, peu de gens connaissent vraiment sa vraie histoire et son origine. L’historique du téléphone intelligent est pourtant une bonne chose à savoir si nous sommes tous voués à désormais les utiliser puisque nous vivons et évoluons dans une ère où les téléphones classiques sont en voie de disparition. L’on parle souvent du Smartphone dans son état actuel, avec un comparatif, la performance, le design, ou encore les caractéristiques mais les gens ont-ils une idée de l’historique de cet appareil qu’ils utilisent à tous moments pour diverses tâches et occasions de leur vie ? Historique du Smartphone, l’année 1993 Historique du Smartphone, l’année 1993 L’histoire du Smartphone a commencé il y a bientôt dix ans. Historique du Smartphone, l’année 1996 Historique du Smartphone, l’année 1996
Listes de nombres en Python : somme, moyenne et produit – Emily Python Après avoir montré, dans un article précédent, comment créer des listes de nombres, on peut s’intéresser à la façon dont on peut effectuer des calculs sur ces listes, en particulier la somme, la moyenne et le produit. On suppose que la liste n’est pas vide et ne contient que des nombres. Somme Pour calculer la somme des termes d’une liste de nombres, on va d’abord initialiser une variable à 0, puis on va lui ajouter, un à un, successivement tous les termes de la liste. Ici se pose un petit dilemme sur le choix des noms : on a envie que la fonction s’appelle somme, mais que la variable utilisée s’appelle aussi somme! La fonction Python suivante prend en paramètre une liste de nombres et renvoie la somme des termes de cette liste. Remarquons que la boucle for i in liste parcourt directement les éléments de la liste, qu’on peut donc directement ajouter à _somme. Pourquoi ne pas créer une fonction qui calcule la somme de tous les éléments situés entre les indices debut et fin inclus ? Moyenne
Sénat [communiques de presse] - Sénat Le Sénat, sur proposition du rapporteur de la Commission de l’économie, du développement durable et de l’aménagement du territoire, M. Louis Nègre (UMP, Alpes-Maritimes) a voté l’interdiction de l’utilisation du téléphone portable dans les écoles maternelles et primaires ainsi que les collèges, au cours de la discussion du projet de loi portant engagement national pour l’environnement. L’Organisation Mondiale de la Santé (OMS) et l’Agence Française de Sécurité Sanitaire et de l’Environnement (Afsset) ont souligné la nécessité de mener des recherches complémentaires sur les effets sur la santé de l’utilisation des téléphones portables sur une longue durée (supérieure à 10 ans) ainsi que sur la population sensible que sont les enfants. Pour M. Ainsi, pour rendre le dispositif opérationnel, la Commission a souhaité que ce soit l’usage et non la détention du portable qui soit interdit dans ces établissements.
Configurer sa messagerie académique professionnelle sur smartphone, tablette ou ordinateur Tous les personnels du ministère disposent d’une adresse de messagerie professionnelle qui doit être utilisée lors d’échanges professionnels avec son chef d’établissement, son inspecteur ou ses collègues. De nombreux établissements disposent également d’une adresse via les ENT, destinée plutôt à la communication avec les élèves et les parents. Je vous propose ci-dessous de configurer votre messagerie professionnelle académique sur vos appareils (smartphone, tablette, ordinateur...). Les paramètres à utiliser sont les mêmes, quel que soit l’appareil concerné, cette manipulation consiste juste à ajouter un "compte de messagerie IMAP". La configuration se fait en utilisant le protocole IMAP pour la réception des messages (serveur entrant). Le seul inconvénient de cette solution, est que cela occupe un peu de place sur les serveurs académiques, il faut donc faire du ménage régulièrement et demander à la DSI de votre académie (dsi@ac-academie.fr) d’augmenter votre quota de messagerie.
Du bon usage de son téléphone portable en société La plupart du temps, je consulte mon téléphone sans aucune raison valable. Il n’a pas vibré ni sonné, il n’a pas pleuré ou réclamé de la nourriture, je n’attends pas d’appel, de texto ou même de mail. C’est un peu le même sentiment que de se rendre à une fête à laquelle on n’a pas été invité: une manie insensée nous force à regarder nos téléphones, puis à inventer une raison (probablement idiote) pour le justifier – par exemple, aller vérifier sur Twitter s’il y a eu un tremblement de terre quelque part au cours des cinq dernières minutes. Parfois, ça ne pose pas de problème. Tout d’abord, la consultation sans motif (aller sur Twitter ou Facebook, naviguer distraitement dans les menus) est totalement à proscrire quand on est avec des amis. Consulter son téléphone de façon compulsive est un tic de dealer, et les tics de dealer n’ont pas leur place au cours d’un déjeuner avec votre mère, au cinéma avec vos amis ou quand on est avec un policier. Envoyer une correction Contactez-nous
Scénario pédagogique Amélioré par Varuna Mossier 1 Introduction Tel le processus d'écriture d'un scénario de film, le scénario pédagogique doit respecter plusieurs étapes d'écriture et plusieurs règles. Nous présentons par la suite les différentes variétés de scénarios pédagogiques. 2 Définitions Parmi les nombreuses définitions, voici quelques citations tirés de la thèse de Emmanuelle Villiot-Leclercq: «Un scénario se définit comme une description effectuée a priori et a posteriori, du déroulement d’une situation d’apprentissage visant l’appropriation d’un ensemble précis de connaissances, en précisant les rôles, les activités ainsi que les ressources de manipulation des connaissances, outils, services et résultats associés à la mise en œuvre des activités» (Pernin et Lejeune, 2004a) «Un scénario pédagogique est le déroulement d’une activité d’apprentissage, la définition des objectifs, la planification des tâches, la description des tâches des apprenants et des modalités d’évaluation» (Lando, 2003) 3 Objectif
Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire