Les publications pour l'instruction parentale Montessori pas à pas :Vie pratique, vie sensorielle La démarche pas à pas de la pédagogie Montessori : Utilisation du matériel Vie pratique et Vie sensorielle. Un fichier de 134 pages à télécharger. En cadeau : Principes fondateurs de la pédagogie Montessori. Cliquez pour voir quelques pages Montessori pas à pas : L'écriture, la lecture et le français La démarche pas à pas pour toutes les activités liées au langage. En cadeau : Principes fondateurs de la pédagogie Montessori. Cliquez pour voir quelques pages Montessori pas à pas : Le calcul et les maths 3-6 ans La démarche pas à pas pour toutes les activités liées aux nombres et aux opérations. Montessori pas à pas : Tout le 2-6 ans en version imprimée Ce livre imprimé réunit en un seul livre les 4 titres pour les 2-6 ans : Les Principes, la Vie pratique et sensorielle, le Langage et le Calcul. Cliquez pour plus de détails Montessori pas à pas : Le français 6-12 ans Montessori pas à pas : Les maths 6-12 ans 66 € + port 5 € Montessori, c'est fou !
Des cahiers de vie Des cahiers pour...Photo CDDP de Colmar, s.d. La mise en place d'un cahier de littérature à l'école maternelle Consulter le document Ce document a été élaboré par Christèle Barléon (CPC Horbourg-Wihr), Monique Mougenot (CPC Colmar), Jean-Marie Schelcher (CPC Guebwiller) et Corinne Gentilhomme (CPD Maternelle) en octobre 2004. Les photos sont de Corinne Gentilhomme. Les cahiers de vie Ce document été élaboré par Corinne Gentilhomme, IEN Saint-Louis, en décembre 2005. Les traces à l'école maternelle Une traduction pédagogique possible : le cahier de vie et de découvertes. Vers une typologie de contenus du cahier de vie Travail de réflexion du groupe classes passerelles Haut-Rhin (synthèse réalisée par Corinne Gentilhomme). Exemple de cadrage de cahier de vie Document réalisé par Isabelle Ritzenthaler, enseignante dans une classe de TPS (Mulhouse). Morceaux choisis de cahiers de vie Quelques planches photographiques de cahiers de vie.
matériel Mis au point par Maria Montessori au fur et à mesure de son travail d’observation, d’abord avec les enfants « déficients mentaux » puis avec les enfants « normaux », il est très spécifique et reste totalement d’actualité aujourd’hui. De nombreux tests et ajustements furent nécessaires pour concevoir cet outil de travail. A ce matériel toujours identique, d’une structure à l’autre, l’informatique a été ajoutée pour les plus grands. Chaque pièce du matériel pédagogique ne présente à l’enfant qu’une difficulté à la fois. Il repose sur des données scientifiques et donne à l’enfant des moyens de développer la maîtrise de ses gestes et d’aborder des notions abstraites en les expérimentant, en les concrétisant. Autocorrectif, il contient le contrôle de l’erreur qui va permettre à l’enfant de s’ajuster progressivement sans être jugé, ni en bien, ni en mal.
Connaissance du corps en petite section Lydia Deret, conseillère pédagogique en EPS Niveau : petite sectionAcadémie : CaenDépartement : Manche Introduction Le sujet d’étude choisi est le mouvement. Ce choix nous a semblé intéressant pour fixer des objectifs d’apprentissage sur la connaissance du corps en petite section de maternelle. Il s’agit de faire progresser les élèves dans leur conception des mouvements du corps. Les élèves ont pu être confrontés, au sein de la classe, à des situations que l’on peut attribuer à la période exploratoire durant laquelle ils ont construit des référents empiriques en se familiarisant avec des objets et des phénomènes liés à l’étude du mouvement. Au cours de ce type d'activités, l’élève apprend, mais on ne sait pas ce qu’il apprend et on ne peut pas l’évaluer. Objectifs Organisation Description détaillée des séances Constat Les séances ont été étalées sur plusieurs mois (de décembre à mars) car plusieurs petits projets se sont succédé (dessin, collage, modelage, gymnastique…). Contact
Le matériel Montessori - Jardin des Soleils The material - Practical life - Sensorial material - Language - Mathematics The material Children have a large natural desire to learn and to discover the world that surrounds them. The educator employs the pedagogical material which has been carefully developed to be progressive (to isolate difficulties)and auto-corrective so that the child can work with the material alone. The work that the child does manually, develops their concentration, which is an indispensable factor when learning anything. The very concrete material also brings the child the capacity for abstract thought and develops logic. The material is attractive, to entice the child to work with it, and well organised, to encourage the child to put it back after they are finished with it (which encourages the child's natural need for structure and order.) Pratical life The child's coordination and motility are developed as they practice simple tasks.Some of these tasks will also facilitate future writing skills. Language
Apprenons les couleurs et les formes (les Tout-Petits) - [Ecole maternelle Dolto de Marchiennes] Dès la section de Tout-Petits, les enfants apprennent à nommer les couleurs et les formes : ils vont réaliser de nombreuses manipulations ; en profiter pour apprendre des techniques telles que l’enfilage, le collage, la peinture ; rencontrer des œuvres d’artistes. Les enfants découvrent de nombreux jeux ou ustensiles de couleur rouge, jaune, bleue ou verte. En voici quelques exemples : la vaisselle de la cuisine, les jeux de tri, les perles, les jeux de la salle de sport : cerceaux, cubes, plots, Forts de toutes ces manipulations, ils peuvent ensuite opérer des tris de couleurs sur fiche comme coller des petits œufs de quatre couleurs différentes dans le bon panier. Pour trier les formes, nous utilisons de nouveau les perles, les coloredos, mais aussi les jeux Picky. Beaucoup d’artistes modernes ont utilisé les couleurs et les formes géométriques pour créer des tableaux et ils sont pour nous une grande source d’inspiration : nous avons ainsi découvert Jodin et Kandinsky.
Qu'est-ce que la différenciation pédagogique? Qu'est-ce que la différenciation pédagogique? En contexte scolaire, toute situation pédagogique peut être représentée par le modèle suivant inspiré de Legendre (2005). Lors d’une situation pédagogique, un sujet fait l’acquisition d’un objet d’apprentissage sous la responsabilité d’un agent qui utilise certaines formules pédagogiques et tient compte de différents aspects du milieu. Tel qu’illustré, il s’établit entre ces quatre composantes, différents types de relations pédagogiques (relation d’apprentissage, relation d’enseignement, relation didactique). Inspirées de ce modèle, dans le cadre de la recherche-action sur la différenciation pédagogique en Montérégie, nous avons défini la différenciation pédagogique comme : En d’autres termes, différencier signifie savoir analyser et ajuster sa pratique de même que l’environnement d’apprentissage de façon à tenir compte des préalables et caractéristiques d’un ou de plusieurs élèves au regard d’un objet d’apprentissage particulier. ASTOLFI, J.
Charivari à l'école - Ressources pour les profs des écoles