Transmedia Literacy

21st Century Skills Don’t Exist. So Why Do We Need Them? Mirjam Neelen & Paul A. Kirschner If you Google “21st century skills”, you’ll get about 425,000 hits. Impressive, but: What are those 21st century skills? What’s so “21st century” about them? And why do education and business people shout from the rooftops that we need these so-called 21st century skills?

Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE) What is SELFIE about? Self-reflection Are schools exploiting the opportunities digital technologies offer? Can they transform digital technologies into better teaching and learning? To help school communities to understand where they stand in their use of digital technologies, the European Commission has developed, in collaboration with an international team of experts, an online easy-to-use self-reflection tool for schools in Europe: SELFIE: Self-reflection on Effective Learning by Fostering Innovation through Educational Technologies. Improvement opportunities Transmedia Literacy, el proyecto europeo que aprovecha las competencias transmediáticas de los jóvenes para su propia educación - home_upf - Archivo de noticias Què estan fent els joves amb els mitjans fora de l'aula? Com podem aprofitar aquestes habilitats adquirides en el seu temps lliure per millorar l'educació formal? A aquesta pregunta ha intentat respondre durant els tres últims anys, el projecte europeu Transmedia Literacy, liderat per Carlos Alberto Scolari, professor del Departament de Comunicació i coordinador del Grup de Recerca MEDIUM, en el qual han participat 50 investigadors procedents d'Austràlia, Colòmbia, Espanya, Finlàndia, Itàlia, Portugal, Regne Unit i Uruguai. Troballes de la investigació: Superant el concepte de "nadiu digital" Els principals resultats del projecte Transmedia Literacy han estat publicats en un Llibre Blanc, editat en cinc idiomes, i en un altre volum adreçat a la comunitat docent, publicat en castellà i anglès.

Mental models to support competence in computer programming – Richard Millwood These are the mind’s ‘mechanisms’ for explaining and predicting phenomena. I have written more in my PhD, and you can find good expansions of the idea in Michael Simmons’ post or in the Wikipedia article on Mental Model The idea originated with Craik in World War II and elaborated by Johnson-Laird amongst others, all of whose work made me interested in developing computational models(!) of mental models – a subject of interest to me in the late eighties when I was a member of the London Mental Models group. I do not think this is the same thing as modelling phenomena in mathematics or in computer programs – such simulation models are expressions in external languages, unlike mental models, which are mostly private to our minds: interconnected, fluid, faulty and ultimately unknowable.

Come formare cittadini nel mondo del Digitale La scuola (digitale) del XXI secolo Tutti, se competenti, abbiamo l’opportunità di agire da attori proattivi e cogliere le opportunità dei cambiamenti che caratterizzano i nostri tempi. La scuola è il luogo in cui formare a vivere il cambiamento, esercitare attivamente la cittadinanza (digitale), immaginare soluzioni innovative, ascoltare, accogliere, anticipare i bisogni. Il “racconto della conoscenza” cede il passo al fare, all’apprendere attraverso la scoperta, alla partecipazione, all’elaborazione critica e creativa attraverso la facilitazione degli strumenti e degli ambienti digitali.

Contenidos longform Cuando montas un negocio, tienes que tomar una gran decisión: ¿cantidad o calidad? El segundo camino suele funcionar más a largo plazo, una vez has conseguido llegar a un público minoritario y convencer de esa calidad. Al parecer, los contenidos están empezando a ver los primeros frutos de esta segunda opción. Los contenidos Long form o de largo formato comienzan a ser noticia. Designing Courses for Student Understanding Introduced in 1998 by Grant Wiggins and Jay McTighe in their book Understanding by Design, backward course design promotes greater student understanding via the course design process. Hence, backward course design often stresses thinking more like a designer and less like a teacher. Because the focus is on understanding as opposed to memorization, backward course design necessitates focusing less on covering course materials and more on developing ways that students can understand and apply what they learn in a course. To aid this shift in focus from coverage to understanding, the authors lay out a five-step process: Big Ideas Enduring Understandings Common Misconceptions Essential Questions Guiding Concepts In this article, we will walk you through this process.

Syllabus ECDL Computer Essentials | Concetti di base del computer Il modulo riguarda le competenze fondamentali per l'uso del computer, come la gestione dei file e delle cartelle, e i concetti di informatica di base: hardware, software, reti e sicurezza. Il modulo Computer Essentials è l’evoluzione dei moduli: “Concetti di base dell'ICT” e “Uso del computer e gestione dei file" (Moduli 1 e 2 dell’ECDL Core). Online Essentials | Concetti di base della rete Il modulo riguarda i concetti e le competenze fondamentali necessari alla navigazione sulla rete, a un’efficace metodologia di ricerca delle informazioni, alla comunicazione online e all’uso della posta elettronica. Word Processing | Elaborazione testi El "periodista transmedia" tiene futuro Hace tiempo, sigo a 10,000 Words – where journalism and technology meet, un blog sobre el futuro de la profesión del periodista. En primer lugar recoge las herramientas más útiles que ofrece Internet y las tecnologías digitales a los profesionales de la información. En segundo lugar, identifica y enseña las buenas (y buenísimas) prácticas del periodismo digital. Un elogio a lo posible. Si, el periodista tiene futuro. El periodismo “profesional” (o de oficio, si queremos llamarlo así) está cambiando; cada vez hay menos periódicos tradicionales (o de redacción, si queremos llamarlo así) y las exigencias al profesional aumentan en la medida que aumentan las posibilidades de la expresión digital.

UOC ofrece curso gratuito de Scratch, para aprender a programar de manera sencilla Ya os hemos hablado en varias ocasiones de Scratch, plataforma que permite aprender a programar al mismo tiempo que se crean historias y animaciones, incluyendo así­ un ingrediente creativo y divertido necesario para poder absorber mejor los conocimientos. Ahora, un grupo de profesores de los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación de la UOC, han preparado un curso en formato MOOC para que cualquier persona del mundo pueda aprender Scratch. El curso se realizará del 2 de noviembre al 11 de diciembre, en español, y será completamente gratuito. El objetivo es mostrar los conceptos básicos de Scratch y su uso para desarrollar la creatividad, el razonamiento crí­tico y el trabajo en grupo. Se tratará el pensamiento computacional y se enseñará el funcionamiento básico del lenguaje de programación, tanto con actividades guiadas como con ejercicios prácticos (incluso se usarán robots LEGO WeDo).