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La liste d'œuvres proposée ici est conçue pour faciliter le travail des professeurs. Elle prend en compte la «liste de référence» du programme de l'école primaire BO hors série n°3 du 19 juin 2008, les périodes historiques définies par ce programme, les six grands domaines artistiques désignés en page 3 de l'encart du BO n°32 du 28 août 2008. Les professeurs peuvent la compléter en fonction des ressources artistiques et culturelles locales : musées, patrimoine architectural, écoles d'art, de musique, de danse, de théâtre, etc. Exemples d'œuvres pour le cycle 3 Ces pistes sont données à titre indicatif. Pistes pour la mise en œuvre

http://eduscol.education.fr/pid23229-cid47780/ressources.html

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Rencontres numériques : L'enseignement de l'histoire des arts passe par le numérique Par François Jarraud La mise en place de l'enseignement d'histoire des arts est un vrai défi. Il faut à la fois que les enseignants se forment dans un domaine qui est souvent mal connu et fabriquer des documents pédagogiques pour les élèves. La musique au Moyen-Âge- Pédagogie - Direction des services départementaux de l’éducation nationale du 16 Quelques repères sur la musique du Moyen-âge. Des outils d’écoute et de pratique en lien. • Introduction Le chant La voix est le moyen d’expression musical le plus utilisé à cette époque. Histoire des arts " A chacun des trois niveaux (école, collège, lycée), l'élève garde mémoire de son parcours dans un " cahier personnel d'histoire des arts ". (…) Pour l'élève, [ce cahier] matérialise de façon claire, continue et personnelle, le parcours suivi en histoire des arts tout au long de la scolarité. " Un cahier d'histoire des arts pour Structurer des repères spatio-temporels Aider à la mémorisation Mettre en réseau les œuvres Au Cycle 2 : pricipes d'organisation

Diplôme national du brevet - Épreuve d'histoire des arts - ÉduSCOL L'arrêté du 11 juillet 2008 (JO du 27-7-2008 ; encart BOEN n° 32 du 28 août 2008) prévoit l'organisation de l'enseignement de l'histoire des arts à l'école primaire, au collège et au lycée. L'évaluation de cet enseignement est prise en compte pour l'attribution du DNB selon les modalités définies par l'arrêté du 9 juillet 2009 (JO du 25-7-2009 ; BOEN n°31 du 27-8-2009). La note obtenue sur 20 points est affectée d'un coefficient 2. L'épreuve est orale ou écrite selon les candidats.

cddp92.ac-versailles Mercredi 19 mars 2014 a eu lieu la rencontre avec Laurent Corvaisier et de PEF. Merci à eux d’avoir accepté de nous faire découvrir leur démarche artistique et littéraire avec une si grande générosité. Avis aux enseignants qui mènent dans leurs classes des projets de « Poésies brouillonnantes » ! Le calendrier de l’exposition qui aura lieu au Canopé Hauts-de-Seine (Cddp92), du 30 avril au 19 mai 2014, est en ligne. À consulter très vite ! Les compétences du socle - Compétence 5 Le sens de la continuité et de la rupture, de l'identité et de l'altérité La culture humaniste permet aux élèves d'acquérir tout à la fois le sens de la continuité et de la rupture, de l'identité et de l'altérité. En sachant d'où viennent la France et l'Europe et en sachant les situer dans le monde d'aujourd'hui, les élèves se projetteront plus lucidement dans l'avenir. La culture humaniste contribue à la formation du jugement, du goût et de la sensibilité.

Le loup en musique Prom'nons-nous dans les bois "Prom'nons-nous dans les bois, pendant que le loup n'y est pas, si le loup y était il nous mangerait! -Loup y es-tu? M'entends-tu ? Que fais-tu ? -Je mets mon pantalon. ( puis ma chemise, mes bottes, ma ceinture, etc jusqu'à ce que le loup réponde "je sors") Affichage article Histoiredesarts.culture.fr www.histoiredesarts.culture.fr Histoiredesarts.culture.fr donne accès à plus de 350 sites producteurs de ressources culturelles (musées, théâtres, services des archives, réseaux du livre et de la lecture, associations de valorisation du patrimoine, orchestres, etc.). Histoiredesarts.culture.fr, c'est un moteur de recherche adapté aux enseignants : la recherche peut s’effectuer par période historique, par domaine artistique et par thématique selon les critères de l'organisation de l'enseignement de l'histoire des arts. Les fonctionnalités simples et pratiques offrent notamment :

Histoire des arts- A l'école, collège, lycée Objectifs Cet enseignement a pour objectif d'offrir à tous les élèves : des occasions de découvrir directement et personnellement des œuvres de référence relevant de différents domaines artistiques, de différentes époques et civilisations ;la capacité de poser sur ces œuvres, grâce à la familiarité acquise avec elles, un regard plus averti et plus sensible ;la possibilité d'acquérir ainsi une culture personnelle à valeur universelle ;les moyens de s'informer sur les métiers liés aux domaines des arts et de la culture. Modalités Cet enseignement, qui concerne toutes les disciplines, sollicite plus particulièrement les enseignements artistiques et l'histoire.

Enseignants et animateurs L'équipe éducative propose une palette d'activités très variée pour explorer à la fois les collections et les expositions du musée de façon vivante, privilégiant le contact avec les oeuvres, développant des approches formelle, historique, littéraire, pour que chacun puisse vivre une visite enrichissante et adaptée. Si les objectifs éducatifs du musée sont complémentaires de ceux de l'institution scolaire, ils ne visent pas seulement l'acquisition de notions et de repères directement liés aux programmes. Par l'initiation à la muséographie, par la restitution d'un contexte artistique et culturel, la visite au musée contribue à aiguiser la curiosité des jeunes pour le patrimoine et favorise l'interdisciplinarité.

Education au sonore et à la musique Écouter un extrait d’œuvre musicaleAcadémie de Toulouse Grille-outil pour analyser un extrait musical. Pourquoi écouter? ... pour provoquer l’intérêt, la curiosité, la recherche… mais aussi  Ressentir et exprimer des émotions  Percevoir et identifier des éléments musicaux caractéristiques  Découvrir des genres et styles musicaux différents selon les époques et les cultures  Reconnaître une oeuvre, la situer dans un contexte historique et culturelQuoi écouter?  Un extrait de bonne qualité artistique, source de plaisir immédiat  Un extrait calibré au temps d’écoute et d’attention des élèves  Un extrait qui témoigne de la créativité humaine, qui permette une rencontre sensible (expression intime, technique étonnante…)Comment écouter?

Des documentaires pour l'histoire des arts Voici une sélection de livres documentaires pour l’histoire des arts, essentiellement les arts plastiques : Pour les profs Pour réfléchir autour de l’art Histoire de l’art Collections jeunesse sur l’art Iconographie (thèmes, disciplines) Orientation (métiers de l’art) Voir aussi la bibliographie Art et Littérature Et les sites proposés sur la Toile du CDI Barbe-Gall, Françoise. Groupes et scolaires Visite en groupe autonome avec un responsable ou un guide extérieur Nouveauté : Réservation par e-mail à l’adresse suivante, groupes-autonomes@louvre.fr Comment procéder ? 3 types de formulaires PDF sont à votre disposition : - Formulaire de réservation de groupes-autonomes-adultes-payants - Formulaire de réservation de groupes-autonomes pour scolaires ou bénéficiaires de la gratuité. - Formulaire de réservation de groupes-autonomes en série ( pour les professionnels du tourisme) Commencez par enregistrer le formulaire de votre choix sur votre ordinateur (voir rubrique « document à télécharger » situé à droite de votre écran) puis, complétez, enregistrez et joindre votre formulaire à votre e-mail et l’adressez à groupes-autonomes@louvre.fr A savoir: Toute demande envoyée, sans le formulaire de réservation PDF préalablement rempli par vos soins, ne sera pas traitée.

CRDP de l'Académie de Strasbourg Architecture et Patrimoine Recueil de contributions didactiques signées d’experts reconnus, avec des fiches pratiques à télécharger. Lire la suite… BNPA : dossiers en Histoire des Arts

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