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Les fiches focus- Pédagogie - Direction des services départementaux de l’éducation nationale du 86

Les fiches focus- Pédagogie - Direction des services départementaux de l’éducation nationale du 86
Mot d’accueil de Frédéric Fulgence, IEN-A Les nouveaux programmes apportent une ambition renouvelée. Au moment où les écarts entre les élèves se renforcent, il s’agit de redéfinir les langages, les valeurs, les pratiques et les savoirs portés par votre enseignement pour la réussite de tous et de chacun. Les nouveaux programmes affirment votre rôle en tant que professeur des écoles, spécialiste de la polyvalence, propre à atténuer les effets de rupture. Ils impliquent votre maîtrise des procédures d’enseignement et des techniques d’évaluation telles qu’elles permettent une construction cohérente des compétences disciplinaires et transversales attendues des élèves. Ces nouveaux programmes, ambitieux, associés étroitement au socle commun de connaissances, de compétences et de culture, connectés aux grands parcours (Parcours d’Éducation artistique et culturelle, Parcours citoyen, Parcours d’éducation à la Santé…) sont à mettre en œuvre dès la rentrée 2016. Related:  Formation (par et pour)geeby

[Neurosciences] 4 éléments clés pour comprendre le fonctionnement de la mémoire et améliorer l'apprentissage 1.L’attention Pour qu’une information entre dans la mémoire, il faut qu’elle soit captée et encodée (associée à des perceptions sensorielles et/ou à des souvenirs ou des connaissances déjà en place). L’attention joue donc un rôle déterminant au service de la mémorisation : pour comprendre et réviser, on doit se mettre en état d’attention soutenue, de “vigilance”. Connaître les propriétés de l’attention aide à enseigner et apprendre efficacement : l’attention se motiveUne mise en projet éveille et soutient l’attention : quels sont les attendus ?Une situation de choix a le même effet.l’attention est sensible aux interférences et des techniques existent pour soutenir l’attention en classe et à la maison : recentrer l’attention par une phrase, un geste, le tonfaire des pausesboire de l’eaul’attention s’éduquer, s’entraîneApprendre apparaît comme un acte volontaire au cours duquel les sens doivent être mobilisés consciemment. 2.Le traitement de l’information 3.Faciliter la consolidation Related

Je ne suis pas pareil Dans le cadre du "Temps des penseurs", j'aborde régulièrement avec les élèves une réflexion sur les empêchements à apprendre à partir des scènes clownesques (Les Empêchements à apprendre) Troisième séance, cette semaine, sur le fait de ne pas se sentir ou de ne pas être pareil. J'ai choisi comme déroulement celui décrit ici : Travailler les empêchements à apprendre J'aime beaucoup ce déroulé, car il permet d'articuler une approche ludique grâce aux clowns et une approche personnelle, sans pour autant interpeller directement certains élèves, qui seraient particulièrement concernés par l'empêchement. Aujourd'hui, je vous fais partager deux moments enregistrés, dans lesquels les enfants disent leur "je ne suis pas pareil" et cherchent des solutions pour aider ceux qui pourraient vivre cet empêchement. Les voici :

Notre attention est-elle une ressource limitée ? Surnommé le philosophe-mécanicien depuis le succès de son premier essai paru en 2010, « Éloge du carburateur » – un éloge du travail manuel – Matthew B. Crawford nous invite aujourd’hui à prendre conscience de la "crise de l’attention" à laquelle nous sommes confrontés. Notre attention est devenue un bien monétisable - la publicité l’a bien compris. Face à ces sollicitations permanentes, mais aussi à l’explosion des possibilités d’objets d’attention, démultipliées par la technologie, notre capacité d’attention est-elle menacée ? Alors que peu de philosophes ont tenté une définition de ce concept, Matthew B. « Lorsque l'on se retrouve bombardé par le marketing, la réaction consiste à ouvrir une tablette, un roman, un téléphone portable. Pour discuter avec Matthew B. Son diffusé : "Patience", Guns N' Roses (Ré)écoutez ici la première partie de l'émission, avec l'écrivain hollandais Cees Nooteboom. Bibliographie

Français Cycle 2 | Piktochart Visual Editor public Views 7742 Français Cycle 2 created using World Startup Report template published by tfazilleau1 Share77 Assurer les premières acquisitions du lire écrire : décodage encodage. Principes 10 heures hebdomadaires sont consacrées à des activités quotidiennes d'oral, de lecture et d'écriture qui prennent appui sur l'ensemble des champs disciplinaires Répétition régularité ritualisation Quotidiennement des activités d'oral, de lecture, d'écriture en appui sur l'ensemble des champs disciplinaires Enjeux cognitifs explicites "Je comprends ce que le maitre attend de moi" L'enseignement du français facilite l'entrée dans tous les enseignements et leurs langages. Comprendre, s'exprimer à l'oral Lire et comprendre l'écrit Ecrire Comprendre le fonctionnement de la langue Entrainement explicite Séances relevant de divers enseignements Echanges et interactions entre pairs Lien entre la pratique du langage oral et la lecture Ecouter, comprendre, être entendu et compris Les apprentissages instrumentaux Gammes

Les modalités d'efficacité de la formation continue Steve Bissonnette et Mario Richard Vivre le primaire, 23(3), pp 34-36, été 2010 Télécharger le document 1. Dans la dernière décennie, le mouvement de réforme des systèmes éducatifs s’est appuyé sur la formation continue des enseignants en tant qu’élément essentiel pour modifier les pratiques pédagogiques en vue d’améliorer les apprentissages des élèves. Au Québec, le perfectionnement du personnel enseignant repose une longue tradition, car « les enseignantes et les enseignants ont la responsabilité de se tenir à jour, de manière à maintenir leurs compétences tant dans les disciplines qu’ils enseignent qu’en pédagogie » (MEQ, 1999, p.12). Pour ce faire, dans un premier temps, nous présentons les résultats d’une enquête terrain portant sur le perfectionnement professionnel des enseignants menée dans les quinze dernières années au Canada français. 2. 1. 2. 3. Les facteurs reliés à la dimension personnelle du perfectionnement :1. 3. 4. Références Bissonnette, S. & Richard, M. (2001). Wei, R.

"Ce n'est qu'un début" de JP Pozzi et Pierre Barougier - Pédagoblog Dans ce film documentaire sorti fin 2010, Madame Pascaline met en place un atelier philosophie dans une classe de Moyenne Section de l'école maternelle Jacques Prévert de Le Mée-sur- Seine, ZEP de Seine-et-Marne . Plusieurs fois par mois, les enfants se posent des questions sur le monde qui les entourent. A chaque fois le même rituel : une bougie allumée. Pour se faire un avis Le ministère a publié en novembre dernier au Bulletin officiel les programmes d’enseignement de l’école élémentaire et du collège. La synthèse des résultats de la consultation qui a eu lieu en mai et juin derniers sur les projets de programmes pour les cycle 2, 3 et 4 est également toujours en ligne. Pour le CRAP-Cahiers pédagogiques, ces programmes vont dans le bon sens. Clairement articulés au nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture, ils mettent fin à la dichotomie entre programmes et socle. Construits par cycles, ils laissent aux élèves le temps de progresser à leur rythme et aux enseignants celui de les accompagner. Moins prescripteurs, ils donnent aux enseignants la possibilité de faire des choix et d’organiser leur enseignement en professionnels. Les mots-clé des nouveaux programmes Par Bénédicte Dubois Des analyses des programmes par niveau ou discipline : Langues vivantesMettre en lien les enseignements des différentes langues Par Yannick Bineau Français

Français Cycle 3 | Piktochart Visual Editor public Views 8761 Français Cycle 3 created using World Startup Report template published by tfazilleau1 Share52 Parfaire les apprentissages instrumentaux pour garantir leur automatisation et assurer à tous les élèves une autonomie suffisante en lecture et écriture. Approfondir la découverte de textes littéraires. Comprendre le fonctionnement de la langue, en acquérir les règles. Durée hebdomadaire 8 h spécifiques au français et 4 h au travers des autres disciplines soit 12 heures hebdomadaires consacrées à des activités d'oral, de lecture et d'écriture trois compétences prépondérantes : s'exprimer à l'oral, lire, écrire constitutives de toutes les séances d'apprentissage et de tous les moments de vie collective Maitrise de la langue en lien avec l'étude des textes pour une CULTURE LITTERAIRE COMMUNE Etude de la langue grammaire, orthographe, lexique au service de la MAITRISE DE LA LANGUE Comprendre, s'exprimer à l'oral Lire et comprendre l'écrit Ecrire Comprendre le fonctionnement de la langue découvrir

A longer piece on the taxonomy of Bloom | From experience to meaning... Benjamin Bloom developed a taxonomy for goals in education, and frankly: One of the most asked questions I received is ‘is Bloom correct’. For the people who haven’t heard about the taxonomy before, it is often represented like this: But did you notice, I didn’t write: this is the taxonomy, I wrote it’s often represented. During Spring a lot of edubloggers wrote about this by the likes of David Didau and Doug Lemov and on Twitter Dylan William proposed this correction: But now it’s getting really interesting as Lorin W. 1. So: again the pyramid isn’t there (where did I hear this one before). Taxonomy is the practice and science of classification. So a taxonomy is a classification that can be used to look at reality so to make our thinking about the reality a bit more structured. But if you check the revised version e.g. in the work of David Krathwohl from which I also took previous, than this isn’t the case anymore. Remains the question if the taxonomy is correct? Like this: Like Loading...

'Les tiroirs', ateliers libres de manipulation et d'expérimentation - 'Les tiroirs', ateliers libres de manipulation et d'expérimentation doc circo Tarentaise P.Bouvelle, S.DosSantos, V.Sarrat, P.Anxionnaz * Résumé : Un exemple de mise en oeuvre d'ateliers libres de manipulation et d'expérimentation, inspirés de la pédagogie Montessori, dans les 3 cycles d'une école : présentation des ateliers, utilisation selon le cycle (temps collectif, délestage....) * Documents liés - (doc IEN Tarentaise - 06/2008 - M. - (doc circo Tarentaise - 05/2015 - A.Frison) Sous la dénomination "les tiroirs", se cache un temps d’activité pédagogique intéressant pour permettre aux élèves d’avoir, sur leur temps de travail, un temps d’autonomie pendant lequel ils vont acquérir de la confiance par leur réussite et un temps de concentration sur des taches simples, par des manipulations variées. Ce temps servira de support au langage, en séance d’expression collective et pour le vocabulaire ; il contribuera donc à la socialisation surtout chez les petits. P.Anxionnaz, CPC Tarentaise

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