Académie de Paris - Sciences et Technologie Ce site a pour vocation de proposer des ressources au service des enseignants et des formateurs afin de favoriser la mise en œuvre de l’enseignement scientifique et technologique dans les écoles maternelles et élémentaires de l’académie de Paris Sciences et technologie L'organisation des apprentissages au cours des différents cycles de la scolarité obligatoire est pensée de manière à introduirede façon progressive des notions et des concepts pour laisser du temps à leur assimilation. Au cours du cycle 2, l'élève aexploré, observé, expérimenté, questionné le monde qui l'entoure. N’hésitez pas à nous faire part de vos suggestions, vos projets, vos ressources ! France Biarnes-Khil, IEN pilote de la mission académique Culture scientifique et technologique
Séquence 1 : Volcans Cette séquence commence par un peu d’étymologie, puis par quelques études documentaires (éruptions passées) débouchant sur une classification des grands types de volcans (rouges / gris). Suivent quelques séances expérimentales destinées à comprendre d’où vient la forme des volcans, quel est le « moteur » d’une éruption, et en quoi les volcans rouges et gris diffèrent (rôle de la viscosité de la lave, rôle des gaz), jusqu’à arriver à une maquette fonctionnelle. L’étude de la localisation des volcans permet de faire le lien avec les plaques tectoniques. Deux séances (sur la durée des éruptions et l’intervalle entre deux éruptions) permettent de s’initier aux notions de base de la statistique. Sommaire détaillé : Question initiale L’enseignant demande aux élèves, collectivement, ce qu’est la mythologie, dans le but d’en trouver une définition. Mise en commun L’enseignant organise une mise en commun au cours de laquelle les volcans sont évoqués. Conclusion Recherche (étude documentaire)
Programmes Sciences Cycle 2 - Eduscol Dans cet enseignement, les élèves font une première découverte de la science : elle "concerne la matière sous toutes ses formes, vivantes ou non, naturellement présentes dans notre environnement, transformées ou fabriquées. Questionner le monde du vivant, de la matière et des objetsDans cet enseignement, les élèves font une première découverte de la science : elle "concerne la matière sous toutes ses formes, vivantes ou non, naturellement présentes dans notre environnement, transformées ou fabriquées, en articulant le vécu, le questionnement, l'observation de la nature et l'expérimentation avec la construction intellectuelle de premiers modèles ou concepts simples, permettant d'interpréter et expliquer" (programme de cycle 2, 2015).Évaluation de la maîtrise du socle commun Questionner le monde (matière, objets, vivant) - cycle 2Les ressources d'évaluation proposent aux enseignants une aide à l'évaluation du niveau de maîtrise des domaines du socle commun en fin de cycle 2.
Le socle commun et l'évaluation des acquis - Evaluer la maîtrise du socle commun du cycle 2 au cycle 4 Une évaluation en référence aux programmes d'enseignement L'évaluation des acquis des élèves dans les domaines de formation du socle commun se fait en référence aux contenus des programmes d'enseignement. Les objectifs de connaissances et de compétences de chaque domaine de formation du socle commun et la contribution de chaque discipline ou enseignement à ces domaines sont déclinés dans les programmes d'enseignement. Les acquis des élèves dans chacun des domaines de formation du socle commun sont évalués au cours de la scolarité sur la base des connaissances et compétences attendues à la fin des cycles 2, 3 et 4, telles qu'elles sont fixées par les programmes d'enseignement. L'évaluation porte sur les huit composantes du socle commun L'évaluation porte sur les quatre composantes du domaine 1 et sur les quatre autres domaines de formation. Une échelle d'évaluation de quatre niveaux Ressources pour la mise en œuvre de l'évaluation : les documents d'accompagnement pour l'évaluation
Graines d'explorateurs Pourquoi le projet porte-t-il deux noms : MARGUERITE et SENSI-AGRI ? Initialement, un projet de recherche au sein du laboratoire EVS (Environnement Ville Société, voir les partenaires du projet pour plus de détails) à l'ENS de Lyon intitulé MARGUERITE démarre en 2014 (voir les autres projets en lien avec la justice alimentaire pour plus de détails sur ce projet). Le projet s'est au fur et à mesure doté d'un volet éducatif qui s'est concrétisé dans différents collèges, à Vénissieux (69) notamment, où il a gardé le nom de projet MARGUERITE pour les professeurs et les élèves. En 2016, ce projet est lauréat du prix Plan National pour l'Alimentation du Ministère de l'Agriculture, de l'Agroalimentaire et de la Forêt, où il porte le nom de SENSI-AGRI. Le projet m'intéresse, comment puis-je y participer ? Après 3 années de construction et de formalisation de ce projet en recherche-action, le projet se diffuse.
Volcan La Smithsonian Institution recense 1 432 volcans actifs dans le monde[1], dont une soixantaine en éruption chaque année[2]. Mais cela ne tient pas compte de la plupart des volcans sous-marins qui ne sont pas accessibles à l'observation, qui sont plus nombreux. Un grand nombre a été mis en évidence ailleurs dans le système solaire. Entre 500 et 600 millions de personnes vivent sous la menace d'une éruption. Environ dix pour cent des humains sont menacés par les activités volcaniques[3]. Les volcans sont souvent des édifices complexes qui ont été construits par une succession d'éruptions et qui, dans la même période, ont été partiellement démolis par des phénomènes d'explosion, d'érosion ou d'effondrement. Au cours de l'histoire d'un volcan, les types d'éruptions peuvent varier, entre deux types opposés : les éruptions effusives, avec des coulées de laves fluides, qui sont en général les moins dangereuses ;les éruptions explosives, plus meurtrières. Étymologie Caractéristiques Matériaux émis
Programmes Sciences Cycle 1 - Eduscol Orientations générales Orientations générales - Continuités et ruptures - Langage Module consacré aux élevages Le module consacré aux élevages met en évidence la façon dont l'enseignant peut conduire les enfants à observer les différentes manifestations de la vie animale. Ils découvrent le cycle que constituent la naissance, la croissance, la reproduction, le vieillissement, la mort en assurant les soins nécessaires aux élevages dans la classe. Les élevages Module consacré aux miroirs Le module dédié aux miroirs porte sur un point du programme de l'école maternelle qui consiste à utiliser, fabriquer, manipuler des objets. Les miroirs Module consacré aux bateaux Ce module permet de travailler plusieurs objectifs du domaine « Explorer le monde », tout particulièrement « Explorer la matière » et « Utiliser, fabriquer, manipuler des objets ». Les bateaux
L'Etoile des enfants Volcan Structure d'un stratovolcan (verticalité exagérée pour simplifier le schéma) : 1. Chambre magmatique - 2. Lit de roches - 3. Cheminée - 4. Base - 5. Un volcan (du nom du dieu mythologique romain Vulcain) est une structure géologique à travers laquelle émerge du magma qui se transforme en lave et en gaz provenant de l'intérieur de la Terre. La plupart des volcans sont intermittents, actifs puis faussement endormis pendant parfois sur des dizaines, voire centaines de milliers d'années ( même les volcans d'Auvergne ou le mont Mont Fuji au Japon ). Les volcans se forment généralement aux limites des plaques tectoniques, bien qu'il en existe dans des points chauds où il n'y pas de contact entre les plaques, comme c'est le cas des îles Hawaï. Le volcanisme associé à la a Tectonique des plaques a été essentiel pour toute la Vie et son Évolution sur Terre à la fois destructeur et créatif sur des milliards d'années. Les volcans Chachani et Misti, au Pérou. Article principal : éruption volcanique.
Enseigner le développement durable avec Éduthèque - Sciences de la vie et de la Terre - Éduscol Retrouvez toute l'information sur le site education.gouv.fr Accueil Actualités Actualités Enseigner le développement durable avec Éduthèque Le portail Éduthèque présente ses ressources pour enseigner le développement durable. Le portail Éduthèque regroupe les ressources en ligne de nombreux partenaires. Nourrir l’humanité ;L’eau ;La pollution et les déchets ;La biodiversité ;L’énergie ;Le changement climatique. Scénarios pédagogiques traitant les thèmes de programme : Publié le 15.06.2018 Retour aux articles Partager via... Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire / Direction du numérique pour l'éducation - Certains droits réservés.
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