Pédagogie et technologie : ne pas se tromper de priorité ! On m’a demandé à plusieurs reprises si l’on apprenait mieux avec le numérique. Ma position est assez claire à ce sujet : le numérique ne fait pas mieux apprendre par principe, par contre, il permet de créer des situations d’apprentissages riches, qui elles, permettent de développer des apprentissages en profondeur. Voyons donc quelques éléments de réflexion à ce sujet. 1 – Le syndrome NSD NSD pour No Significant Difference ! En effet, des méta-analyses ont été faites à ce sujet et dans un premier temps, aucune conclusion n’est généralisable : des études montrent que le numérique apporte une plus-value, d’autres montrent que le numérique est contre-productif et d’autres encore n’arrivent pas à conclure sur la pertinence (ou pas) du numérique … 2 – le modèle ICAP (ou CoCAR, dans une traduction libre en français) Une nouvelle méta-analyse menée par Michelene T.H. 3 – Discussion Et vous, qu’en pensez-vous ?
Carte de la liberté de la presse dans le monde (RSF) : la lire et la comprendre - CLEMI Objectifs Amener les élèves à comprendre ce qu'est une information indépendante, à comprendre l'importance de l'accès à une information libre et à avoir une idée précise des pays li berticides dans le monde. Reporters sans frontières (RSF) RSF œuvre au quotidien pour la liberté de la presse et dispose d'un réseau de 150 correspondants dans 130 pays, de bureaux et de sections dans 10 villes dans le monde. Atelier Imaginer une campagne de sensibilisation à la liberté de la presse. Classement et méthodologie Chaque année, le classement de Reporters sans frontières sert de référence. il est repris par les analystes et les médias internationaux. Déroulement 1. Chaque groupe d'élèves choisit une région du monde, fait le bilan de la liberté de la presse et confronte ses résultats avec les autres groupes. 2. Zoom sur certains pays Chaque groupe choisit un pays de la zone étudiée. Qu'est-ce qu'un pays liberticide ? Vérification et croisement des informations Prolongement
Apprendre dans l'ère digitale, une affaire d'engagement - bf-TICE Avec l’avènement du numérique, le savoir est presque universellement accessible. Les changements des usages dans les outils et de la posture du formateur avec les formés deviennent inéluctables. Dans ce nouveau paradigme et cet écosystème, le vocabulaire a évolué et les pratiques dans le monde de la formation également : Enseigner et apprendre L’acte d’apprendre s’accomplit depuis notre naissance, intentionnellement ou pas, jusqu’à notre mort. L’éducation et la formation tout au long de la vie prennent en compte tous les types d’apprentissages, dans différents environnements à l’intérieur et à l’extérieur des systèmes d’enseignement et de formation formels. Apprendre est un verbe très fort puisqu’il sous-entend l’engagement, l’appropriation et la prise en main du savoir par le biais des connaissances rencontrées de manière intentionnelle ou fortuite. Les conséquences seront un engagement associé à une persévérance et donc : Apprendre Apprendre toute la vie durant... Rochane KHERBOUCHE
Présentation Design Thinking Profdoc par jfiliol.pro sur Genially Innovation, design thinking et professeur documentaliste Juliette Filiolprofesseure documentaliste @JFiliol //Partie 1 : Design thinking Juliette Filiol Sommaire 1- Innover : c'est quoi ? 6- Design thinking et profdoc 9- Appliquer le Design Thinking à d'autres contextes 8- Design thinking et TraAMDoc 5- Design thinking en bibliothèques 7- Espaces, politique documentaire... 4- Et concrètement ? 3- Design Thinking et innovation 2- Innover, pourquoi ? D’après le CNIRé (Conseil national de l’innovation pour la réussite éducative), une pratique innovante est une action pédagogique caractérisée par l’attention soutenue portée aux élèves, au développement de leur bien-être et à la qualité des apprentissages. (...) Innover, ce n’est pas forcément inventer quelque chose qui n’existe nulle part ailleurs. Innover ce n'est pas révolutionner en transformant un ancien système par un champ de ruines. Sources : M. Le blog de Marcel Lebrun * 1. Merci
Jeu de révision (en groupe classe) : le jeu des poules. Je remonte cet article parce que le jeu se prête vraiment bien à une veille de vacances. (Jeu inspiré de Pique Plume (chez Gigamic) Voici un jeu auquel je joue aussi souvent que possible avec toute la classe parce qu'il a l'intérêt : de faire vraiment réviser les élèves (sur les questions qu'on a choisies : à la fin de la partie, ils savent beaucoup plus de choses qu'au début !) Matériel Une liste de n questions (n multiple de 4 : 12, 16, 20, 24...) rédigées par le maitre, numérotées de 1 à n (c'est le maitre qui a la feuille en main). Préparation Tracer la piste de jeu au tableau (voir image) : sur l'image, le maitre a préparé 16 questions, donc il trace une "piste" numérotée de 1 à 16.Former 4 équipes équilibrées. But du jeu Chaque équipe est une poule (matérialisée par l'aimant). Déroulement Chaque case correspond à une question, toujours la même (sur la case 1, on pose toujours la question n°1). En double niveau ? En famille... (et ils aiment ça !).
CDI Remix : Et si on ré-inventait le CDI ensemble ? – Biblio Remix Participer à l’expérience CDI Remix, c’est vivre une journée d’expérimentation, d’invention et de création autour du CDI de demain. L’idée est de réunir des participants aux compétences diverses (professeurs documentalistes, CPE, enseignants, élèves, parents, bibliothécaires, bidouilleurs, designers, architectes, fréquentant ou non le CDI…), et de leur proposer d’esquisser leur vision du CDI, à travers des questions, des problèmes concrets et des projets à réaliser. Remixer le CDI, c’est imaginer, prototyper, expérimenter et réfléchir ensemble aux nouvelles formes et aux nouveaux usages du CDI de demain. Cette journée s’inscrit dans le prolongement de l’initiative Biblio Remix visant à esquisser et à repenser la bibliothèque publique. Pendant une journée, le Samedi 10 Juin 2017 (de 9h à 17h), venez inventer de nouvelles perspectives pour ce lieu privilégié qu’est le CDI ! Programme de la journée : Le matin : Accueil dès 9h pour commencer à 9h30 Le midi : Déjeuner. Lieu : Inscription :
Les 8 types de personnalité selon le modèle ANC Selon le modèle ANC, il existe 8 types de personnalité différentes. Les connaître permet de mieux comprendre et d’accepter les personnalités et les motivations de chacun. Ces personnalités correspondent au moi profond des personnes, ce qui les anime, ce qui leur fait plaisir, ce qu’elles aiment faire et être. Nous possédons tous entre 2 et 4 de ces personnalités. Aider un enfant à identifier ses types de personnalité lui permettra de développer ses talents, son potentiel, de s’épanouir en prenant confiance en lui. Par ailleurs, il est possible qu’un parent et son enfant ait des personnalités différentes (et donc des motivations et des valeurs différentes). Quels sont les 8 types de personnalité ? Le philosophe Ses caractéristiques sont la curiosité, l’optimisme, la simplicité de vie, la capacité à prendre du recul, à prendre son temps. Comment le motiver ? Le novateur Ses caractéristiques sont l’autonomie, la responsabilité, la réflexion, la logique, le goût de la compréhension. L’animateur
Imaginer le CDI idéal : expérience de CDI-remix en collège Une idée qui nous vient des bibliothèques et autres fablabs. Ce travail s’appuie sur des expérimentations faites ces dernières années en bibliothèques : les biblio-remix. Il s’agit d’organiser des journées de réflexion sur les bibliothèques de demain, leurs formes, leurs aménagements, les activités qu’elles proposeront. La réflexion est menée par des bibliothécaires, des usagers, des professionnels architectes, des designers, des travailleurs des métiers du livre ou parfois par toutes ces catégories ensemble selon les objectifs posés par les organisateurs. Les groupes sont invités à créer des projets plus ou moins adaptables à l’établissement. Tous les projets sont décrits et partagés sur le blog Biblioremix. Le biblio-remix s’organise en trois phases : 1- phase de brainstorming sur post-it dynamisée par des questions des animateurs (qu’est ce que vous aimez dans le CDI…). Réfléchir à un CDI-remix Les objectifs d’un tel travail sont divers : développer la créativité des élèves. Matin 1.
Stratégies d'enseignement efficaces selon Hattie et Marzano Selon Hattie, il est important d’informer explicitement les élèves des notions qu’ils sont sur le point d’apprendre. Dans le même sens, Marzano affirme que les objectifs de chaque leçon devraient être clairement énoncés aux élèves, en plus de présenter un défi stimulant pour eux. Pour ce faire, le chercheur encourage l’enseignant à poser des questions au groupe avant d’entamer une leçon. Les deux chercheurs mettent l’accent sur l’importance d’un enseignement explicite (direct instruction dans le cas de Hattie) et sur l’importance de donner des exemples et des contre-exemples lors d’une explication. S’il est important d’informer les élèves sur ce qu’ils ont besoin d’apprendre, il est également crucial de les amener à s’engager de façon active à l’égard du contenu.
Interrogeons le concept de design thinking : quels intérêts pour les CDI ? Entretien avec Nicolas Beudon Nous continuons d’explorer, à travers des entretiens dans le monde des institutions culturelles, des expérimentations qui peuvent nous interpeller voire nous interroger en tant que professeur(e)s documentalistes. Les Biblioremix, CDI-remix sont souvent mis en parallèle de l’approche du design thinking. Nous avons voulu en savoir plus en interrogeant Nicolas Beudon. Il dirige la bibliothèque de Bayeux. D’après la définition donnée dans le kit du design thinking en bibliothéque dont vous avez coordonné la traduction, "Le design thinking permet de résoudre de façon créative les défis quotidiens que l’on rencontre en bibliothèque » . Les bibliothèques ont énormément changé ces dernières années. D’une certaine manière, tous les défis auxquels est confrontée notre profession se ramènent à celui-ci : « Comment passer d’une culture professionnelle axée sur un produit (le livre) à une culture professionnelle axée sur les services et visant à améliorer l’expérience des utilisateurs ?
lettres - suivez la consigne en accompagnement personnalisé Il est donc décidé de "missionner" des élèves volontaires auprès de chacun des professeurs de la classe pour établir, en dehors des heures d'A.P., le "Top 5" des mots clés des consignes de la discipline (établir un glossaire), associés à leurs attendus ; le tout est discuté et vu avec le professeur mais synthétisé par le binôme élèves. Fiche "Consignes par Discipline" Les tableaux récapitulatifs des élèves par discipline sont remontés par e-lyco, une synthèse est faite qui est retournée aux élèves et aux collègues par le blog d'e-lyco. Ceux-ci disent avoir pris conscience du flou et des pré requis non dits de certaines de leurs consignes et des variations non négligeables des enjeux d'un même verbe de consigne entre différentes matières. Les élèves se positionnent très vite sur des "professeurs" pour réaliser ce travail de responsabilité vis à vis du groupe classe.
Lettre Édu_Num Documentation Hors-série #TraAMDoc 2018 — Documentation (CDI) Sommaire Cette lettre présente des exemples de productions issus des TraAM Documentation 2017-2018, ainsi que quelques pistes de réflexion pour les TraAM 2018-2019. Cette année, les équipes ont travaillé, échangé et mutualisé sur la thématique suivante : "Repenser l’espace existant du CDI pour répondre aux besoins des usagers. Comment repenser l’espace existant du CDI pour répondre aux besoins des usagers (élèves, professeurs, personnels)? Comment le professeur documentaliste peut-il formaliser et mettre en oeuvre une démarche de design thinking au sein de l’espace CDI?" Les six académies retenues dans le cadre des TraAM documentation 2017-2018 étaient : la Guyane, Montpellier, Nancy-Metz, Nice, Orléans-Tours et Reims. Les échanges entre les référents TraAM sur leurs pistes de travail ont permis de faire émerger les problématiques de travail suivantes : 1.