De la pédagogie des besoins à celle du flow

La formation pour adultes poursuit l’idée qu’il s’agit de repérer des besoins à satisfaire au sein d’organisations puis de créer des réponses et des programmes en réponse. Ces réponses pour être acceptées intègrent une hiérarchie de besoins liés aux individus eux-mêmes. Implicitement l’organisation pédagogique actuelle dans la formation des adultes obéit à des canons immuables. Une vision du flow Le terme de flow est emprunté au psychologue Mihaly Csikszentmihalyi.qui établit un lien entre expérience optimale et motivation. - Un basculement du pivot maître/élève vers une approche équipe intervenante/équipe apprenante, qui crée une multiplicité d’interactions entre groupes et intra-groupes et sort la relation pédagogique de la seule relation de face à face. - Une segmentation et un raccourcissement des séquences pédagogiques (12 à 15’ maximum par activité), pour mieux répondre aux problématiques bien connues des courbes d’attention - Une approche émotionnelle intégrée.

Les pratiques de facilitation : « les brise-glaces » - Denis Cristol - 19 novembre 2018 La facilitation La définition de la facilitation est « rendre facile ». La facilitation se développe en alternative ou complément de la formation des adultes. Elle valorise des pratiques qui visent à créer un flux porteur d'une énergie collective, utilisant le meilleur de chaque compétence individuelle. L'idée de flux provient des découvertes du psychologue Mihaly Csikszentmihalyi[1], pour lequel un enchaînement d'événements qui se succèdent sans heurt produit un état de concentration si fort que le temps où les difficultés ne semblent pas avoir de prises. Ces pratiques interviennent tout au long de processus de coaching d'équipe, d'apprentissage en groupe ou de mise en place d'une culture d'intelligence collective dans les organisations. Plusieurs conditions de succès sont nécessaires à leur mise en œuvre : Les rythmes et la facilitation Les praticiens de la facilitation sont vigilants à l'alternance de 3 types d'activités. Les temps d'activités centrés sur les contenus Sources

L’ICE BREAKER. ou l’art de la propulsion | by RocketPingPong | Rocket labs On vous fait un dessin « En phase d’idéation, j’ai besoin d’impulser la créativité. J’utilise Lego For Crea, une technique inspirée du théâtre d’impro, détaille Mario. Avec une poignée de Lego, je demande aux participants de réaliser ensemble un objet, en deux minutes. Ils n’ont pas le droit de se parler et doivent utiliser une ou deux pièces avant de passer le support à leur voisin. En manipulant, en voyant l’objet se former, chacun va accepter les idées des autres, lâcher prise. « À travers ces micro-expériences, chacun saisit que, pour approcher la satisfaction client, il faut avant tout rentrer en empathie, poser des questions, co-construire. » DÉBUT D’ACTIVITÉ PÉDAGOGIQUE ET BRISE GLACE - PEDAGOFORM Le Blog Rentrée scolaire, rentrée universitaire, démarrage de formation, en présentiel ou à distance, comment bien démarrer une nouvelle activité quand de nombreuses émotions sont en enjeu autant pour le formateur, l’enseignant, l’élève, l’apprenant, l’étudiant ? Les brise-glaces constituent des outils qui vont permettre de faciliter premiers contacts et premiers échanges vers l’apprentissage afin de mieux faire connaissance et de transformer des émotions négatives en émotions positives. L’appréhension est souvent présente au démarrage d’une activité d’apprentissage. Pour étudiants, apprenants, élèves, les enjeux sont multiples : Prenant appui sur de quelques guides et ouvrages, vous trouverez parmi les ressources ci-dessous de nombreuses idées pour briser la glace en début d’activité pédagogique, par exemple : 5 brise glaces pour démarrer une formation : cliquez ICI Bonjour du monde (FLE) : cliquez ICI Malette pédagogique de l’institut français : cliquez ICI Icebreackers : cliquez ICI