L’écran interactif, un atout pour la classe inversée Comme la pyramide inversée, la classe inversée consiste à mettre l’accent sur l’essentiel : les élèves. Ceux qui ont déjà expérimenté cette méthode avancent qu’elle permet de mieux impliquer les apprenants et optimise le temps passé en classe. Ils soutiennent aussi l’importance d’utiliser les outils qui favorisent la participation et la collaboration. En plus de la vidéo, l’écran interactif a démontré son efficacité dans cette mission. L’arrivée de la classe inversée L’existence de l'école remonte bien avant Charlemagne, inventeur officiel reconnu à ce jour. La classe inversée propose une toute autre approche : l’élève apprend ses cours chez lui et réalise les travaux pratiques en classe. Flipped Classroom, Classe retournée ou encore Classe inversée, les expériences se sont multipliées. Avec la classe inversée, l'enseignant met à disposition des élèves des capsules vidéos qu'ils visionneront chez eux. L’écran interactif, un outil important pour la classe inversée
EPI : qu’en dit la recherche ? Entretien avec Catherine Reverdy Entretien avec Catherine Reverdy Au sein de l’IFÉ (Institut Français de l’Éducation), Catherine Reverdy travaille au service veille et analyse, créé en 2003. Cette équipe de six personnes fait le point sur les revues de littérature scientifique sur des thématiques liées à l’éducation et la formation. L’objectif est de produire des dossiers recoupant des regards internationaux, en essayant de coller à l’actualité et d’apporter des références récentes. Catherine Reverdy a en particulier travaillé sur l’interdisciplinarité et l’apprentissage par projets, des thématiques qui ont été beaucoup évoquées en France avec l’apparition des EPI. • Où en est-on de la mise en place de projets interdisciplinaires en France aujourd’hui ? L’interdisciplinarité en général est très difficile à mettre en place en France. • D’où proviennent ces difficultés de mise en œuvre ? En France, culturellement, les enseignants ont l’habitude de travailler individuellement, ou alors par équipe disciplinaire. La rédac
Formation Diffuser ses produits d'information sur tablette et smartphone L'accès grandissant à Internet via des terminaux mobiles (téléphones, ordiphones et tablettes) couplés aux enjeux patents de mobilité et de réactivité des entreprises publiques ou privées, poussent à la réflexion autour de l'accessibilité des produits documentaires (hors bibliothèques numériques). Qu'est-il possible de faire ? Comment adapter (parfois simplement) une offre existante ? Problématique de l'accès mobile aux produits documentaires Panorama des terminaux mobiles et de leurs spécificités Présentation d'expériences de diffusion de produits documentaires via terminaux mobiles Sites Web et terminaux mobileQuelles solutions pour rendre un site Web compatible avec des terminaux mobiles Fils RSS et terminaux mobiles- Voies de production d'un fil RSS- Lecture mobile de fils RSS via des applications généralistes- Lecture mobile de fils RSS via des applications personnalisées Push mobileComment sont produits les services d'alertes par push Les pièges à éviter La question de la sécurité
Le bonheur – Ressources classes | Au fil de Jules Existe-t-il vraiment un bouton d’achat qui serait niché dans les tréfonds de notre cerveau ? S’il est parfois assimilé à une technique de manipulation des esprits, le neuromarketing se donne pour ambition de mesurer l’activité du cerveau des consommateurs, dans le but de révéler les mécanismes expliquant leurs choix mais aussi d’influencer leurs décisions d’achat. Avec comme intervenants: Michel Desmurget, chercheur français spécialisé en neurosciences cognitives à l’INSERM, L’antirégime au quotidien ed.BelinAnne-Marie Gaultier, Présidente de DatakalabBernard Roullet, Maître de conférence à l’Université Bretagne Sud, spécialiste en neuroscience du consommateur Et pour les adeptes de l’image, voici l’émission de Cash Investigation dont il est question en début d’émission. Ce qu’il y a de bien avec la culture, c’est qu’on peut parler de tout… A suivre une conférence de 2015 sur l’économie du bonheur…
Innnovation L'innovation pédagogique constitue un marqueur identitaire fort de l'enseignement agricole. Elle s'exerce à travers l'introduction de nouveaux modes d'apprentissage, d'enseignement, ou d'évaluation, avec de nouveaux outils ou de nouvelles ressources et de nouveaux modes d'organisation. Elle permet de promouvoir de nouvelles dynamiques au sein des équipes pédagogiques et des établissements. Elle apparaît comme une nécessité fondamentale pour résoudre des problèmes, anticiper des mutations et renouveler des pratiques, au service de la réussite scolaire, éducative et de la promotion sociale. L'innovation pédagogique dans l'enseignement agricole - Michel Lévêque L'invité(e) du MAAG - 13 octobre 2015 Qu'est-ce que l'innovation pédagogique ? Les enjeux du numérique : Mireille Riou-Canals, Directrice Générale de l’Enseignement et de la Recherche (DGER) Campus Européen d’été de l’Université de Poitiers - 12 octobre
La classe invers e Mensuel N° 297 - Novembre 2017 Article mis à jour le 10/10/2017 Venue d’Amérique du Nord, la « classe inversée » bouscule les espaces-temps : les leçons sont proposées en dehors du temps scolaire, pour que l’enseignant se consacre davantage à l’accompagnement des élèves en classe. Comment cette méthode pédagogique s’applique-t-elle ? Quels sont ses effets et ses limites ? Autour d’une paillasse du laboratoire de physique-chimie, un professeur est en grande discussion avec un groupe de trois élèves de terminale. « Nous et le numérique, expliqué à nos profs ! » : retour sur la journée d’idéation pour la formation au numérique « Nous et le numérique, expliqué aux profs novices », voici en résumé la ligne directrice qu’ont suivie les élèves de deux classes de 5ème jeudi dernier, le 12 octobre, lors de la journée d’idéation pour la formation au numérique, réalisée dans le cadre du projet eRISK soutenu par la Fondation MAIF et accompagnée par la CNIL, les CEMEA, la MGEN et les partenaires de l’éducation populaire. Le choix d’impliquer ces élèves âgés de 12 à 13 ans s’est révélé particulièrement intéressant pour en apprendre davantage sur les représentations, connaissances et usages numériques de ces jeunes à l’esprit vif, déjà très informés, dotés d’un vocabulaire souvent expert et de regards avisés, très critiques vis à vis de la publicité, des arnaques, et du monde des adultes. Des risques dont ils ont pour la plupart déjà bien conscience… Les discours de ces élèves sur les applications se sont révélés très « genrés » : Musical.ly et Candy Crush chez les filles, Minecraft et GTA chez les garçons.
Péd@goTICEA Equipe "Valorisation des pratiques pédagogiques numériques"Eduter Fatna Ghorzi (Coordination) Tél : 03 80 77 26 48 Mél : fatna.ghorzi@educagri.fret Christine Guenin, Bernard Gugger, Christelle Renault, Marie-Véronique Robardet-Deguines ;et la participation de Gaël PLANTIN - EPL de Marmilhat AgroSup Dijon-Eduter26, Bd Docteur PetitjeanBP 8799921079 Dijon cedex - Site web : eduter.fr
Cours n°1 – Cours de documentation I – Typologie des documents 1- Qu’est-ce qu’un document ? Un document est « un ensemble formé par un support et une information » (ISO tC-46) 2 – Quelle est la fonction d’un document ? Quelle est la fonction de ces documents ? 3 – Typologie du document par support Un document peut être sur différents supports : papiernumériquevirtuel… Un support n'est pas un document FauxVrai Quelle est parmi ces définitions celle qui est correcte ? Un document est la combinaison d'un message informatif et d'un supportUn document est un écrit contemporainUn document est un message informatif Un document peut exister avec une information sans support VraiFaux Vrai Un document est la combinaison d'un message informatif et d'un support 4 – Typologie du document par nature Selon le contenu (l’information) la nature du document peut être différente. Ils contiennent des informations objectives, réelles. Elles contiennent des histoires inventées. Choisissez pour chaque document la nature qui lui correspond. Annuaire Chronologie
Lycée agricole Tulle-Naves — LéA Retour depuis 2016 Médiation numérique des savoirs et réussite scolaire Thématique(s) Ifé : Apprentissage et socialisation, Le numérique en éducation et formation, Profession et professionnalité éducative Le projet initial d’un groupe de l’équipe pédagogique de Tulle-Naves concerne la lutte contre le décrochage des élèves de 3ème, décrochage entendu comme un désintérêt pour l’apprentissage et non nécessairement comme le départ de l’établissement ou du système scolaire. Pour ce faire, ils ont testé de nouvelles pratiques d’enseignement afin de travailler sur la motivation et redonner le goût et du sens aux apprentissages. La demande qui est faite auprès d’un groupe de formateurs et chercheurs de l’Ensfea est d’enrichir les expérimentations qui s’inscrivent dans le cadre de la réforme du collège et du Diplôme National du Brevet (DNB) et d’accompagner le projet pédagogique par la recherche. Côté calendrier, le projet s’inscrit sur 3 années : 1ère année : phase de diagnostic :... Recherche menée