Årskurs 1-3 Annons: Till alla årskurser Övergripande mål och riktlinjer 5 lektioner Bild 1 lektion Engelska 2 lektioner Hem- och konsumentkunskap Inga lektioner Idrott och hälsa 1 lektion Matematik 3 lektioner Musik Inga lektioner NO 1 lektion SO Inga lektioner Slöjd Inga lektioner Svenska/Svenska som andraspråk 16 lektioner Teknik 1 lektion Ämnesövergripande 1 lektion Stenåldern år 2 höstterminen 2012 Förankring i kursplanens syfte Kopplingar till läroplan SO Syfte - Historia använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer, SO Syfte - Historia reflektera över sin egen och andras användning av historia i olika sammanhang och utifrån olika perspektiv, och SO Syfte - Historia använda historiska begrepp för att analysera hur historisk kunskap ordnas, skapas och används. Innehåll SO 1-3 Att leva i världen Människans uppkomst, vandringar, samlande och jakt samt införandet av jordbruk. Bedömning Bedömning kommer att ske genom att du kommer att få svara på några frågor om stenåldern. SO 3 Eleven gör då enkla jämförelser mellan livet förr och nu utifrån människors berättelser och olika skildringar. Konkretisering av mål Arbetssätt Vi kommer att arbeta praktiskt. Dokumentation Vi kommer att fotografera det färdiga resultatet, och även spara texterna som skrivs till dessa bilder.
Elevstyrda utvecklingssamtal i år 1 Efter önskemål av Twänner (andra lärare på Twitter) tänkte jag berätta om hur jag och min kollega Jeanette, @Jonna333, jobbar med elevstyrda utvecklingssamtal i åk 1. Vi började med att prata om vad ett utvecklingssamtal är och varför man har det. Det var inga konstigheter, eleverna var ju vana sedan förskoleklassen. Sedan berättade vi att de skulle få ta hand om sitt möte själv, att det var de som skulle visa och berätta. Detta rönte inte några särskilda reaktioner mer än; Visa för mamma eller pappa – kul! Nästa steg var att eleverna fick skriva en egen inbjudning till utvecklingssamtalet. Efter detta var det dags att skriva dagordning för utvecklingssamtalet. När det bara var några få dagar kvar tills de första eleverna skulle ha sina samtal körde jag ett litet rollspel med en elev inför de andra där jag låtsades att vara elev och eleven min förälder. Elever och vårdnadshavare kommer in efter hand och sätter sig och börjar. Ja, så gör vi alltså just nu.
Faktatext – cirkelmodellen Eleverna skriver med stor glädje, vi använder oss utav ASL vilket stöttat eleverna att kunna fokusera mer på texters innehåll och form snarare än det motoriska kravet att forma bokstäver. De har fått skriva olika texter utan att vi gått närmre in på själva textstrukturen. Nu känner jag dock att de är redo att få redskap för att strukturera sitt skrivande. På väggen finns informationen eleverna behöver. Cirkelmodellen Vi använder oss utav cirkelmodellen för att förmedla kunskap om olika textgenrer. Cirkelmodellen består av fyra faser. Fas 1 – Bygg upp kunskap om ämnesområdet Fokus ligger främst på textens innehåll. Fas 2 – Skaffa förebilder inom genren. Fas 3 – Skriva gemensam text Läraren skriver text tillsammans med eleverna så eleverna är delaktiga och kan se hur texten byggs upp. Fas 4 – Skriva individuell text Nu har eleverna fått kunskap om hur och kan därför börja träna på att omsätta på egen hand Kunskap om ämnesområdet Vad är en faktatext? Ladda ner: Faktatext_ordning
Hinderschema Pennvässaren finns från 1 febr 2012 att beställa från Studentlitteratur. Läs om hur MaketeMetoden kan underlätta vägen mot en ökad måluppfyllelse. När vi bekantat oss med hinderbanan... Bild: Hinderbana/Makete-metoden/© Veronica Grönte & Argument Förlag genom att dramatisera gå-över-gatan-övningen och förstår att det inte är händelserna i sig som är viktiga i den spännande berättelsen, utan vem som drabbas av dem... när vi med hjälp av den röda tråden (röda repet) förtydligat och lekt in kunskapen om berättelsens början, mitt och slut... när vi berättat muntliga berättelser och skrivit kortkorta historier med ett eller två hinder, kan det vara dags att planera en längre berättelse. Hinderschemat är ett sätt att hjälpa eleven att se sin berättelse som en film, där klippen kommer i en bestämd, logisk ordningsföljd för att skapa mening och sammanhang och där alla stickspår måste tas bort. Hinderschemat kom till för att jag önskade att: Eleven bestämmer själv längden på berättelsen Skrivboken.nu
Om Klassrum 1.1 - Apple-support Läs om din nya lärarassistent. Klassrum förvandlar iPad-enheten till en kraftfull lärarassistent som hjälper lärare att genomföra lektioner, följa elevernas framsteg och hålla dem uppdaterade. Med Klassrum är det enkelt att starta samma app på alla elevenheter samtidigt eller starta en annan app för varje elevgrupp. Klassrum hjälper lärare fokusera på att lära ut så att eleverna kan fokusera på inlärningen. Läs om funktionerna i och kraven för Klassrum 1.0. Nyheter i Klassrum 1.1 Med ett nytt delningstillägg kan du skicka länkar från Safari och andra appar via Dela-formuläret.Navigera till iTunes U-kurserLägga till och ta bort elever från grupper skapade av lärare. Krav för Klassrum 1.1 Andra krav för Klassrum 1.1 finns i Klassrum Hjälp. Dessa funktioner introducerades i Klassrum 1.0. Tilldela elever delade iPad-enheter Starta, fokusera eller pausa elevarbetet Se det eleverna ser med Skärmvy Dela elevarbetet på klassrummets Apple TV Nollställ bortglömda lösenord direkt i klassrummet Senast ändrad:
Om läsning, del 6: LUS (del 2) De flesta läsare på den här bloggen vet nog att jag är förtjust i Läsutvecklingsschemat. Anledningen är enkel. Det är ett lättarbetat verktyg som fokuserar på var jag ska sätta in mina insatser, oavsett om jag är lärare eller rektor. I hela mitt yrkesverksamma liv inom skolan, vikariat när jag pluggade undantaget, har jag arbetat med LUS. Först 9 år som lärare och sedan 5,5 år som skolledare. Dock är inte alla i Sverige lika övertygade om. Innan jag går in på punkterna vill jag poängtera att Läsutvecklingsschemat bygger på att eleven alltid förstår det den läser. Väldigt kortfattat kan man säga att en läsares kunskaper och erfarenheter ligger utanför själva läsprocessen, men påverkar förförståelsen till texten. Fas 1 UTFORSKANDE Barnet håller successivt på att tillägna sig läsförmågan i texter med få ord på varje sida, oftast med innehållsbärande bilder. LUS-punkt 2: Känner till läsriktningen.Min kommentar: Visst har du sett barn som sitt och läser med boken upp och ner?
Arbetet med De tre Bockarna Bruse fortsätter | Språk och lärande Efter att vi jämfört böckerna var det dags att titta närmare på den berättande textens syfte och struktur. Vi analyserade De tre Bockarna Bruse med hjälp av denna fyrfältare. I boken Låt språket bära (Hallgren & Fallgren 2015) skriver Sandell Ring och Johansson om de mentala processernas betydelse i en berättande text. Därefter var det dags att tillsammans skriva en egen berättelse med tre djur i huvudrollen. Nästa steg var att utifrån planeringen börja skriva en text tillsammans. Nackdelar kan vara att alla elever skriver inte lika snabbt och det kan bli frustrerande för vissa elever som vill komma vidare och stressande för de som hamnar efter. Nästa steg blev att skriva egna djurberättelser. De här texterna planerar jag att lämna tillbaka till eleverna efter ett par månader in på nästa termin. Här är några av elevtexterna som bär spår av både De tre bockarna Bruse och vår gemensamma text.
docReader™ Skip to audio player Sida av 107 docReader Laddar... Powered by ReadSpeaker This is the message Vårt välkomstbrev till ettagluttarna | Ugglornas näste På uppropet fick alla barnen ett paket från oss, en sk goodiebag…här ser ni delar av innehållet. Brevet som följde kommer här: Välkommen till klass 1 Vi är så glada att Du är här Här får du en liten goodiebag för att kunna starta igång läråret 13/14 på bästa sätt! Ett sudd för att påminna dig om att alla gör misstag men att det är av misstagen vi lär oss. Stickersen talar om att vi håller ihop. Pusselbiten vill visa hur bra vi alla passar ihop och att alla bitar behövs för att vi ska vara som bäst! Bokmärket talar om att du alltid har en plats, om du känner dig ledsen en dag hittar vi tillsammans en plats för dig att vara på. Smartiesen talar om hur klok vi tycker att Du är, jobba hårt och gör ditt bästa och satsa på att sikta högt. Pennan vill visa hur mycket vi ska jobba och lära oss tillsammans. Stjärnan, symboliserar just Dig, för oss är du en stjärna som ska lysa upp varje dag…tänk vilken explosion vi kommer få tillsammans av alla fantastiska stjärnor varje dag! Välkommen till oss
Dags för instruerande text Dags för oss i årskurs 4 att arbeta med instruerande text. Vi använder oss självklart av Cirkelmodellen och vi kommer arbeta med texttypen i svenska och NO under några veckor. Vi börjar med att samtala i grupp och helklass kring följande frågor: Vad är en instruktion? Efter det tittar vi tillsammans på texttypens struktur – hur är en instruktion uppbyggd? Språkligt är det nu ett guldläge att gå igenom imperativ med eleverna. Vi kommer skriva gemensam text i klassen och sedan skriver eleverna en egen instruktion. Feedback och feedforward får eleverna denna gång genom respons, two stars and a wish, av de elever som testat att följa instruktionen. Vi täcker in bla följande centralt innehåll i svenska åk 4-6 med arbetet: *Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter, till exempel faktatexter, arbetsbeskrivningar, reklam och insändare. *Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag.