Evolutions de la FOAD : questions d’espace et de…
The CIA Is Investing in Firms That Mine Your Tweets and Instagram Photos
SOFT ROBOTS THAT can grasp delicate objects, computer algorithms designed to spot an “insider threat,” and artificial intelligence that will sift through large data sets — these are just a few of the technologies being pursued by companies with investment from In-Q-Tel, the CIA’s venture capital firm, according to a document obtained by The Intercept. Yet among the 38 previously undisclosed companies receiving In-Q-Tel funding, the research focus that stands out is social media mining and surveillance; the portfolio document lists several tech companies pursuing work in this area, including Dataminr, Geofeedia, PATHAR, and TransVoyant. In-Q-Tel’s investment process. Screen grab from In-Q-Tel’s website. Those four firms, which provide unique tools to mine data from platforms such as Twitter, presented at a February “CEO Summit” in San Jose sponsored by the fund, along with other In-Q-Tel portfolio companies. Screen grab from Dataminr’s website. Screen grab from Geofeedia’s website. Carrie A.
L'accompagnement technopédagogique : des technologies et des pédagogies en interaction
1. Introduction En 2012, lors du colloque AIPU 2012 (Trois-Rivières, Québec), Lebrun, Bachy, Maron, Motte, Smidts et Van Haverbeke (2012) ont présenté une communication intitulée L’accompagnement technopédagogique : des technologies et des pédagogies en interaction. Celle-ci portait sur la présentation de résultats empiriques et descriptifs d’une recherche quantitative qui questionnait les effets de certaines formes d’accompagnement, alliant approches pédagogique et technologique, sur le développement professionnel d’enseignants universitaires. La variable indépendante concernait la participation des enseignants à certaines formations ponctuelles ou plus longues ou encore à différentes formes d’accompagnement comme celles proposées par Massé (1998, cité dans Poumay, 2006). Partant de ce travail, nous souhaitions présenter, discuter voire susciter l’amélioration d’outils (questionnaires) développés sur la base des divers modèles mentionnés précédemment. 2. 2.1. 2.2. 2.3. 3. 3.1. 3.1.1.
Pourquoi les médias sociaux ne changent-ils pas le monde
La prolifération de l'usage des médias sociaux n'a pas abouti à un changement social significatif, estiment les chercheurs Alex Pentland, Manuel Cebrian et Iyad Rahwan dans un article (.pdf) du dernier numéro de la revue Communications of the ACM. Pour Alex Pentland, le directeur du Laboratoire des dynamiques humaines du Media Lab du MIT (dont nous avons souvent parlé, notamment en rendant compte de son livre sur la physique sociale) et du groupe de travail sur la science de la connexion, Iyad Rahwan (@iyadrahwan) directeur du groupe de recherche Scalable Cooperation du Media Lab et Manuel Cebrian du groupe de recherche consacré aux données Data61 de l'agence nationale de la recherche australienne, le CSIRO, si les médias sociaux ont fourni un carburant aux mobilisations spontanées, ils n'ont pas aidé à construire un changement social durable et réfléchi, c'est-à-dire des actions collectives coordonnées. Vidéo : Les chercheurs ont illustré leur article d'une vidéo et d'une BD (.pdf).
L’Université dans une société en métamorphose, Quelques extraits d’une note du Conseil National d u numérique
Un texte extrait des travaux du CN Num sur l’enseignement supérieur en janvier 2016 et contribution au débat ouvert en semaine 4 du MOOC « Enseigner et Former dans le Supérieur « 1. Que peut le numérique face à une nouvelle étape de massification ? La dernière rentrée universitaire a été marquée par les images d’étudiants sans chaise, de couloirs assiégés et d’amphithéâtres débordants de bacheliers fraîchement diplômés qui découvrent ainsi le monde de l’université. Dans le contexte de crise économique actuel, beaucoup de familles voient dans les études leur meilleure défense contre le chômage et la précarité, et alors que l’Université est de plus en plus décriée - conditions de vie des étudiants, montée des inégalités sociales, manque de moyens, etc. - elle n’a paradoxalement jamais été aussi attractive. Cette Université du 21e siècle, nous n’y sommes pas encore, nous en sommes encore loin. 2. “Apprendre à apprendre” concerne aussi à expérimenter « hors les murs ». 3. 4. Incubateurs 5.
Dataminr : cette boîte dont Twitter veut priver les espions américains
Décidément, la Silicon Valley et le renseignement ne se sentent plus. En tout cas si l’on en croit le dernier épisode rapporté par le Wall Street Journal (payant) : Twitter viendrait d’exiger de Dataminr, une entreprise dont elle détient 5%, de cesser sa coopération avec certaines agences américaines. Tom Cruise dans « Minority Report » - UFD Le réseau social aurait agi par peur de paraître trop proche des espions, avance le journal, qui s’appuie sur des sources anonymes. De son côté, Twitter s’est fendu d’une réaction laconique, qui a tout d’une claque au visage des autorités fédérales : « [Nos] données sont largement publiques et le gouvernement américain peut faire la recension des comptes publics par ses propres moyens, tout comme n’importe quel utilisateur. » Dit comme ça, on voit mal pourquoi la CIA, le FBI et leurs copains tiennent tant à utiliser Dataminr. Une potion magique secrète Leur force ? Le fonctionnement de Dataminr, tel qu’affiché sur son site officiel - Dataminr
Enseigner et apprendre avec des dispositifs numériques !
Un foisonnement...Tout le web foisonne en effet d'analyses, d'expériences, de questionnements. De grandes écoles privées se créent, les start-up se multiplient et les mots du numérique qui fleurissent, souvent imcompris par les non initiés, Mooc, Design, Open Data, THD, Codage, Ubérisation, Hackaton, Blockchain... indiquent les enjeux, les modes aussi et la fébrilité de tous les secteurs. Qu'en est-il de l'enseignement dans une société en pleine mutation technologique ? Enseigner et apprendre avec des dispositifs numériques Des outils numériques Le rôle des smartphones et de Google Georges Séror publie sur The conversation : Digital natives (3) : le monde au bout des doigts « Actuellement ce sont les smartphones qui transportent les jeunes. Une question d’usage et de mémoire : Les digital natives passent en moyennes une quinzaine d’heures par semaine sur Internet. L’apprentissage avec un téléphone portable Un exemple : lire avec le numérique Un autre exemple : Enseigner avec des drones
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