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Ici et Ailleurs CROCE, Laeticia, Collège Henri Laugier à Forcalquier, 2015 NIVEAU / DURÉE / CADRE : 4e / Lettres - Histoire géographie - Info-documentation / Projet interdisciplinaire (18 heures/élève) « Ici d’Ailleurs » est un projet avec des élèves de 4e, liant différents travaux d’écriture et de lecture, pour essayer de comprendre le monde qui nous entoure, pour donner du sens à l’enseignement de la géographie, de l’histoire, du français et de la documentation, et pour susciter l’intérêt pour la culture.Ce projet a été mené avec deux classes : une classe de 4e du collège Henri Laugier de Forcalquier (Français – Documentation) et une classe de 4e du collège Léonard de Vinci de Belfort (Histoire – Géographie). Un film documentaire comme point de départ Le film racontait le trajet d’hommes et de femmes, anonymes dont les visages n’étaient pas montrés, qui traversaient la Méditerranée dans l’espoir de trouver un avenir meilleur. Une séance de lecture d’information Ecriture Débat - Atelier philo
Libération.fr – Le P'tit Libé - Le Brexit expliqué aux enfants Le Site Interlangues de l'Académie de Grenoble - Un projet interdisciplinaire en réalité augmentée Un projet interdisciplinaire décloisonné en réalité augmentée 4 professeurs de l'unité soins-études de la Tronche Guillaume Boulic (anglais), Claire Raffin (lettres), Patrick Albertini (SVT) avec la collaboration d'Anne Chagny (histoire-géographie) A travers une activité décloisonnée (de la seconde à la terminale), dans une pédagogie de projet et une véritable interdisciplinarité sur le thème du jardin à la française et du jardin à l'anglaise, afin de soutenir une motivation et d'enrichir la connaissance des mouvements littéraires, culturels et historiques dans une perspective européenne, les professeurs ont proposé un travail en atelier pour réaliser un guide interactif bilingue français-anglais du parc du château de Vizille (Isère) que les visiteurs ont découvert dans le cadre des Rendez-vous au jardin organisés en juin 2016. L'utilisation du numérique a été au centre de ce projet puisque les élèves ont dû utiliser la réalité augmentée pour réaliser leur audio guide.
“Projet Star Wars” en 3e : faire de la saga “un support” pour toutes les matières Les “3e Star Wars” du collège de Sens étudient de nombreux sujets, dans toutes les matières, en se servant de la saga et de son univers. Un projet pédagogique original et ludique, qui permet “d’accrocher” et de motiver les élèves. Les « 3e Star Wars » ont conçu des affiches basées sur celles de la propagande nazie ou soviétique. En 2014, Julien Malherbe, prof d’histoire au collège (REP) des Champs-Plaisants de Sens, était à la recherche, avec ses collègues, “d’un moyen original d’intéresser et d’impliquer davantage les élèves”. Ainsi, note-t-il, “il est souvent difficile de réussir à motiver les élèves sur une année scolaire entière, notamment avec les support pédagogiques classiques”. “Distiller Star Wars au sein des cours” Fan de Star Wars, l’enseignant a l’idée d’utiliser la saga comme support pédagogique. L’idée du “Projet Star Wars” : “distiller la saga au sein des cours, dans toutes les disciplines”. Les régimes totalitaires et l’Empire Galactique Des cours “plus attrayants” J.
TraAM 2017 : la longue histoire de l’humanité et des migrations - Histoire-géographie - Éduscol En histoire-géographie, le thème choisi pour les travaux académiques mutualisés (TraAM) 2016-2017 (reconduit en 2017-2018) est centré sur la compétence disciplinaire « S’informer dans le monde du numérique », introduite dans les programmes de cycles 3 et 4. Les premiers travaux issus des TraAM 2016-2017 sont mis en ligne ces jours-ci et donneront lieu prochainement à un compte-rendu complet sur le portail national. Parmi les premiers scénarios indexés dans l’Édu’Base, deux portent sur le thème « Les débuts de l’humanité ». L’académie de Lyon travaille la compétence en apprenant aux élèves à distinguer la réplique de la grotte Chauvet de l’original et ainsi apprendre à identifier la source de l’information numérique. D’autres scénarios autour de la compétence « S’informer dans le monde du numérique » sont déjà indexés et consultables dans l’Édu’Base histoire-géographie. Scénarios pédagogiques traitant les thèmes de programmes : Autres actualités en lien : Voir aussi sur le portail :
Sur les traces d’Harry Potter, un EPI Lettres-Anglais qui intègre le numérique – Ludovia Magazine 2 Shares Share Tweet Email L’université d’été Ludovia aura lieu du 23 au 26 août 2016 dans l’Ariège. Cet enseignement pratique interdisciplinaire plongera les élèves dans l’univers d’Harry Potter. La production finale sera une exposition des travaux des élèves organisée en soirée au collège qui sera transf ormé pour l’occasion en Poudlard. Tout au long de leur parcours, les élèves répartis dans les îlots devront aider Fleur à rejoindre Harry. Son parcours sera semé d’embûches et des labels seront distribués à chaque mission réussie. Mission 0 : Qui est Harry? Mission 1 : Premiers contacts sur le chemin de travers Mission 2 : Les portraits qui parlent Mission 3 : La Gazette du sorcier Mission 4 : Les énigmes et formules magiques d’Hagrid Mission 5 : Reportage télévisuel du Quidditch depuis Poudlard Apport du numérique ou présentation de la techno utilisée : Les élèves devront écrire le journal intime de Fleur dans un livre numérique dans lequel nous trouverons le récit de toutes ses missions.
La webradio pour créer une émission sur la seconde guerre mondiale en anglais Réalisation d’une émission de radio concernant la vie des britanniques pendant la Seconde Guerre mondiale. Gaëlle Martin, professeur d’anglais au collège Bartholdi, à Boulogne Billancourt (92) a emprunté une mallette webradio entre les vacances de noël et les vacances d’hiver 2015. Voici son témoignage. Activités effectuées par les élèves Effectif : classe de 28 élèves, 3° européenne Activité préparatoire Les élèves avaient tous abordés la Seconde Guerre mondiale en cours d’histoire géographie ce qui nous a permis d’avoir une base de travail. Nous avons étudié le Film "Hope and Glory" qui retrace la vie d’une famille londonienne pendant la guerre. Mise en œuvre Je voulais à tout prix éviter que les élèves fassent des recherches en français avant de construire leur production. Nous avons travaillé comme une véritable rédaction. Les élèves ont eu 5 séances pour s’approprier les documents, choisir leurs angles et la forme de leurs travaux et écrire leurs interventions. Difficultés rencontrées
Une géopolitique mondiale : raconter et expliquer la Guerre Froide (programme de 3e) Cette séquence est construite à partir de trois documents : les programmes du collège, le vade-mecum des capacités et les compétences du socle commun. L’articulation des trois documents abouti à la création d’un bandeau où l’élève voit le programme, la capacité les indicateurs mis en avant dans l’exercice. J’ai choisi de prendre les indicateurs plus précis et progressifs indiquées dans le vade-mecum. J’indique par C.1 etc... les compétences du socle commun permettant une validation aisée. Ce choix s’explique aussi par une discussion avec Lionel Lacoux en réunion de "bassin Nevers" à propos de la progressivité dans les compétences dans nos cours. L’idée du bandeau m’est venue par le site SVT de Bourgogne où l’on retrouve toute une liste d’exercices de remédiation. Ainsi en reprenant les programmes, le vade-mecum et le socle commun, j’arrive à ce bandeau pour mes activités d’apprentissage en classe. La séquence est découpée en 5 séances. Démarche : voir le document exercice. Introduction :