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“Beaucoup de profs veulent aider leurs élèves dys, mais ils ne savent pas comment”

“Beaucoup de profs veulent aider leurs élèves dys, mais ils ne savent pas comment”
Prof de lettres en lycée, Celia Guerrieri est dyscalculique. Elle a conçu deux "guides de survie", pour les lycéens dys, et pour les enseignants. Interview. Celia Guerrieri Celia Guerrieri est professeure de lettres en lycée dans l’académie de Nice. Elle-même dyscalculique, elle a conçu 2 “guides de survie” : un pour l’élève dys au lycée, un pour l’enseignant confronté à un élève dys. Pourquoi les élèves ont-ils besoin d’un “guide de survie” ? Hélas, c’est à nous, dys, de nous adapter au monde. Pour les dys, l’école est un parcours du combattant. Je suis moi-même dyscalculique. Comment en êtes-vous venue à écrire ces guides ? A l’origine, j’ai écris un “guide de survie pour les élèves dys au lycée” (pdf). Puis je me suis rendu compte que le sujet intéressait aussi mes collègues. © S.Kobold – Fotolia Comme j’ai choisi de rendre mes publications ouvertes et de les diffuser sur Internet, ils sont régulièrement mis à jour. Avez-vous mis en pratique ce que vous conseillez dans vos guides ?

http://www.vousnousils.fr/2016/04/11/profs-dys-eleves-solutions-586481

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Cartes à Tâches L'année dernière fût une année de découvertes. Les blogues en éducationLes groupes de profs sur FacebookPinterestClass DojoChallengeULes cartes à tâcheset beaucoup d'autres choses intéressantes Aujourd'hui, je vous parlerai des cartes à tâches! Ma découverte : Où ai-je vu ces cartes pour la première fois ? Handicap et apprentissages scolaires : conditions et contextes - Réseau National de Lutte Contre les Discriminations à l'Ecole Un numéro de la revue Recherches en Éducation N°23 - Octobre 2015 coordonné par Sylviane FEUILLADIEU, Anne GOMBERT & Teresa ASSUDE Sommaire de la revue : SYLVIANE FEUILLADIEU, ANNE GOMBERT & TERESA ASSUDE Edito - Vers l’accessibilité aux savoirs des élèves en situation de handicap VIRGINIE ROLAND & MARIE-CLAIRE HAELEWYCK Développement des stratégies autorégulatrices par un programme de remédiation cognitive : démarche individuelle auprès d’enfants avec une déficience intellectuelle modérée d’origine génétique (syndrome de Down) ou non CAMELIA-MIHAELA DASCALU & PHILIPPE GARNIER Le défi des outils numériques dans la scolarisation des élèves avec autisme : entre les besoins cognitifs des élèves et les approches pédagogiques des enseignants EDYTA TOMINSKA Conditions favorisant les apprentissages des élèves sourds lors de Lecture Interactive d’un album dans une classe bilingue

L'Observatoire des ressources numériques adaptées Les ressources de l'Observatoire des ressources numériques adaptées (ORNA) peuvent être classées en plusieurs catégories : logiciels, applications pour tablettes, matériels, sites internet, cédéroms, DVD-Rom, bibliothèques numériques...Pour lancer une recherche, il suffit de saisir un terme clef dans le champ « Mot du descriptif ». Cette requête porte par défaut sur les fiches ORNA mais vous pouvez également décider de consulter (en utilisant le filtre « type de la ressource ») des documents (bibliographies, résultats d'expérimentation), des enquêtes (sur les outils numériques avec des élèves en situation de handicap) ou des événements (comptes-rendus des journées ORNA). D'autres filtres sont mis à la disposition des internautes chercheurs : activité, trouble et niveau scolaire. Sources Réseaux et médias sociaux

Technologie, Handicap, Accessibilité Les nouvelles technologies de l’information et de la communication ont profondément modifié notre quotidien. C’est aussi vrai pour celui des personnes handicapées, et particulièrement pour les déficients visuels et auditifs. Les outils informatiques et électronique permettent de palier à certains problèmes. Ce dossier vise à regrouper ici les logiciels disponibles et leur fonctionnement. N’hésitez pas à nous faire part de vos remarques. Outils libres/gratuits Initiation à la pédagogie différenciée inShare364 En classe, un enseignant se retrouve généralement face à des élèves ou des étudiants ayant des capacités et des modes d’apprentissage différents. Ainsi, il existe entre les élèves des écarts de vitesse, d’autonomie, de motivation, d’intérêt, de compréhension…Dans ce cadre, comment peut faire un enseignant pour ne plus être « indifférent aux différences » ? Comment peut-il prendre en compte l’hétérogénéité de son groupe d’apprenants pour proposer un meilleur enseignement pour tous ?

Parlons apprentissage Actuellement, vous, professionnels de l’éducation et de la santé, portez un intérêt accru à la recherche scientifique et aux données probantes qui contribuent à améliorer vos pratiques. Ce phénomène semble stimulé par la large diffusion de l’information et la facilité à y accéder, de même que par l’arrivée des réseaux sociaux qui simplifient et favorisent […] premium Simon Tobin Éditeur en chef aux Éditions Passe-Temps

Classe de 6ème Dyslexie : un parcours Moodle, différencié et individualisé Au collège Truffaut (Strasbourg), les 6e dyslexie utilisent des tablettes au quotidien. Avec Moodle, les profs créent des séances interdisciplinaires et des parcours différenciés. Lors du salon Educatec Educatice, qui s’est tenu à Paris du 9 au 11 mars, la plateforme Demotice a permis à plusieurs enseignants, accompagnés par leurs élèves, de présenter concrètement aux visiteurs leurs usages pédagogiques numériques.

L'éducation inclusive : des parcours toujours plus inclusifs pour les élèves en situation de handicap Relever ensemble le défi de l’éducation inclusive On a coutume de parler de la lettre et de l’esprit d’une loi : mais il existe une troisième dimension, essentielle, celle du terrain, où se concrétisent, par nos actions, les principes édictés dans les textes. La lettre et l’esprit de l’École inclusive s’affirment avec force dans la loi de Refondation de l’École de la République. Sa réalité, elle, se construit année après année, au sein de nos écoles et établissements scolaires. L’École inclusive, ce n’est pas uniquement une formule : c’est, dans les faits, un changement considérable. C’est aussi une ambition : scolariser toujours plus d’enfants en situation de handicap dans les écoles et les établissements scolaires.

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