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Les fondements et textes généraux

Les fondements et textes généraux
Les fondements Les politiques documentaires des établissements scolaires : rapport à Monsieur le ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche / Durpaire, Jean-Louis, Inspecteur général, rapporteur. Ministère de la Jeunesse de l'Éducation nationale et de la Recherche, 2004. n° 2004-037, 59 p. Ce rapport réalisé par un groupe d'étude de l'Inspection générale de l'éducation nationale fait le point sur le développement de la notion de politique documentaire des établissements scolaires. Les textes généraux Les enjeux de la fonction documentaire dans l'établissement du second degré par Alain WARZEE, Inspecteur Général de l'Éducation Nationale EVS. Politiques documentaires et impact de la révolution numérique par Dominique Cavet, Institut de Recherche pour le Développement. Quels systèmes d'information pour quels besoins des établissements ? Politique documentaire, rôles et métiers par Françoise FERRY, chargée d'une mission IGEN -2001

Mise en oeuvre dans les académies Politiques documentaires académiques La mise en oeuvre de la politique documentaire d'établissement dans l'académie de Montpellier par Jean-Pierre Véran, IA-IPR EVS Vers une politique documentaire d’établissement. Guide de mise en œuvre à l’intention de tous les partenaires de l’équipe éducative. Site proposé par l'académie de Lyon.Politique documentaire et projet d’établissement : place du CDI et rôle du documentaliste. I.A.-IPR Vie Scolaire de l'académie de Rennes Jean-Pierre GabrielliLa politique documentaire d'établissement / Inspection pédagogique régionale. Réflexions et réalisations en provenance des établissements scolaires Mise en œuvre d’une politique documentaire d’établissement au collège Jean Moulin de Moreuil (80)Mettre en place la politique documentaire du lycée : entretien avec J.P.

Indispensable politique documentaire * Entretien réalisé par Anne-Sophie Chazaud le 11 mai 2016. S’emparer des questions de politique documentaire s’est pour moi imposé comme une évidence, au regard de la situation que j’ai pu connaître au début de ma carrière. Ainsi, dans les années 1990, en tant que responsable adjoint du service des bibliothèques de quartiers et des bibliobus à Marseille, j’ai été frappé par l’absence totale de méthodologie et de contractualisation dans les choix d’acquisition et dans le processus de développement des collections. Aucun outil formel de projet n’était alors conçu ni mis à disposition des acquéreurs, chacun procédait à ses achats de manière empirique, en cochant des notices sur Livre Hebdo ou en faisant son « marché » chez le libraire, sans notion de mise en réseau, ni prérequis méthodologique et stratégique, sinon celui de « l’intime conviction ». – 7 sites en réseau (compétence culturelle intercommunale depuis 1995) – Bassin de population : 98 000 habitants – Nombre d’adhérents : 21 000

Mettre en place la politique documentaire du lycée Entretien avec Jean-Paul Nomade, proviseur du Lycée polyvalent Jérémie De La Rue Charlieu (Loire) Monsieur Nomade, vous êtes proviseur du lycée polyvalent Jérémie De La Rue à Charlieu et depuis quelques années vous avez conduit la restructuration de cet établissement et réfléchi avec la documentaliste et l'équipe enseignante à la mise en place de la politique documentaire de votre établissement. Pouvez-vous préciser ce que vous entendez par politique documentaire ? Monsieur Nomade : La politique documentaire est un des aspects de la politique de l'établissement, au même titre qu'il y a une politique de prévention, d'éducation à la citoyenneté, ou une politique d'orientation par rapport aux élèves. Comment s'est-elle mise en place ? Monsieur Nomade : Cela a été d'abord la politique d'aménagement des locaux puisqu'une restructuration était prévue avec la Région. Trois concepts définissent l'établissement : Il y a donc une réflexion qui dépasse largement le cadre du seul projet CDI.

Textes de référence — Documentation (CDI) Se préparer et entrer dans le métier Concours du second degré (SIAC2) session 2015 SIAC2 regroupe toutes les informations sur les concours de recrutement de professeurs agrégés (Agrégation), de professeurs certifiés (Capes et Capet), de professeurs d'éducation physique et sportive (Capeps), de professeurs de lycée professionnel (CAPLP), de conseillers principaux d'éducation (CPE), de conseillers d'orientation psychologues (COP). Au sommaire : - Guide concours personnels enseignants, d'éducation et d'orientation des collèges et lycées (conditions d'inscription, épreuves des concours) - S'informer (textes officiels, commentaires et exemples de sujets...) - Se préparer (formation initiale des enseignant, programme, rapports de jurys...) - S'inscrire (calendrier, conditions d'inscription, postes...) - Résultats (concours, vœux d'affectation, donnée statistiques...) « Devenir enseignant » - 2017 Le métier et aussi sur...

Savoirs CDI: La politique documentaire d'un établissement d'enseignement Le développement des moyens de communication et d'information, l'inscription dans les programmes et dans les fonctions des enseignants de discipline de la formation des élèves à l'accès et l'utilisation de l'information, l'émergence de nouvelles tâches documentaires prégnantes, rendent nécessaire une définition nouvelle de la fonction du documentaliste dans un établissement d'enseignement. 1. Une situation nouvelle Il s'agit bien d'élaborer un projet documentaire pour l'établissement, en rupture avec les "projets de CDI" ou "projet du documentaliste" centrés sur un lieu et sur une personne. L'accès aux ressources étant de plus en plus diversifié, on peut parler d'un "gisement documentaire" et non d'un seul lieu ressource au sein de l'établissement : le CDI. Cependant, les besoins documentaires des enseignants et des élèves ne peuvent être uniquement satisfaits par un lieu ressource. 2. Un état des lieux des moyens et des besoins : La définition d'une politique : 3.

Politique documentaire Politique documentaire et projet d’établissement : place du CDI et rôle du documentaliste Le contexte académique et national La référence au socle commun, l’obligation d’un projet dans chaque établissement et la mise en place des conseils pédagogiques amènent à repenser le rôle du CDI et la fonction du documentaliste. Deux références originelles sont d’abord à rappeler, l'une nationale, l'autre académique : 1 / le socle commun des connaissances et compétences à acquérir en fin de scolarité obligatoire : Si la connaissance de l'ensemble des référentiels de chacun des sept piliers du socle doit constituer le tableau de bord indispensable de chacun, le pilier 4 (maîtrise des technologies usuelles de l'information et de la communication) occupera naturellement une place centrale, en particulier pour le suivi et la participation au dispositif du B2i, tant au lycée général et professionnel qu'en collège. La première mission du documentaliste : mettre en place un service documentaire au CDI

Pédagogie info-documentaire - Doc pour docs L’université Européenne de Bretagne héberge un site web d’autoformation à la recherche documentaire « FORMation A distance en information DOCumentation pour les docTorants ». Tutoriel mutualisé interactif destiné à tous les doctorants, chercheurs, et autres professionnels, réalisé par une quinzaine de formateurs en Sciences de l’Information et de la Communication. Pour la formation à la recherche d’information scientifique quatre axes sont proposés : chercher, exploiter, publier, connaître. Chaque axe contient différents modules traités selon le même schéma : introduction, méthodologie, outils à utiliser, lexique, bibliographie, signalement de ressources. Pour compléter les savoir-faire : repères sur des notions de base telles que le libre accès, la propriété intellectuelle. Possibilité d’un accès par thème.

CRDP Aquitaine I Connaître son public Nombre d'emprunteurs 1. nombre d’élèves qui ont emprunté des documents 2. nombre des enseignants qui ont emprunté des documents Quels emprunteurs 1. nombre d'emprunteurs (les élèves) par classe 2. nombre d’emprunteurs (les enseignants) par discipline II Evaluer son activité de prêt Les prêts en nombre 1. 2. 3. 4. 5. Quels sont les documents empruntés ? 1. 2. 3. 4. 5. II Evaluer son activité et optimiser son travail Etat de la base de données 1. nombre de documents saisis dans l’année (par support, nature etc…) 2. évolution des saisies durant l’année scolaire 3. évolution des saisies sur plusieurs années 4. nombre de notices récupérées dans des réservoirs extérieurs 5. nombre de recherches effectuées 6. statistiques de recherche sur les mots clés utilisés 7. relevé des historiques des recherches Evaluer son fonds 1. 2. 3. 4. 5. IV Informer son public 1. 2. 3. 4. 5. V Participation des élèves 1. 2. 3. Voir aussi : Marie-France Bordenave Josiane Ducournau &nbs

Information numérique : défintions et enjeux Alors que j'étais en train de préparer une nouvelle formation, je suis retombé sur différents diaporamas que j'avais constitués à l'époque où je travaillais sur la pérennisation de l'information numérique. Comme je n'en aurai plus vraiment l'utilité, je me suis dit qu'il pourrait être intéressant de les partager, plutôt que les laisser dans un recoin de mon disque dur. Last but not least, cela me permettait d'alimenter ce blog, largement en déshérence ces derniers temps... Ce diaporama est le résultat de la fusion d'une formation que j'avais mise au point pour présenter les enjeux de la pérennisation de l'information numérique à mes collègues d'Atos Origin, lorsque je travaillais sur le projet SPAR de la BnF et d'une présentation de ces problématiques à destination de décideurs. Vous reconnaîtrez peut-être certaines diapos de Manue, en particulier la fameuse disquette. Placé sous licence CC-BY, ce diaporama est à votre disposition.

Les prémisses d’une politique documentaire en collège Les prémisses d’une politique documentaire en collège Sommaire Outils de diagnostic, p1Calendrier, p2Bilan 2005-2006, p2"La politique documentaire", p3 Après avoir suivi la formation "Politique documentaire" à l’IUFM en 2004-2005, Sylvie Dugouchet, professeure-documentaliste au collège Anselme Mathieu (Avignon) a entrepris - avec l’aval et la collaboration de son chef d’établissement - un diagnostic préalable à la mise en place d’une politique documentaire d’établissement. Outils de diagnostic questionnaire à destination des enseignants de discipline Questionnaire prof questionnaire à destination des élèves Questionnaire élève questionnaire à destination de l’équipe de direction Questionnaire chef d’établissement questionnaire à destination de l’équipe de vie scolaire Questionnaire Vie scolaire questionnaire à destination des ATOS Questionnaire Atos

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