Apprendre à lire « Comment faisons-nous pour lire ? Au cours des vingt dernières années, la recherche scientifique sur le cerveau et la lecture a progressé à grands pas. Nous disposons aujourd’hui d’une véritable science de la lecture. Toutefois, ces recherches restent méconnues du grand public et, surtout, des premiers concernés : les parents et les enseignants des enfants des écoles primaires. Nous avons écrit ce livre avec un objectif bien précis : que les connaissances scientifiques sur les neurosciences cognitives de la lecture soient diffusées et mises en pratique dans les écoles. Nous espérons également avec ce livre que les parents trouveront un plaisir plus grand encore à comprendre l’esprit de leurs enfants, à suivre leurs progrès en imaginant les étonnantes transformations qui se produisent dans leur cerveau et à prolonger le travail de l’école à la maison par des jeux pertinents. Avec Ghislaine Dehaene-Lambertz, Édouard Gentaz, Caroline Huron, Liliane Sprenger-Charolles
La communication orale - Site de espacecp ! À noter qu'avant d'utiliser ces grilles, il est important d'enseigner explicitement à vos élèves les stratégies d'écoute et les stratégies de prise de parole. Malheureusement, nous avons tendance à penser que les élèves ont les compétences requises pour parler et pour écouter. C'est bien souvent une partie que l'on oublie dans notre enseignement qui pourtant est tout aussi important que d'apprendre à lire et à écrire. La compétence à communiquer est étroitement liée aux apprentissages de la lecture et de l'écriture. Selon Raymond Nolin (2011), l'enseignement de la communication orale se fait souvent par l'exposé oral. En ce qui a trait à l'évaluation, elle se fait par observation à divers moments et dans diverses situations. En prenant le temps de regarder la progression des apprentissages, vous pourrez constater que la partie savoir-faire p.87 (B. Pour poursuivre la réflexion, voici un article très intéressant de la revue Québec français: * Article à lire de Raymond Nolin Premier cycle
Au-delà des mots - Ensemble complet - Langage écrit - Les Éditions Passe-Temps Auteur :Michelle Khalil et Marie-Claude Pigeon Clientèle : Orthophonie Objectifs : Comprendre différents types de questions (qui, qu’est-ce que, où, quand, pourquoi). Distinguer les questions à réponses explicites de celles à réponses implicites. Identifier dans un texte les mots ou les groupes de mots qui lui servent d’indices pour déduire une réponse implicite Mettre les mots indices en relation les uns avec les autres de même qu’avec ses connaissances personnelles afin de construire des images mentales. Effectuer des inférences portant sur les objets, les personnages, le lieu, le temps, les causes et les évènements. Description: Au-delà des mots propose une démarche en trois étapes qui vise à travailler de manière graduée l’habileté à effectuer des inférences en lecture. Contenu : Cet ensemble comprend les deux coffrets Au-delà des mots Au-delà des mots - niveau débutant Au delà des mots - niveau avancé
Le français à l'école primaire – CSDM – Votre référence pédagogique Bourses du Comité culturel CSDM en soutien à la culture 10 bourses de 250 $ seront octroyées par le Comité culturel de la CSDM, afin de soutenir des projets qui favorisent l’intégration de la dimension culturelle en milieu scolaire, et Continuer la lecture Bourses du Comité culturel CSDM Trois prix majeurs sont décernés en littérature jeunesse à l’automne. Le prix TD, le prix Harry Black et le prix du gouverneur général. Les lauréats pour le prix du gouverneur général seront annoncés le 30 octobre 2018. Les lauréats pour Continuer la lecture Des prix en littérature jeunesse cet automne La cloche a sonné! Le développement des capacités rédactionnelles des élèves constitue un des objectifs principaux de tous les milieux scolaires. Parmi les moments évocateurs de mon enfance, il y a incontestablement, celui de la fin des classes. Des ressources numériques utiles! La lecture et l’écriture sont des compétences grandement sollicitées dans le milieu scolaire.
sans titre Certains enfants ont besoin d’un peu plus d’accompagnement pour aimer la lecture. Leur procurer un nouveau livre n’est pas suffisant. Ces enfants ont toujours une autre activité qu’ils aiment plus… À la question : « Tu vas lire aujourd’hui ? », ils nous répondent : « Tantôt, plus tard, pas tout de suite, après mon émission ou ma joute de hockey… ». Ils ne semblent pas trouver le temps ou la motivation pour prioriser la lecture. Ayant deux petits bonshommes à la maison, j’ai finalement trouvé une solution ! La lecture en duo classique permet à l’enfant de partager la lecture avec quelqu’un. La lecture perroquet est aussi une autre façon intéressante de lire. La lecture popcorn est un jeu amusant. La lecture en duo et les bandes dessinées. La lecture questions-réponses nécessite l’utilisation de livres informatifs qui présentent l’information sous forme de questions et de courts textes (vous pouvez consulter une liste de suggestions de ce type de livres à la fin de cet article).
Fiche d’entretien de lecture – J'enseigne avec la littérature jeunesse Un article d’Isabelle Turcotte Cette année, je réalisais des entretiens de lecture pour des élèves de 3e-4e-5e- et 6e année, il me fallait donc un outil simple, le plus complet possible et efficace. Chacune des fiches devait regrouper le plus d’indicateurs possible des phases 3 à 6 afin de me permettre de noter rapidement mes observations. Je souhaitais également que ces fiches soient remises aux enseignantes afin qu’elles puissent voir l’évolution de leurs élèves et des interventions à mettre en place dans leur classe. J’ai alors parcouru la toile à la recherche de fiches d’entretien qui me conviendraient, mais je n’en ai pas trouvées qui me convenaient totalement. Je partage donc avec vous une partie de mon travail des dernières semaines. Ma première fiche d’entretien accompagnera l’oeuvre de Yukio Tsuchiya, Fidèles éléphants. Fiche d’entretien de lecture Fidèles éléphants Pour vous procurer l’album dont il est fait mention dans l’article, c’est par ici… Pour vous procurer l’album…
Apprendre au cerveau à lire : Stratégies pour améliorer le décodage, la fluidité et la compréhension de lecture - TA@l’école Ajouter aux Favoris Kim R. Fitzer et James B. Hale La lecture est-elle innée? La lecture n’est pas une faculté innée. Le trouble en lecture est présent chez la plupart des élèves ayant des TA (89.6%) (Gabel, Gibson, Gruen, LoTurco, 2010; Semrud-Clikeman, Fine et Harder, 2005). Identification des mots, décodage et compétence en lecture Définitions : Conscience phonologique : capacité de reconnaître et de manipuler les sons.Conscience phonémique : compréhension que les mots sont constitués de sons (il y a 36 phonèmes en français) qui peuvent être utilisés pour former de nouveaux mots.Conscience grapho-phonétique : compréhension que les symboles du langage écrit (lettres) correspondent à des sons. Il est crucial d’exposer très tôt les enfants aux sons et aux lettres, avant même leur entrée à l’école (Richards, 2009; Tallal, 2012). Deux voies pour identifier des mots: Une stratégie souvent utilisée par les élèves ayant des TA afin de compenser leurs difficultés en décodage La réponse est NON.
Classe de français | Par Julie Dubé Des jeux en auto qui favorisent l’acquisition en lecture | Universitas Combien d’heures passons-nous en auto ou dans les transports en commun avec nos enfants ? Nous nous déplaçons pour la garderie, les vacances, les visites chez les grands-parents et j’en passe ! Pour certaines familles, il s’agit de centaines d’heures par année. Un temps précieux pour mieux connaître notre enfant et prendre le temps de discuter avec lui. Un temps qui finalement peut s’avérer positif et intéressant. Étant la mère de deux jeunes garçons « actifs », les moments en auto pouvaient devenir un supplice. Trouve-moi un mot qui commence par la lettre ___ . Jouer avec les mots est bénéfique puisque l’enfant doit réfléchir à la constitution des mots. De plus, un autre jeu intéressant qui développe la conscience des lettres et de leur son : les jeux de rimes ! Trouve-moi 5 ou 10 mots sur le thème de _____ . Ce jeu est très populaire chez nous, même mon mari y participe. Que ferais-tu si… Lire des devinettes, des blagues ou des énigmes Bonne route ! 1.
Textes à télécharger secondaire 2(4e) | Apprendre... Autrement! Je me disais que j’en mettrais moins… mais je n’ai pas pu m’en empêcher… Vous connaissez mes goûts pour les textes remplis de sagesse… LE PINCEAU MAGIQUE (Conte chinois) Voici ce que j’ai entendu raconter. Au temps de nos ancêtres, vivait dans la province de Szu-Chuan, au centre de la Chine, un jeune coolie nommé Daï-Fu, « celui qui apporte le bonheur ». Il travaillait dur, gagnait peu et voulait apprendre à dessiner. Une fois Daï-Fu avait dessiné un coq dans la poussière du chemin. – Qui t’a appris à dessiner ? Daï-Fu sourit timidement. – Personne. L’inconnu sourit aussi : – Tu n’es pas un mauvais professeur, dit-il. Daï-Fu secoua la tête tristement : – Votre bonté est infinie, mais je n’ai pas d’argent pour rétribuer votre précieux enseignement. – Je ne te demande pas de payer. Daï-Fu accepta avec joie. Puis le vieux maître tomba malade. – Tu as été un disciple en tous points excellents et je t’aime comme un fils. Il tendit à Daï-Fu un vieux pinceau tout usé. Le vieil homme mourut.