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Arts plastiques - Ressources d'accompagnement arts plastiques C4

Arts plastiques - Ressources d'accompagnement arts plastiques C4

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Nouveaux programmes BO spécial du 26 novembre 2015 : programmes d'enseignement de l'école élémentaire et du collège Le Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 est consacré aux programmes d'enseignement de l'école élémentaire et du collège.Ces nouveaux programmes entrent en vigueur à la rentrée 2016. Les nouveaux programmes d'enseignement de l'école et du collège assurent l'acquisition des connaissances et des compétences fondamentales. Ils déclinent et précisent les objectifs définis par le nouveau socle commun, articulé autour de cinq domaines :

Arts Plastiques - La représentation ; images, réalité et fiction Pas l’ombre d’un monstre - 16 mars Travaux d’élèves du collège André Maurois de La Saussaye 1- Réaliser en groupe de deux "un monstre de papier" le plus effrayant possible (2 feuilles Canson par groupe). 2- Placer ce dernier dans un théâtre d’ombre (décors) 3- A l’aide de lampes torches et autre éclairage rendez votre monstre encore plus inquiétant. Réaliser une photographie numérique du dispositif obtenu. Les ateliers de la création Un carnet de bord permet de fournir à l’élève un objet à double fonction, recul et appropriation. La prise de distance, la reformulation, la symbolisation qu’il encourage vis-à-vis des cours et des séances du projet ont pour fonction de faciliter l’assimilation personnelle. En étant un lieu d’expression libre, de projections imaginaires, d’instantanés pris sur le vif, et tout à la fois un lieu de mémoire et de recul, le carnet de bord reflète le cheminement de la pensée de l’élève dans le cadre et en dehors du projet. Il est en quelque sorte la mémoire vivante du projet. Les élèves emportent le carnet avec eux à chaque séance.

Alexander Sutherland Neill Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Alexander Sutherland Neill Alexander Sutherland Neill, aussi appelé A. S. Neill, ( - ) était un pédagogue libertaire[1],[2] écossais. Les pratiques artistiques Les pratiques artistiques, compensation occasionnelle ? Il y a mieux à faire : élaborer des projets pédagogiques qui, bien menés, peuvent contribuer grandement à l’acquisition personnelle de la langue. À l’heure où les certifications, les évaluations sommatives et les critères du DELF se transforment en principe pédagogique, les pratiques artistiques apparaissent - à nouveau - comme un luxe élitiste et inutile. Les recherches des universitaires et la pratique des enseignants contredisent ce préjugé. Ainsi, elles aident à actualiser la parole individuelle de l’apprenant, elles lui permettent d’accepter l’apprentissage de la langue de l’exil et enfin elles ne se séparent pas de l’apprentissage de la langue, elles le rendent « impertinent » et « effectif ». Nous illustrerons ces principes par des exemples d’activités.

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