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Présentations multimédia

Des présentations multimédia utilisables en classe (élaborées par l’équipe TICE de l’Académie de BORDEAUX) Les objectifs : permettre à l'enseignant * D'aborder d'une manière différente les activités du cours d'Education Musicale * De travailler de manière ciblée sur quelques capacités et connaissances précises, en privilégiant l'interactivité * D'accéder de manière souple et aisée aux extraits sonores, images, textes, réunis dans le même document, * D'exploiter toutes les possibilités pédagogiques offertes par les associations visuel-auditif : textes, mots de vocabulaire, illustrations, extraits de partitions, graphismes divers, questionnaires et tableaux à compléter, documents iconographiques, extraits vidéo sont associés à l'écoute et l'analyse d'extraits sonores * De stimuler la curiosité et la participation active des élèves en proposant des exercices variés * De favoriser par les exercices proposés l'évaluation des capacités et connaissances acquises par les élèves Quelques précisions

Comment la musique peut-elle théâtraliser l’évolution du sentiment amoureux ? Présentation de la séquence Niveau : 4ème OBJECTIFS GÉNÉRAUX de la séquence Percevoir et produire de la musique L'élève apprend - Que sentiment et émotion sont les révélateurs d’une réalité complexe et permettent de comprendre les significations portées par la musique.- A tirer partie de son geste vocal pour moduler son expression (timbre, dynamique, phrasé, etc.).Construire une culture L'élève apprend- Que la sensibilité musicale peut varier selon l’époque ou la situation géographique du créateur comme de l’auditeur. PROJET MUSICAL - J’avais rêvé d’une autre vie (Comédie musicale "Les misérables") ŒUVRES DE RÉFÉRENCE - "La ci darem la mano", extrait de Don Giovanni - Mozart- Duo Esmeralda Phoebus (Vidéo) extrait de Notre Dame de Paris Vocabulaire : Thème - Duo - Caractère suspensif /conclusif - Antécédent/conséquent - Homorythmie - Aria - Baryton/soprano - Opéra/comédie musicale COMPÉTENCES ASSOCIÉES Domaine du temps - Binaire / ternaire Télécharger la séquence

Cours 5ème 2ème séquence "Musique descriptive" - Site officiel du collège M.Yourcenar de Marchiennes Accueil > Les profs mettent en ligne > Education Musicale > Cours 5ème 2ème séquence "Musique descriptive" Cours 5ème 2ème séquence "Musique descriptive" lundi 22 septembre 2014 par Gallo Marie-Hélène Projet Musical Mistral Gagnant Bande son de Mistral Gagnant fiche élève fiche corrigée promenade danse macabre Sommaire La vie au collège Histoire des arts Espace profs L’association des parents CDI The Marguerite Daily News Contact et accès Sites Partager cette page Dans la même rubrique Contact | Se connecter | Plan du site | Mentions légales |

Séquence 1 : Musique et danse - Cours de musique au collège Mme de Sévigné d'Auchel AUDITION 1 :Reel around the sun, extrait du spectacle "Riverdance", de Bill WHELAN AUDITION 2 :Le Sacre du Printemps, d'Igor STRAVINSKY Education musicale en collège, cours de troisième – Julien Dahan Les séquences de troisième sont élaborées en adéquation avec les nouveaux programmes d'éducation musicale et de chant choral, définis par le ministère de l'éducation nationale. Au cours de l'année, les troisièmes vont consolider les bases musicales vues en classes de sixième, cinquième et quatrième; le travail réalisé lors des séquences s'inscrit dans le cadre de l'épreuve d'histoire des arts. Les élèves seront en cours d'année évalués à l'oral en HDA; cette note sera prise en compte pour l'obtention du diplôme national du brevet.Retrouvez ci-dessous le déroulement des séquences vues en cours. SÉQUENCE DE COURS N.1 : Rappels Oeuvre de référence : Plusieurs écoutes pour rappeler les notions vues dans les niveaux antérieursProjet musical : "On top of the world" de Imagine Dragons SÉQUENCE DE COURS N.2 : La création musicale Oeuvre de référence : Plusieurs écoutes pour rappeler les notions vues dans les niveaux antérieursProjet musical : "Color Gitano" de F. SÉQUENCE DE COURS N.3 : Les radios

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Exemple de commentaire : La valse à Margaux | Lycée Autogéré de Paris « La valse à Margaux » Richard Galliano / Album New Musette 1995 Axe de travail : La musique, diversité et relativité des cultures Tableau récapitulatif Commentaire d’écoute Introduction Nous allons analyser en quoi « La valse à Margaux » de Richard Galliano, extraite de l’album « New Musette » paru en 1991, est à la croisée styles musicaux très divers : la valse musette, le jazz, mais également la musique classique. I- Musette Dès le début de l’œuvre, la présence d’un accordéon nous fait penser au musette, impression confirmée par le rythme de valse qui s’installe à l’arrivée des autres instruments, mesure à trois temps. II- Jazz Pour autant, de nombreux éléments musicaux nous éloignent du style « valse musette » assez rapidement pour s’approcher d’une esthétique jazz. III- Classique Bien qu’ils soient moins évidents, un certain nombre d’éléments caractéristiques d’une esthétique « classique » sont également présents dans cette œuvre. Conclusion

- Vivre musique classique

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