Professeur-documentaliste : une fonction pédagogique sous tension « Professeur-documentaliste ? Un métier de paradoxes, qui a évolué avec les enjeux sociétaux et culturels. La profession est née d'un souhait de rénovation des méthodes pédagogiques et s'est construite avec ses acteurs regroupés dans un mouvement associatif dynamique », témoigne Françoise Chapron, ancienne présidente de la FADBEN(1). Le professeur-documentaliste est aujourd'hui bien loin du bibliothécaire, dont les fonctions consistaient au départ à rassembler le matériel pédagogique pour les professeurs, se limitant à un appui logistique. « En 1977, nous sommes devenus documentalistes lorsque le problème de la transmission du savoir pédagogique s'est posé ». Une identité multiple Mutation sous l'influence des TIC « Nos missions ont été modifiées sous l'influence des TIC. A quand un Master de documentation ? Les contours de cette éducation aux TIC restent flous et laissent les profs-documentalistes en quête de reconnaissance. Elise Pierre
REFERENTIEL-COMPETENCES-1997-2.pdf (Objet application/pdf) Astuces de fonctionnement en collège 6e (dossier 6e de l'an dernier) ou le nouveau de cette année - Dès la rentrée : leur donner les clés du fonctionnement (horaires, règles, prêt, occupations possibles, clubs…) - Formation à la RD (classements, vocabulaire et notions, e-sidoc, quelques exposés…) : on peut faire le minimum seul, mais avec des activités ludiques et vraies par rapport à leur activité d'utilisateur de bibliothèque et de chercheur d'information, pas une formation de mini-documentaliste...) - Ensuite, rebondir sur les projets des classes, pour des séances autour de la lecture, ou de la RI (création d’un livre, d’un journal, d’une expo…) - Quand ? On peut dédoubler avec un collègue, faire avec lui sur une heure type vie de classe, ou imposer un créneau étude, toute l'année ou ponctuellement. 5e (dossier 5e de l'an dernier) ou le nouveau de cette année (page 5) : j'ai choisi personnellement depuis plusieurs années de prendre les 5e sur des heures d'études, en demi-groupes.
Circulaire n° 86-123 du 13 mars 1986 Circulaire n° 86-123 du 13 mars 1986 Texte adressé aux recteurs, aux inspecteurs d'académie et aux chefs d'établissement. Références : circulaire n° 77-070 du 17 février 1977 et circulaire n° 79-174 du 9 mai 1979 RLR 523-3b (cédérom 1999-3)BO n°12, 27 mars 1986 La mise en œuvre, dans les collèges et les lycées, d'une rénovation pédagogique qui tienne compte à la fois des objectifs et des contenus des nouveaux programmes, du recours à de nouvelles technologies notamment dans le domaine de l'audiovisuel et de l'informatique, de la nécessité d'ouverture des établissements sur le monde et la société, implique une contribution accrue des centres de documentation et d'information. 1. Il organise, à cette fin, au début de chaque année scolaire, une présentation du centre de nature à instaurer entre les professeurs, les élèves et lui-même, un dialogue permanent sur les ressources disponibles, les modalités de leur classement et les méthodes de recherche documentaire. 2. 3. 4.
Compétences requises pour assurer les fonctions de professeur documentaliste Objet : compétences requises pour assurer les fonctions de professeur documentaliste Nous constatons un certain nombre de problèmes rencontrés par nos collègues lors de nominations sur les postes de personnels non titulaires (ou parfois intégrés dans le corps des enseignants documentalistes sans formations ou expériences suffisantes). Nous souhaitons rappeler quelques compétences requises pour exercer notre profession et à alerter sur les conséquences néfastes pour les établissements de nominations inadéquates. Compétences attendues dans la fonction Ø Notre métier est complexe, sanctionné par un capes, et s'inscrit dans les différents dispositifs pédagogiques des établissements. Ø Nos missions s'articulent autour de plusieurs axes requérant des compétences et des connaissances techniques qui ne peuvent s'improviser : o la connaissance de la fonction (et de ses limites) et le "management" du Cdi ; l'éthique professionnelle et enseignante. Evaluation de ces compétences Veuillez agréer,...
L'Agence nationale des Usages des TICE - Le Web 2.0 au service des compétences info-documentaires Evelyne Montel-Roux, enseignante documentaliste au collège Jean-Malrieu de Marseille (13) a créé des portails d’accès à des ressources à l’aide d’un agrégateur de contenus. Sur le même principe, des élèves de 5e du collège créent un portail de ressources sur la thématique de l’eau en lien avec un projet en sciences physiques. Rencontres de l'ORME 2009. Deux portails, des accès, des ressources J’ai créé pour les élèves deux portails ; le premier « Un portail, des accès » propose différents outils permettant aux élèves d'accéder à l'information dont ils peuvent avoir besoin ainsi qu'à l'actualité du moment ; le second « Ressources en ligne pour le collège », propose une sélection de ressources permettant aux élèves de travailler en ligne pour compléter ou approfondir les connaissances acquises en cours. Le projet Dans le cadre d’un projet sur la thématique de l’eau, conduit avec le professeur de sciences physiques, les élèves devaient créer un onglet sur « Un portail, des accès ».
Optimiser son portail E-sidoc, niveau confirmé Enrichir le portail en y ajoutant de nouvelles fonctionnalités 1. Carrousel Dans la nouvelle version du portail e-sidoc, il sera possible de créer une Galerie d’images à la place du carrousel. 2. Insérer un fil RSS : voir la procédure (p. 38 « la Documentation CMS e-sidoc » - CRDP de Poitiers). Twitter : voir la procédure (documentation, TICE et Cie). 3. Le portail e-sidoc n’a pas vocation à stocker des documents (images, texte, vidéos, etc.) mais il est néanmoins possible de les intégrer de multiples façons.Les images, documents qui sont enregistrés le site de l’établissement ou sur votre blog possèdent une adresse URL. Attention cependant à vérifier les droits à respecter pour la mise en ligne des documents issus de ces sites (vérifier la source et l’indiquer). Insérer une vidéo ou un diaporama : exemple d’intégrationd’une vidéo et diaporama (Lycée des métiers des services Paul Gauguin). 4. Optimiser l’usage d’esidoc 1. >>> Voir exemple du SRD du CDDP 13. 2. des nouveautés, des coups de cœur.
Professeur-documentaliste dans l’enseignement agricole Les documentalistes de l’Enseignement Agricole Public (EAP) sont reconnus professeurs depuis la création du Capes. Ils peuvent être professeur certifié ou professeur de lycée professionnel, mais aucune distinction de statut n’est faite entre les deux corps quant à leur mission d’enseignement. Quatre axes de travail se sont alors dessinés en 1997, définissant un référentiel professionnel chargé.L’axe 1 se rapporte à l’organisation du temps, du service et du budget, l’axe 2 à la gestion documentaire, c’est-à-dire de la veille documentaire à la diffusion du document ; à cela se rajoute la politique d’archivage et la participation aux réseaux documentaires, régional et/ou national ; l’axe 3 concerne la pédagogie, seul en face à face élèves ou en pluridisciplinarité dans l’objectif de l’autonomie de l’élève et à la formation de son esprit critique face à l’information. L’axe 4 enfin relève de tout ce qui est développement culturel : lecture, exposition, journées à thèmes, presse...
Compétences info-documentaires et Socle commun : référentiel Sur le site Documentation Rouen, le bilan des travaux du groupe Groupe Socle commun 2008-2009. Le groupe a expérimenté des séances pédagogiques visant à l’appropriation et à la validation des compétences info-documentaires et a articulé ses réflexions autour de 3 axes : la mise en œuvre les apprentissages : modalités, progression la construction des séquences : objectifs, démarches pédagogiques, outils les formes d’évaluation Une fiche de synthèse à télécharger sur le site reprend, pour chaque niveau, les modalités de mise en œuvre, les notions et les compétences abordées et/ou validées, et les démarches pédagogiques. À noter que le bilan 2007-2008 proposait déjà un certain nombres d’outils Un tableau des compétences à destination des professeurs documentalistes regroupant notions, connaissances, capacités et attitudes, propositions de niveaux de formation et de validation. Les compétences info-documentaires et les références au Socle commun des connaissances et des compétences
professeur documentaliste - professeure-documentaliste Le professeur-documentaliste accueille les collégiens ou les lycéens au sein du centre de documentation et d'information (CDI). Il les initie aux techniques de recherche documentaire et participe à l'éducation aux médias et à l'information. Objectif : que les élèves sachent évaluer les informations trouvées au niveau de leur pertinence, de leur qualité et de leur fiabilité, afin de les utiliser ensuite pour préparer un exposé, un cours, un projet d'orientation... Le professeur-documentaliste amène ainsi les élèves à construire un rapport critique face à l'information. Il constitue et fait évoluer le fonds documentaire de l'établissement. Il organise les ressources papier et numériques qu'il met à la disposition des élèves, mais aussi de l'ensemble de la communauté éducative : enseignants, psychologues de l'Éducation nationale, conseillers principaux d'éducation (CPE)... Il constitue et fait évoluer le fonds documentaire de l'établissement.